Samara psiholog în afara școlii pentru fiecare zi

Psihologie pentru fiecare zi

Natalia Leonidovna Kudryashova,
Metodist al Biroului central din Prometey din Klyavlinsky
cartierul Samara

CREAREA SITUAȚIEI DE SUCCES ÎN SESIUNI AS






MIJLOACE DE DEZVOLTARE A RECEPTORILOR

Succesul în predare este singura sursă a forței interioare a copilului,
dând naștere la energie pentru a depăși dificultățile, dorința de a învăța.
VA Sukhomlinsky

Profesorii din CS "Prometey", bazați pe propriul lor potențial profesional și creativ, determină modul de învățare care le permite să creeze condiții optime pentru ca copiii să reușească.

Problema celui mai bun mod de a organiza educația copiilor a motivat mulți profesori minunați. Ushinskii, de exemplu, în lucrarea sa pedagogică de muncă „Munca în valoare psihologică și educațională“, a subliniat faptul că prima poruncă este nevoia de educație pentru a da copiilor bucuria de a muncii, succesul în procesul de învățare, să trezească în inimile lor un sentiment de mândrie și respect de sine pentru realizările lor .

VA Sukhomlinsky a susținut că metodele utilizate în activitățile de formare, ar trebui să trezească interesul copilului la cunoașterea lumii din afară, iar școala să devină o școală de bucurie: bucuria cunoașterii, bucurie, creativitate, bucurie de comunicare. Aceasta determină principala semnificație a activității profesorului: de a crea pentru fiecare student o situație de succes.

Tema legată de crearea situației de succes nu ar putea decât să intereseze profesorii din Centrul nostru. Lucrând în condițiile unice ale unui educație suplimentară, ei vor da seama în mod clar că unul dintre scopurile principale ale educației este de a dezvolta personalitatea fiecărui copil, iar acest lucru este posibil în cazul în care formarea și educația este construit în așa fel încât dă copilului bucuria de a învăța. Educația și educația vor contribui la dezvoltarea copilului în cazul în care acesta are un interes în învățare. Dar cum să influențezi formarea? Pentru a genera interes, elevii trebuie să creeze situații de succes!

Există o mulțime de literatură și publicații cu privire la importanța situațiilor de succes, au fost dezvoltate tehnologii interesante și sunt pregătiți profesorii să lucreze astfel încât să nu dăuneze copilului? Știu cum să creeze situații de succes? Dacă nu, cum pot ajuta la rezolvarea acestei probleme? În acest articol dorim să arătăm direcția în care funcționează serviciul metodic al Centrului, încercând să rezolve problema creșterii nivelului de profesionalism al cadrelor didactice în crearea de situații de succes. Vrem să împărtășim experiența noastră.

În pedagogie nu există mijloace și metode universale de predare și educație. Acest lucru se aplică pe deplin creării unei situații de succes. La prima vedere, se pare că profesorul trebuie să organizeze de câteva ori situația în care studentul va atinge succesul și, în consecință, va primi satisfacția morală - și va oferi un înalt nivel de motivație pentru învățare. Dar o astfel de atitudine față de situația succesului poate duce la rezultatul opus: așteptarea constantă a unui rezultat pozitiv este plină de dezvoltarea unei inabilități de a depăși dificultățile, de refuzul de a acționa în situații complexe educaționale și de viață.

Profesorul trebuie să înțeleagă în mod clar că succesul poate fi scurt, frecvent și pe termen lung, momentan, durabil, legat de toată viața și activitatea. Totul depinde de modul în care situația succesului este fixă, continuă, ce stă la baza sa. Este important să rețineți că chiar și o singură experiență de succes poate schimba atât starea psihologică a sănătății care schimbă dramatic ritmul și stilul activităților, relațiile cu ceilalți. Situația succesului poate deveni un fel de mecanism de declanșare a mișcării în continuare a personalității. Că profesorii folosesc corect acest mecanism, este necesar să cunoască toate trăsăturile acestui fenomen psihologic și pedagogic.

Mai întâi trebuie să decideți asupra conceptului.
Situația succesului este o combinație deliberată, organizată și organizată a condițiilor în care este posibil să se obțină rezultate semnificative în activități, acesta fiind rezultatul unei strategii atent gândite, tactice.
Situația succesului poate fi de diferite tipuri:

Succesul anticipat.
În centrul așteptărilor sale pot fi speranțe bine întemeiate. și speranța pentru un miracol. Miracolele, după cum știți, nu se întâmplă. De la zero, succesul nu se poate naște. Poate fi norocos dacă viziunea ascuțită a unui profesor inteligent, observator va observa și nu va da naștere la dezamăgire: sprijin, pregătire, convingere. Dar se poate întâmpla contrariul. Consecințele miracolului nereușit sunt dificil de prezis. Copiii, asigurându-se că așteptările lor de succes nu s-au împlinit, sunt gata să dea vina pe oricine, dar nu pe ei înșiși.

Succes recunoscut.
Profesorul stabilește realizarea, se bucură de el. Este important ca a avut loc, că a creat o dispoziție excelentă, a dat ocazia de a experimenta bucuria recunoașterii, simțul capacităților sale, credința în mâine.

Generalizarea succesului.
Așteptarea succesului devine treptat o necesitate constantă. Pe de o parte, este bine, deoarece starea de încredere, de securitate, de încredere în sine. Pe de altă parte, pericolul supraevaluării capabilităților lor, se calmează.







Un lucru este clar: eșecul (propriul său, bineînțeles) nu poate fi iubit, nu aduce bucurie, ci trebuie respectat. Este întotdeauna posibil, este chiar inevitabil, fără ea, succesul își pierde esența veselă. Doar adâncimea eșecului ajută adesea o persoană să înțeleagă întreaga profunzime a succesului.

Este dificil să se supraestimeze rolul stimulativ al eșecului în mai multe situații. Succesul poate dezintegra personalitatea, eșecul - de a-și forma cele mai bune calități. Unul fără celălalt nu există, mai exact, nu ar trebui să existe. Pentru a stăpâni pe deplin tehnologia de a crea o situație de succes, profesorul trebuie să cunoască etapele dezvoltării situației de succes. Iată ce algoritm este prezentat în cartea lui A.S. Belkin "Situația succesului. Cum se creează? ":

Stadiul organizațional. sau furnizarea de activități. Sarcina profesorului este de a oferi elevului o sarcină care ia în considerare abilitățile sale individuale și îi dă plăcere în cursul lucrării. În acest stadiu, situația succesului poate fi privită ca un caz special de formare problematică.
Metodele de rezolvare a problemei vor fi:
- Controlul organizațional (începerea muncii, pauza, sfârșitul muncii);
- Control substanțial (sfaturi privind conținutul);
- Stimularea intelectuală și emoțională a studenților.

Etapa eficientă. sau o comparație a estimării estimate cu cea reală. Profesorul se confruntă cu sarcina de a organiza lucrarea astfel încât să atragă rezultatul activității anterioare într-un stimul emoțional, într-un motiv conștient pentru următoarea sarcină de învățare. Pentru a face acest lucru, stagiarul trebuie să înțeleagă și să analizeze rezultatul obținut în etapele anterioare de activitate. Copilul așteaptă ca ei să aprecieze nu numai rezultatul, ci și eforturile sale în procesul de activitate.

Pe baza celor de mai sus, se poate concluziona că situația de succes, asigurând realizarea sarcinilor educaționale pe scena motivațională este baza pentru formarea emoțiilor pozitive pentru activitățile viitoare la organizatorice - creează condiții pentru finalizarea cu succes a sarcinii, ceea ce face procesul atât emoțional și student intelectual atractiv performanță - de creștere a activității legate de activitatea didactică, transformându-l într-o nouă activitate de motiv, sau corecteaza o formă negativă (mai puțin neutru) otnosh a.

Situația succesului devine o condiție pentru dezvoltarea unei atitudini pozitive față de predare într-o atitudine activă, creativă, dacă ea formează o atitudine pozitivă față de activitatea din subiectul activității; un sentiment plăcut de succes cauzat de depășirea dificultăților oferite de profesor; emoții de bucurie, redresare intelectuală în procesul de rezolvare a problemelor de învățare; satisfacție, cauzată de depășirea dificultăților alese de către cursant; conștientizarea lipsei nivelului de cunoștințe, abilități în situații de depășire; formarea unei nevoi durabile de auto-educație.
Pe această bază, situația de succes devine o condiție pentru formarea unei astfel de atitudini de învățare care contribuie la manifestarea și dezvoltarea activității studenților în procesul de învățare de auto-cunoaștere, auto-învățare și auto-formare, care este deosebit de important în stabilirea unei educație suplimentară a copiilor, în cazul în care există condiții obiective și subiective pentru manifestarea sinelui copil. Este important ca educatori abordare conștientă la alegerea tipului de succes, este necesar să se cunoască clasificarea situației de succes (condiționată):

"Bucuria care sa împlinit" este realizarea de către elev a succesului care corespunde așteptărilor sale (tipice pentru copiii cu abilități bune, progres stabil, dureri care se confruntă cu eșecuri). Sarcina profesorului este de a arăta căile de prevenire a eșecurilor sau cauzelor, sursa eșecurilor.

"Bucuria neașteptată" - pentru a obține rezultate care depășesc așteptările elevului (tipice pentru copiii cu rate și oportunități tradiționale scăzute). Sarcina profesorului: să convingă studenților posibilitatea de a se califica pentru realizări mai mari, să aplice metoda de evaluare „avansuri“ a sarcinilor creative personale, pentru a da „o șansă“ pentru a îmbunătăți, estimarea întârziere, nu pentru a pune un scor rau, de a stimula dorința de a lucra în mod constant, nu să ia cu asalt o parte din locuri de muncă . "Bucuria comună" - aprobarea de către întreaga echipă a succesului ridicat al elevului cu abilități modeste; elev bucuria emoțională de aprobare universală, din totalul sprijinului colectiv (colectiv și profesor).

"Bucuria familiei" este un fel de "bucurie comună". Acesta este rezultatul incluziunii active a membrilor familiei în activitățile educaționale ale copilului. ("Lucrand impreuna, dar nu in loc de"), o alta forma de asistenta este monitorizarea si observatia, nu transformandu-se intr-o grija inutila si inutila, paralizand vointa copilului.

"Bucuria cunoașterii" este un sentiment rar întâlnit de studenți din chiar procesul cunoașterii. Consolidarea acestui stat prin menținerea interesului, stabilirea de sarcini dificile; ar trebui să fie aprobat, să inspire un studiu aprofundat al unei probleme specifice.

"Succesul imaginar" - satisfacția studenților cu realizări slabe, cu o oportunitate obiectivă de a avea succese mai mari; un nivel subevaluat de pretenții, o lipsă constantă de credință în puterea lor.

"Un succes periculos" este un fel de succes imaginar: elevul este mulțumit de realizările sale din trei motive posibile:

1.) Nu dorește să se evidențieze pe fondul activității generale scăzute a colectivului, a personalului pedagogic pasiv;

2.) Nu vrea să piardă prietenia cu "reprezentanții opoziției" colectivului;

3.) Realizați succes prin folosirea de foi de înșelăciune, sugestii, înșelăciuni, luare de mită etc.

Pentru ca experiența acumulată "de succes" să nu fie irosită, ci să devină proprietatea multora, vă sugerăm să creați în instituție o "bancă a situațiilor de succes" (BSU).

BSU este o bancă sau o bancă de excelență, un fel de ghid psihologic, un "remake" al sarcinilor pedagogice cu răspunsuri, o "societate pe acțiuni" a investitorilor care își folosesc constant capitalul.

1.) Prima condiție pentru înființarea CSO este alegerea liderului care a întreprins organizarea acestei inovații, un profesor creativ și activ, care își ia inițiativa și dorește să împărtășească cu colegii realizările și ideile sale.

2.) Acumularea capitalului psihologic și pedagogic.
Oferim profesorilor următoarele reguli pentru gestionarea succesului în clasă:

Dacă după lecție elevul avea întrebări pe care ar dori să le discute, să susțină, atunci ocupația nu a lăsat copiii indiferenți.

Lăudarea nerezonabilă, complimentele hipertrofate reduc simțul succesului. Se străduiesc să vadă schimbări reale, demnitate și progrese reale în comportamentul copiilor, în timp pentru a sprijini copiii.

Cheia succesului este un climat psihologic favorabil, un climat de veselie, o combinație rezonabilă de metode reproductive și creative în organizarea activităților elevilor din clasă.

Profesorul trebuie să fie capabil să surprindă copiii.

Profesorul ar trebui să-i iubească pe copii și să-l poată face. Nu puteți, exprimând un sentiment de încântare de a comunica cu unii copii, să faceți ca alții să sufere.

Profesorul ar trebui să cunoască caracteristicile personale ale fiecărui copil și a unui grup de copii în general, să învețe cum să ajute și să sprijine pe toți.

Începutul lecției este momentul în care succesul lecției depinde în mare măsură.

Nu evaluați copiii, ci activitățile, acțiunile lor.

Nu uitați de reflecția lecției.

Suhomlinsky V.A. Îmi dau inima copiilor. - Kiev: Mă bucur. școală, 1988

Ushinsky K.D. Compoziții pedagogice selectate. M. "Pedagogie", 1974







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: