Scurt Rezumat: În această lucrare, propunem utilizarea în profesorii lor practica, logopezi, logopezi metode neconvenționale și tehnici de îngrijire corective pentru copii de vârstă preșcolară, cu un astfel de diagnostic dureros ca „nu spune un copil, alalie motorie sau ONR nivelul I“. Aceste metode și tehnici demonstrează în mod clar eficacitatea corectarea defectului principal și anomaliile asociate în dezvoltarea copiilor cu un timp minim, cel mai mare punctul de vedere al intereselor și orientarea personalității fiecărui subiect copil la stabilirea unui contact semnificativ emoțional cu toți membrii procesului corecțional. Considerat în această lucrare va fi interesant din perspectiva mea ca profesor de instituții corecționale precum și părinții copiilor cu abaterile marcate în dezvoltare, așa cum sunt de natură generală de ajutor corecțională copiilor cu nevoi educaționale speciale.
Folosind aceste metode și tehnici, organizarea competentă a întregului spațiu de corecție va crește eficiența și va scurta timpul de corecție.
Introducere. După cum puteți vedea din antet, problema nu este o glumă. Atunci când copilul pune un astfel de diagnostic, este ca un accident vascular cerebral de soarta, din senin, chiar dacă ai făcut tot ceea ce vezi și știi, dar atunci când se spune „stilou“, apoi cum se spune „nu se taie cu un topor.“ Cei care citesc acest articol, acest sentiment nu este cunoscut decât prin auzite. Dar nu disperați. După cum a informat de către psihologi, în toate este necesar să se caute profesioniști, în cazul în care profesioniștii nu sunt, este necesar să se conecteze cons pentru a reciproc în profesioniști, dar serios, ar trebui să fie cu un anumit grad de scepticism a ridiculiza problema, și nu vei crede, dar fiind un mare și înfricoșătoare este cel puțin pomelchaet. Este necesar să vă spuneți ceva de genul: „Copil colectează informații care vorbesc despre nimic, asta tastat destul de ei, iar apoi se va vorbi.“ Și acest lucru nu este lipsit de bun simț: există un astfel de lucru în pedagogia corecțională și convențională, ca un ritm individual de dezvoltare. Norma este norma, dar fiecare copil este individual, iar norma este un indicator mediu.
Deci, pe fondul întrebării, corectarea unui astfel de diagnostic complex are în mod necesar un caracter complex și un discurs terapeut, chiar dacă defectologul nu poate face față.
În primul rând, este necesar să se medicheze tratamentul specialiștilor: un neuropatolog, un psihoneurolog sau un psihoterapeut. A fi speriat de oricare dintre ele nu este necesar, dacă este necesar, acestea vă vor redirecționa unul către celălalt, după ce ați definit în a cărui competență mai mult acest caz dat și motivele pot fi stabilite, pe ele nu ne vom opri.
Tratamentul medicamentos al tulburărilor de vorbire: Nootropicele sunt substanțe care exercită o influență pozitivă specifică asupra funcțiilor integrative superioare ale creierului. Ele îmbunătățesc activitatea mentală, stimulează funcțiile cognitive (cognitive), facilitează procesul de învățare, îmbunătățesc memoria și alte procese mentale.
Encephabol - drog nootropă care imbunatateste procesele metabolice pathologically reduse in tesutul cerebral, reduce vâscozitatea sângelui și îmbunătățirea fluxului sanguin în zonele ischemice ale creierului care creste oxigenarea (saturația de oxigen) sau, creste metabolismul glucozei. Dizolvarea proceselor nu este doar discurs, ci după retragerea medicamentului totul revine la normal. copii hiperactivi Pantogamum medicament mai adecvat (acid hopantenic) - este cerebroprotector metabolică mai ușoară, cu efect de stimulare minimal pronunțat asupra sistemului nervos central, în combinație cu glicină. care sporesc actiunea acidului gopantenic. Ea raționalizează comportamentul, reduce excitabilitatea motorului și, în același timp, crește performanța fizică și psihică.
Cerebrolysin, Semax, cortexin, tserepro, numirea este făcută de un medic în funcție de dinamica și caracteristicile pacientului.
Motor alalia este absența sau subdezvoltarea discursului datorită deteriorării organice a zonelor de vorbire ale cortexului cerebral în timpul perioadei intrauterine sau timpurii de dezvoltare a copilului.
Înainte de 21 de zile din viața copilului, aproape toate problemele neurologice pot fi corectate (diagnostic precoce și corectare precoce).
Înainte de a trece la necesitatea de a înțelege aspectele avute în vedere în mod direct de corecție (corecție) la care calitatea sau starea încercăm să vină în cele din urmă. Și pentru acest lucru, este necesar să știe cum să se dezvolte zvukoproiznosheniya normală (norma aici limba -Historical utilizate în mod obișnuit datorită totalitatea resurselor lingvistice, precum și regulile pentru selectarea și utilizarea lor recunoscute de către societate cea mai potrivită pentru o anumită perioadă istorică).
Formarea reproducerii sunetului în norma de dezvoltare a vorbirii.
Tabelul demonstrează în mod clar calendarul apariției conștiinței de vorbire în termenii sunetelor de comunicare de la începutul anului la 1 până la 3 ani și la sfârșitul perioadei de 3 până la 6 ani de ontogenie.
Tabelul №1. Termeni aproximativi pentru apariția sunetelor de vorbire în ontogenia normală
Începe, după cum știm din sunetele zvukokompleksov și onomatopee. Asta e ceea ce avem nevoie pentru a aduce copilul în primele etape, și este important ajutorul unui alt medic specialist: otorinolaringolog, care prevede rata de audiere fiziologice privind dispozitivele de date ca copilul nu vorbește.
Lucrările logopedice cu copii cu motor alalia se bazează pe secvența ontogenetică a dezvoltării vocale conform A.N. Gvozdev:
- o singură frază;
- teză din cuvintele rădăcinilor;
- primele forme de cuvinte;
- absorbția inflexiilor;
- asimilarea propozițiilor;
- prezența unei expresii de expresie fără probleme cu formarea vocabularului, gramatica, fonetică.
Prima etapă a lucrării logopedice corespunde nivelului 1 al OSR și durează aproximativ până la apariția unui discurs de expresie.
- formarea bazei motivaționale a activității de vorbire;
- creșterea activității de vorbire și de producție mentală a copilului;
- dezvoltarea discursului impresionant (percepția și înțelegerea discursului)
- formarea unui vocabular activ, accesibil înțelegerii și reproducerii;
- formarea unei abilități inițiale de comunicare în diferite situații (menținerea unui dialog elementar);
- îmbunătățirea proceselor non-verbale.
Principala atenție este acordată părții semantice a cuvântului, este permisă pronunțarea greșită.
Pasul inițial este stabilirea unui contact emoțional cu copilul, pentru a crea o atmosferă benevolă.
Perfecțiunea înțelegerii vorbelor. Este necesar să se creeze cunoștințe despre formele verbale, diferențierea lor - să se extindă înțelegerea la un nivel predictiv.
Extinderea vocabularului impresionant se desfășoară pe temele lexicale "Jucării", "Părți ale corpului și feței", "Articole de uz casnic", "Animale". Principalele metode de lucru - spectacol, demonstrație, instruire, întrebare (după cunoștința subiectului: "Arată, unde ...?")
Un vocabular verbal pasiv ar trebui să cuprindă numele acțiunilor pe care le face copilul apropiat și el însuși. Asigurați-vă că furnizați comunicare - un substantiv + un verb. Învățăm să diferențiem formele gramaticale elementare, înțelegerea chestiunilor legate de cazurile indirecte.
Perfecționarea proceselor non-verbale prin efectuarea diferitelor sarcini non-verbale (fără cuvinte):
- formarea de valori contrastante (mari, mici, medii);
- pregătirea orientării în spațiu și mai târziu în anotimpuri;
- conceptul de culori primare ( „zi de culori“, „4 fluturi pe flori“, „constructor de mici“: 4 casa (triunghiuri și pătrate), „culoare de curățare“ (adună în coș toate elementele de aceeași culoare), „cele două turnuri“ ( 2 culori contrastante), „aduce haine“ (pansament pentru o plimbare: sarcina de a aduce obiectul de o anumită culoare de îmbrăcăminte, denumirea si dressing), „toate culorile de încântare“ (competiție care cele mai multe vor găsi înconjurat de o anumită culoare de obiecte), „semafor“ (în roșu - stăm, pe galben - sărim pe un picior, pe verde - alergăm), "sortăm jucăriile „(O competiție cu un copil care este mai atinge un anumit jucării de culoare; 4 cutii de culori primare),“ ceea ce este verde „(roșu, albastru, galben), nivelul crescut de complexitate,“ curcubeu miracol „(lipirea spectrul de bandă de diferite culori respective ale obiectelor? : margele, autocolante, cocoloașe de hârtie diversificat una, jucării mici, pene colorate, bucăți de material textil, pluta din sticle de plastic, pietre.
- conceptul de formă;
- atenția auditivă și percepția (unde este clopotul?);
- îmbunătățirea memoriei (care nu a devenit);
- operațiunile mintale (a patra fotografie superioară, împărțită, tablourile lui Segen);
Activarea imitației vorbirii începe cu imitarea acțiunilor, intonația. Se recomandă utilizarea rimelor pepiniere, gimnastică pentru degete, miniaturi cu motor-vorbire.
Formarea unui dicționar activ accesibil. Onomatopoeia și cuvintele amorfe sunt numite. Este necesar, cu prima ocazie, combinarea cuvintelor cu o expresie.
Rezultatul primei etape: extinderea perspectivei și a ideilor despre lumea din jurul nostru. Abilitatea de a menține un nivel accesibil al dialogului, primele încercări de combinare a cuvintelor, posesia unui vocabular activ elementar.
Drumul este visul de a merge!
Mironova NN,
profesor-defectolog, vorbitor-terapeut
Articole similare
-
Cum de a învăța un copil să spun mulțumesc, să crească inteligent!
-
Negativismul și negarea copilului au început de multe ori să spună nu
Trimiteți-le prietenilor: