În ultimii ani, experții au remarcat o creștere a numărului de copii cu deficiențe congenitale vizuale și de auz care s-au născut profund prematur și salvați din cauza realizărilor medicinei moderne. Aproximativ 11% dintre copiii prematuri prezintă anormalități ale ochilor, ducând la afectări vizuale profunde și chiar orbire. Retinopatia prematurității (leziunea retiniană) se dezvoltă la sugari adulți prematuri cu un regim inadecvat de oxigen în timpul vynashivaniya artificial în kuvezah. Ca o consecință a prematurității profunde, acești copii pot avea tulburări auditive. Uneori, paralizia cerebrală sau alte tulburări se adaugă defectului bisensorului. Uneori, prematuritatea profundă este o consecință a bolilor infecțioase intrauterine. Dar, în cele mai multe cazuri, cauzele prematurii profunde sunt încă necunoscute.
Din motive neclare, natura multiple, inclusiv senzoriale, încălcări includ lung și-CHARGE de asociere, care este tot mai frecvente la copiii cu dizabilități senzoriale multiple și duble. Acest nume este format din combinația primelor litere latine șase cuvinte care denotă diferite tulburări (vedere încețoșată sub formă de coloboma irisului sau retinei, tulburări cardiace, dificultate la înghițire și respirație datorate îngustării sau atrofia deschiderilor nazale - Hoan; ofilirea, nedezvoltarea organelor genitale , tulburări ale auzului).
Cunoașterea cauzelor și caracteristicilor bolilor care pot duce la o tulburare complexă de dezvoltare la un copil poate contribui semnificativ la diagnosticarea acestor afecțiuni, la izolarea copiilor nou-născuți în pericol și la monitorizarea atentă a dezvoltării lor.
4. Principalele grupuri de copii cu tulburări asociate sunt importanța studiului lor psihologic și pedagogic.
În funcție de structura tulburării, copiii cu tulburări combinate sunt împărțiți în trei grupuri principale.
Primul grup include copii cu două tulburări severe mintale și fizice, toate acestea pot provoca o dezvoltare anomalie: a Surzilor-orb, surd copii retardat mintal, probleme de auz, cu retard mental (primar).
Al doilea - cu o tulburare semnificativă psihologică și fizică (de conducere) și alte infracțiuni concomitente, exprimate într-un grad redus, dar complicând vizibil cursul de dezvoltare: copiii cu retard mintal, cu pierderea auzului ușoară. În astfel de cazuri, se vorbește de un defect "complicat".
Al treilea grup este format din copii cu așa-numitele dizabilități multiple, atunci când există trei sau mai multe încălcări (primare), exprimate în grade diferite și conduc la devieri semnificative în dezvoltarea copilului: retard copii surzi cu deficiențe de vedere. Prin mai multe defecte, în special, poate fi atribuită unei combinații a unui copil al unui număr de încălcări mici, care au un efect cumulativ negativ al unei astfel de combinații de tulburări de motilitate mici, vederea și auzul, un copil poate fi un hipoplazie marcat de vorbire.
Necesitatea practică de a studia acești copii, de a determina nevoile lor educaționale și de a dezvolta un sistem de reabilitare a acestora este excepțional de mare.
Predarea și educația copiilor cu dizabilități complexe reprezintă o problemă destul de puțin studiată și dificilă a pedagogiei speciale. Până de curând, în țara noastră, mulți dintre acești copii nu puteau beneficia de niciun fel de asistență pedagogică reală, deoarece erau considerați nepedagogi (de exemplu, copii cu retard mental, cu deficiențe vizuale și de auz profunde). Cu toate acestea, situația sa schimbat semnificativ în ultimul deceniu.
O atenție sporită la problema predării copiilor cu defecte complexe a devenit una dintre tendințele dezvoltării pedagogiei speciale moderne. A trecut o mare cale istorică de dezvoltare, pentru a se putea transforma cu adevărat în cercetare în acest domeniu. În același timp, toate lucrările de cercetare anterioare privind construirea și dezvoltarea îngrijirii de reabilitare a copiilor s-au referit în principal la anumite tipuri de defecte complexe, adică cazuri particulare ale acestora. Astfel, problema a fost studiată extrem de neuniform.
Printre prioritățile care apar în fața specialiștilor se numără problema cât mai rapidă a diagnosticării unui defect complex. Diagnosticul prea târziu este un fenomen tipic în practica de a lucra cu astfel de copii. Cazurile în timp util, suficient de timpuriu și destul de pregătite de metodele existente de cercetare diagnostică sunt mai degrabă excepțiile de la această regulă decât practica generală. În consecință, copiii cu dizabilități de dezvoltare complexe, de obicei, prea târziu se încadrează în domeniul educației speciale. Adesea, o asemenea oportunitate apare numai la începutul vârstei școlare, și chiar mai târziu.
În diagnosticul precoce, se mărește importanța metodelor neurofiziologice de cercetare obiectivă. Știința și tehnologia modernă permit, devreme, în primul an al vieții unui copil, să diagnosticheze prezența tulburărilor senzoriale cu severitatea lor medie și mai mare. Astfel, absența discursului la un copil cu vârsta de doi sau trei ani, poate determina o ipoteză privind întârzierea dezvoltării mentale a copilului ca motiv principal pentru lipsa de vorbire. Cu toate acestea, detectarea surzeniei la acest copil printr-un studiu electrofiziologic de o singură dată ne permite să numim o altă cauză mai probabilă, ceea ce duce la o întârziere în formarea discursului la copil și, prin urmare, să indicăm mijloace diferite de compensare.
Important de cercetare medicala genetice, deoarece marea majoritate a afecțiunilor complexe asociate cu acțiunea factorilor genetici. Este esențial ca identificarea formelor sindromică permite, în multe cazuri, să aibă o prognoză de posibila dezvoltare sau involuția a funcțiilor fizice și mentale existente. Astfel, stabilirea la timp a unei forme de sindrom Usher într-un copil surd vă permite să avanseze pentru a pune sarcina de a pregăti treptat copilul pentru pierderea viitoare a vederii: să-l învețe citirea tactilă a textelor Braille în Braille, tehnici utile activități perceptive în condiții noi percepții adolescent să se pregătească psihologic pentru stare nouă de vedere, etc.
5. Modalități și metode de organizare a educației speciale pentru persoanele cu dizabilități complexe în dezvoltare.
În țara noastră, au fost deja stabilite și este supusă anumitor forme de asistență pentru surdocecitate copiilor și a altor copii cu tulburări senzoriale complexe: surd retardat mintal și cu deficiențe de auz, mental retardate copii retardati nevăzători și cu deficiențe de vedere, mental cu tulburări ale sistemului musculo-scheletice în clasele auxiliare tipurile relevante de școli, iar în unele instituțiile Ministerului Protecției Sociale. Dar ar fi prematur să vorbim despre prezența îngrijire pentru copiii cu tulburări complexe, sau cred că este în fază incipientă.
La copiii cu surdocecitate orfelinat (Serghiev Posad, Moscova Region.) Crescută și educată copiii cu deficiențe de vedere preșcolar și auz combinate și de vârstă școlară. Se acceptă copii cu deficiențe senzoriale complexe, care nu pot participa la grădinițe și școli pentru copii cu deficiențe de auz, în cazul în care formarea se desfășoară pe baza percepției vizuale, sau pentru copiii cu deficiențe de vedere, în cazul în care învățarea se bazează pe percepția auditivă. Vârsta elevilor este de la 3 la 18 ani, instituția este proiectată pentru 100 de copii.
Conține:
complet orb și orb cu vizibilitate reziduală cu acuitate vizuală de la senzația de lumină până la 0,04;
cu acuitate afectarea vizuala 0.05-0.2 inclusiv, cu ochelari de corecție pentru ochi mai bine văzut și o acuitate vizuală mai mare, la tulburări suplimentare (de exemplu, cu o îngustare accentuată a câmpului vizual) sau prognostic slab (de exemplu, sindromul Usher );
surzi și copiii cu deficiențe de auz cu pierdere a auzului, în care copilul nu poate percepe un discurs coerent în ureche cu ajutorul aparatelor auditive.
În ultimii ani, împreună cu casa de copii cu surdocecitate a început să ia la copiii cu dizabilități multiple, care, ca o componentă a unui defect complex poate fi o încălcare a sistemului musculo-scheletic, retard mental în manifestările ușoare, cu autism in comportament.
Înmatricularea copil surdocecitate luată de directorul casei de copii pe baza constatărilor orfelinatul comisie medicală și pedagogică sau conținutul de laborator și metode de predare copiilor cu defect structura complexă a Institutului de deșeuri Pedagogie corecțional după examinarea clinică și psiho-pedagogică cuprinzătoare a copilului.
Toate costurile pentru educația, creșterea și întreținerea copilului în instituție sunt suportate de stat. Copiii din toată Rusia sunt învățați la orfelinat.
instituții sarcină specială constă în formarea de activități cognitive și practice pentru copii, formarea de orientare spațială, de vorbire verbală, în diversele sale forme (daktilnoy; scriere - în imprimare mare, care permite viziunea reziduală a studenților, a ridicat puncte Braille, verbale), includerea adolescenților cu surdocecitate sociale și interne, predarea unei profesii accesibile.
Pe lângă cele speciale, se stabilesc sarcini generale - formarea generală și profesională a copiilor, educația lor morală, dezvoltarea psihică și fizică.
Educația și formarea se desfășoară în conformitate cu curricula și programele elaborate la Institutul de Pedagogie Correcțională și în orfelinat, care oferă instruire în clasă (peste 30 de ore pe săptămână) și activități extrașcolare. Sunt utilizate mijloace tehnice speciale: echipamente de amplificare a sunetului, mijloace optice, teletactori pentru comunicarea surdo-blindilor.
Orfelinatul are departamente preșcolare și școlare, grupuri educaționale și de muncă, grupuri pentru copii cu dizabilități multiple. După absolvire, absolvenții își pot continua educația în școli de seară ale orbilor sau surzilor în clase speciale pentru persoanele cu surdocecitate.
În casele de copii și internat Ministerul Sănătății a constatat mai ales copiii cu leziuni severe ale sistemului nervos central, de multe ori pentru a obține copii cu defecte complexe. Cu toate acestea, ei nu primesc asistență psihologică și pedagogică de specialitate sistematică acolo. În prezent, există încercări de grupare a copiilor cu deficiențe de vedere orb și cu deficiențe de vedere la deficiențe de vedere (la Moscova).
Sistemul de instituții educaționale speciale ale Ministerului Educației al Federației Ruse de mai mulți ani clase helper act: în școli pentru surzi, tare de auz, orbi copii, cu deficiențe de vedere, copiii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletice. Aceste clase sunt acceptate copii cu retard mental de tip retard mental (în gradul de retard) și care corespunde profilului tulburării concomitente școlar. Pentru acești copii au fost înființate programe educaționale (în special din clasele I-VIII).
Cel mai adesea, copiii cu defecte complexe, luate la școală, pentru a primi de formare acasă (foarte limitată în timp) sau sunt în clase obișnuite de instituții educaționale speciale care necesită o abordare individuală a copilului și dezvoltarea programului său de formare individuală.
În școlile și centrele regionale noi de tip (inovatoare) pentru copii cu dizabilități de dezvoltare, în care copiii cu structură defectuoasă diferită sunt adunați și instruirea se desfășoară individualizat, copiii cu structură defectă complexă pot găsi și un loc, în funcție de condițiile locale.
În ultimii ani, au existat instituții de învățământ mici și grupuri pentru copii cu dizabilități severe în comunitățile bisericești ale bisericii creștine ortodoxe și ale comunităților altor religii.
În setul actual de instituții și servicii pentru copiii cu tulburări complexe de dezvoltare, cea mai veche legătură a sistemului lipsește. Pentru a avea grijă de copii la vârsta preșcolară nu au fost stabilite centre de consiliere, care ar putea oferi asistență educațională părinților copiilor cu malformații congenitale complexe, și punerea în aplicare a diagnosticului precoce. Centre similare ("centre de familie") sunt disponibile în străinătate (în Marea Britanie, Danemarca, Suedia și alte țări). În plus, grădinițe speciale pentru copii cu diferite dizabilități de dezvoltare este necesar să se prevadă posibilitatea formării grupurilor speciale pentru copii cu defecte complexe.
Articole similare
-
Diagnosticul psihologic în tulburările complexe de dezvoltare - psihologie specială
-
Conținutul de piață al conceptului de condiții de apariție și dezvoltare - cursuri, pagina 3
Trimiteți-le prietenilor: