MAI MULTE MATERIALE PE TEMA:
În al doilea rând în ceea ce privește, dar în esență cea mai importantă, componentă a structurii activității educaționale este sarcina educațională. Este oferită elevului ca o sarcină specifică de studiu (al cărei formular este extrem de important pentru soluția și rezultatul său) într-o situație specifică de învățare, a cărei totalitate reprezintă întregul proces educațional.
Ulterior, în lucrările lui S.L. Rubinstein, conceptul de problemă a primit o interpretare mai largă în legătură cu conceptul de acțiune și în contextul general al stabilirii obiectivelor. În conformitate cu S.L. Rubin-mat, "așa-numita acțiune arbitrară a omului este realizarea scopului. Înainte de a acționa, este necesar să realizăm scopul pentru care se iau măsuri. Dar indiferent cât de important este obiectivul, o conștientizare a scopului nu este suficientă. Pentru punerea în aplicare a acesteia, este necesar să se țină seama de condițiile în care trebuie să se efectueze acțiunea. Relația dintre obiectiv și condiții determină sarcina care trebuie rezolvată de acțiune. Acțiunea umană conștientă este o decizie mai mult sau mai puțin conștientă a unei sarcini. Dar pentru a realiza acțiunea nu este suficient ca sarcina să fie subiectul conceptului; trebuie să fie acceptată de el "[193, p. 152]. Să observăm că, potrivit lui Leontiev, sarcina este un scop dat în anumite condiții.
Pe baza definiției activității educaționale ca activitate spe-cifice a subiectului privind stăpânirea modurilor generalizate de acțiune care vizează auto-dezvoltare în Bas-ve soluții prin acțiuni de formare în mod specific jaretelor reprezentate didactic și decide studenților sarcini de învățare, de la, observăm că sarcina de învățare - acesta este principalul unitate de activitate de învățare. Diferența principală dintre sarcina educațională și toate celelalte sarcini, conform DB. Elkonin, se află în faptul că scopul și rezultatul său este de a schimba subiectul însuși, și nu obiectele cu care subiectul operează.
Compoziția sarcinilor de antrenament, adică întrebări (și, bineînțeles, răspunsuri) asupra cărora un student lucrează la o anumită secțiune a timpului de studiu, profesorul, profesorul, precum și elevul, studentul ar trebui să fie cunoscut. Practic, toată activitatea educațională trebuie reprezentată ca un sistem de sarcini de învățare (DB El'konin, VV Davydov, GA Ball). Ele sunt date în anumite situații de învățare și presupun anumite activități de învățare - subiect, control și auxiliar (tehnic), cum ar fi schematizarea, sublinierea, scrierea etc. În acest caz, în opinia AK. Markova, asimilarea problemei de predare este elaborată ca o înțelegere a scopului final și a semnificației sarcinii de studiu date de elevii școlari.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: