Atitudinile și pozițiile părintești sunt unul dintre aspectele cele mai studiate ale relațiilor copil-părinte. În cadrul atitudinilor părintești se înțelege un sistem sau set, o atitudine emoțională parentală față de copil, percepția copilului asupra copilului și modalități de a se comporta cu el.
Stilul de comunicare cu copilul este reproductiv, este în mare parte stabilit de tradițiile familiale. Mamele reproduc adesea stilul de educație care era caracteristic copilariei lor, repetând adesea stilul mamei lor.
1. Mamele de primul tip ușor și organic adaptate nevoilor copilului. Ele se caracterizează prin comportament suportiv, permisiv. Este interesant faptul că testul cel mai revelator al acestui stil maternal a fost reacția mamei la formarea copilului la toaletă. Mamele de primul tip nu și-au stabilit sarcina de a-și obișnui copilul până la o anumită vârstă. Au așteptat până când copilul "se înmulțește".
2. Mamele de tipul al doilea au încercat conștient să se adapteze la nevoile copilului. Nu întotdeauna realizarea cu succes a acestei aspirații a introdus tensiune în comportamentul lor, lipsa imediată în comunicarea cu copilul. Ei erau mai des dominanți și nu inferiori.
3. Mamele de gradul trei nu au manifestat prea mult interes pentru copil. Baza maternității a fost un sentiment de datorie. În relația cu copilul nu era aproape nici o căldură și nu era absolut nicio spontaneitate. Ca instrument principal de educație, astfel de mame au folosit un control strict, de exemplu, au încercat în mod constant și sever să obișnuiască un copil de un an și jumătate cu abilități de îngrijire.
4. Mamele din cel de-al patrulea tip de comportament se caracterizează prin incoerență. Ei s-au comportat necorespunzător vârstei și nevoilor copilului, au făcut multe greșeli în educație, și-au înțeles copilul prost. Influențele lor educaționale directe, precum și reacția la aceleași acțiuni ale copilului, au fost contradictorii.
Potrivit psihologilor, cele mai nocive pentru mama copilului este al patrulea stil, deoarece imprevizibilitatea constantă a reacțiilor mamă privează copilul de sentimentul mondial de stabilitate și de anxietate a crescut provocator. În timp ce sensibil, mama gazdă (de primul tip), răspunde corect și prompt la toate cerințele unui copil mic, cum ar fi, îl face credința inconștientă că el poate controla acțiunile altora și pentru a atinge obiectivele. Dacă atitudinea maternă predomină respingere, ignorând nevoile copilului din cauza afacerilor imersiune și proprii și sentimente, copilul are un sentiment de pericol, imprevizibilitate, mediul incontrolabilitate, responsabilitatea proprie minimă pentru schimbarea sa în direcția asigura o existență confortabilă. Deficienta de receptivitate pentru creșterea copilului la nevoile copilului contribuie la un sentiment de „neajutorare învățate“, care apoi de multe ori duce la apatie si chiar depresie, evitarea unor noi situații și contactul cu oameni noi, o lipsă de curiozitate și inițiativă.
Psihologii disting două stiluri de educație parentală - democratice și de control.
Stilul democratic este determinat de următorii parametri: un nivel ridicat de comunicare verbală între copii și părinți; includerea copiilor în discutarea problemelor familiale, luând în considerare opiniile acestora; dorința părinților de a veni la salvare, dacă este necesar, atât prin credință, cât și prin succesul activității independente a copilului; restrângerea subiectivității proprii în viziunea copilului.
Stilul de control include limitări semnificative în comportamentul copiilor: o explicație clară și clară a limitei copilului, lipsa dezacordurilor dintre părinți și copii cu privire la măsurile disciplinare.
Copiii părinților cu un tip de control al educației au fost ascultători, sugestibili, timizi, nu prea persistenți în atingerea scopurilor lor, neagresivi. Cu un stil mixt de educație, copiii au sugestibilitate inerentă, ascultare, sensibilitate emoțională, nu agresivitate, lipsă de curiozitate, originalitate de gândire, imaginație slabă.
Există trei grupuri de copii cu trăsături copilărești asociate cu factorul de control parental.
Competență - cu o dispoziție constantă bună, cu încredere în sine, cu autocontrol bine dezvoltat al comportamentului propriu, abilitatea de a stabili relații de prietenie cu colegii, care doresc să exploreze și să nu evite situații noi.
Evitând - cu predominanța stării de trist trist, este dificil să se stabilească contacte cu colegii, evitând situații noi și frustrante.
Imatur - nesigur, cu autocontrol slab, cu reacții de refuz în situații de frustrare.
Există, de asemenea, patru parametri ai setărilor părinților responsabili pentru modelele descrise de caracteristicile copiilor.
Control parental. la un scor mare, părinții parametrici preferă să exercite o mare influență asupra copiilor, pot să insiste asupra îndeplinirii cerințelor lor, sunt consecvenți în ele. Acțiunile de control vizează modificarea manifestărilor de dependență la copii, agresivitatea, dezvoltarea comportamentului jocului, precum și adoptarea cu mai mult succes a standardelor și standardelor părintești. standarde.
Al doilea parametru este cerința parentală. stimulând dezvoltarea maturității copiilor. Părinții încearcă să se asigure că copiii își dezvoltă abilitățile în sfere intelectuale, emoționale, comunicare interpersonală, insistă asupra necesității și a dreptului copiilor la independență și independență.
A treia opțiune - modalități de a comunica cu copiii în cursul influențelor educaționale: părinții, cu un scor mare pe acest indicator tind să folosească persuasiune pentru a realiza ascultare, justifică punctul lor de vedere și, în același timp, gata să-l discute cu copiii, pentru a asculta argumentele lor. Părinții cu un scor scăzut nu și-a exprimat în mod clar și fără ambiguități cereri și nemulțumire sau iritarea lor, dar de multe ori recurg la metode indirecte - reclamații, strigăte, blesteme.
În literatura internă se propune o clasificare largă a stilurilor educației familiale (AE Lichko, 1979; EG Eidemiller, 1980).
1. Hipoprotecția. lipsa de tutelă și controlul comportamentului, uneori atingând o neglijență totală; care se manifestă mai des ca o lipsă de atenție și de îngrijorare în ceea ce privește bunăstarea fizică și spirituală a copilului, faptele, interesele și anxietățile. Hipoprotecția latentă se observă prin controlul prezent formal, o lipsă reală de căldură și îngrijire, inconsecvență în viața copilului. Baza pentru acest tip de dezvoltare psihopatică a copilului poate fi frustrarea nevoii de iubire și apartenență, respingerea emoțională a copilului, neincluderea acestuia în comunitatea de familie. Atitudinea caracteristică este "Nu trăiești". În discursul de zi cu zi, acest mesaj poate fi transmis prin lamentări frecvente și afirmații cu privire la cât de dificil este să se ridice copiii: "Tu ești în calea mea", "Lăsați-mă în pace", "nu am planificat atât de devreme să spunem". Sensul ascuns al acestui cadru este manipularea copilului, sugerând un sentiment constant de vină față de părinți pentru că sa născut. Un copil poate simți că este un debitor veșnic față de părinții săi.
2. Hiperprotecția dominantă. o atenție sporită și o îngrijire pentru copil este combinată cu controlul mic, o abundență de restricții și interdicții, ceea ce sporește lipsa de independență, lipsa de inițiativă, indecizia, incapacitatea de a se ridica pentru sine. Această atitudine a părinților provoacă un sentiment de protest împotriva lipsei de respect față de "eu".
Instalarea este tipică: "Nu fii singur". Această directivă se poate manifesta sub forma unui indiciu că copilul ar trebui să fie similar cu altcineva, imaginea ideală creată de părinți. De exemplu: "Prietenul tău poate face asta, dar nu poți." Sensul ascuns este după cum urmează: părinții vor să manipuleze copilul, m. să-și realizeze propriile aspirații, lucru pe care ei înșiși nu și-au dat seama. Fiind un adult, o astfel de persoană este în mod constant nemulțumită de sine, și se poate simți, de asemenea, gelos față de ceilalți și depinde de evaluarea celorlalți.
3. Pandering hiperprotecție. educație în conformitate cu „idolul a familiei,“ indulgența tuturor dorințele copilului, patronajul excesiv și adorare, rezultanta nivel excesiv de ridicat al aspirațiilor copilului, dorința de nestăpânit de conducere și prevoskhodstvy, combinată cu o lipsă de perseverență și de încredere în resursele proprii. Foarte adesea acest stil de educație se caracterizează prin atitudinea "îi voi da tot ce nu am avut". Foarte adesea, un astfel de stil de părinte duce la infantilizarea copilului.
Instalarea "Nu o face" este tipic. Adulții dau copilului un mesaj, al cărui înțeles este după cum urmează: "Nu faceți nimic singur - este periculos. Pentru voi voi face totul. " Cu o astfel de instalare, activitatea și inițiativa copilului sunt aproape complet blocate. După ce a devenit adult, o persoană se confruntă cu dificultăți dureroase la începutul fiecărui caz. El amână în mod constant probleme importante pentru "mai târziu". De fapt, oamenii nu-și dau seama că efectuează instalarea părintească. Adesea, în timpul infantilizării, se mai arată o plantă: "Nu creșteți". Această setare este adesea îndreptată către cei mai tineri sau numai copii din familie. În viața de zi cu zi, acestea sunt afirmațiile: "Nu grăbiți să creșteți", "Mai aveți încă înainte", "Ești încă mic pentru a ..." O asemenea configurație este dată de părinți care se tem de maturitatea sexuală a copiilor lor. Sensul ascuns este după cum urmează: "Doar dacă rămâneți mic, veți putea să primiți sprijinul meu." La vârsta adultă, acești copii consideră că este dificil să-și creeze propria familie și, dacă creează, ei trăiesc împreună cu părinții lor.
4. Respingerea emoțională. ignorând nevoile copilului, adesea maltratate. respingere emoțională Ascunse se manifestă în nemulțumirea globală cu copilul, un sentiment constant de părinți, că el nu a fost „alesul“, nu „a“. Uneori este mascată de îngrijire exagerată și atenție, dar pretinde că iritarea, lipsa de sinceritate în dialogul, dorința inconștientă de a evita contactul apropiat, și dacă este necesar să fie eliberat într-un fel de povara. Respirația emoțională este la fel de dăunătoare pentru toți copiii. Instalare - "Nu te simti". O astfel de instalație poate impune o interdicție privind emoțiile furiei și fricii: „O astfel de mare și de frică“ și un sentiment de rușine în sensul durerea și disconfortul: „Fiți răbdători și lăsați-l să fie“, „Nu ți-e rușine să plângă.“ A deveni un adult, o persoană își acumulează mânia în sine, îi irită pe rudele sale, suprimă emoțiile negative, ceea ce duce adesea la boală.
5. Creșterea responsabilității morale. nu îndeplinesc vârsta și posibilitățile reale ale copilului cere onestitate fără compromisuri, simțul datoriei, onestitate și pune pe responsabilitatea copilului pentru viața și bunăstarea celor dragi, așteptările persistente de mare succes în viață - toate acestea este, desigur, combinat cu ignorarea nevoilor reale ale copilului, propriile sale interese, o atenție insuficientă pentru a caracteristicile sale psihofizice.
Un set caracteristic al acestui stil este "Nu fii copil". "Ei bine, ești așa de mic", "Mai bine ai fi crescut". În acest caz, există o depreciere a oricăror manifestări ale copilăriei, se accentuează dorința comportamentului adult al copilului. Copiii care adoptă această instalație vor avea probleme în comunicarea cu copiii lor în viitor. Pentru că nu sunt capabili de comportament neobișnuit și jucăuș. Sensul ascuns al unei astfel de instalații poate fi legat de disponibilitatea neformată a părinților de a-și asuma responsabilitatea pentru creșterea copilului.
Un studiu al copiilor cu malformații congenitale, și a comportamentului delincvent confirmă, de asemenea, rolul esențial al influențelor educaționale în formarea de trăsături de caracter ale copilului, inclusiv anormale. pe termen lung efect advers suficient mediului sub formă de lipsă de armonie de familie și educație necorespunzătoare contribuie la dezvoltarea personalității de tip psihopatic sau nevrotic unui copil.
În plus, experții au identificat trei tipuri de educație necorespunzătoare, practicate de părinții copiilor, pacienții cu nevroze.
Educația de tip A (respingerea de respingere emoțională) - respingerea caracteristicilor individuale ale copilului încearcă să „îmbunătățească“, de tip „corecție“ a răspunsului înnăscut, combinat cu un control strict, reglementarea vieții copilului, cu impunerea obligatorie a acesteia numai tipul „corect“ de comportament. În unele cazuri, de respingere se poate manifesta într-o formă extremă - o abandonare reală, spații și îmbarcare sale, spital de psihiatrie, etc. Această atitudine a fost observată la mamele singure care ingrijesc familii sau copii de plasament în familii în care sa născut copilul „accidental“ sau „un moment nepotrivit“, în perioada de nesiguranță de uz casnic și conflictele maritale. Odată cu controlul strict al educației, tipul A poate fi combinat cu lipsa controlului, indiferența față de ordinea vieții copilului, connivanța totală.
Parentajul un tip B (egocentric) - „idol al familiei“, „mic“, „unic“, „sensul vieții“ - cultivarea atentiei tuturor membrilor familiei asupra copilului, uneori, în detrimentul altor copii sau membri ai familiei.
Cei mai mulți agenți patogeni sunt afectate educația necorespunzătoare în adolescență, când zădărnicirea nevoile de bază ale acestei perioade de dezvoltare - nevoia de autonomie, respect, auto-determinare, realizare, împreună cu continuat, dar mai mult de dezvoltare trebuie să sprijine și să aderare (o familie „noi“).
Este posibil să se distingă mai multe tipuri de atitudine parentală inadecvată față de copil.
1.Otnoshenie mama la fiu adolescent ca un „substitut“ pentru soțul ei, cererea de atenție activă pentru sine, îngrijirea, dorința obsesivă de a fi în mod constant în dorința fiului societății de a limita contactele sale cu colegii. Mama se plâng de lipsa de contact cu fiul său, dorința lui de a se disocia de ea.
2.Giperopeka și simbioză: dorința obsesivă de a păstra, lega la copilul însuși, îl privează de independență de teama de posibile probleme cu copilul în viitor (un complex „inteligent Elsa)“. În acest caz, o subestimare a abilităților și potențialurilor copilului cauzele reale părinți pentru a maximiza controlul și limitarea, dorința de a face totul pentru el, pentru a proteja de pericolele vieții, „pentru a trăi o viață a copilului“ (VI Zaxapov, 1982), care, practic, înseamnă „barată "un copil real, stagnarea dezvoltării copilului, regresia și fixarea pe forme primitive de comunicare, în scopul de a oferi legături simbiotice cu el.
3. Controlul educațional prin privarea deliberată de dragoste: comportament nedorit (de exemplu, neascultare), lipsa de realizare sau neglijenței în casă sunt pedepsiți prin faptul că copilul demonstrează că „el nu este nevoie, mama mea nu-i place acest lucru.“ În acest caz, părinții nu au exprimat în mod direct nemulțumirea lor cu copilul, inadmisibilitatea unui astfel de comportament, nu prezintă sentimente negative clare că acestea se confruntă din cauza comportamentului rău copilului. Ei nu vorbesc cu el, el este ignorat în mod explicit, vorbind despre copilul din a treia persoană - ca fiind absent. Copilul are o astfel de atitudine creează un sentiment de furie neputincioasă și furie, agresivitate, flash distructivă, susținută de dorința de a dovedi existența lor, să se infiltreze în familie „noi“ înainte; mamă continuă apoi lumea din spatele frica de agresiune sau prin agresiune reciproca (Slaps, pumni), încercând să le depășească este de a înstrăina perete. Un astfel de comportament al părinților la copiii sensibili generează un sentiment profund de inutilitate, singurătate. Într-un efort de a recâștiga dragostea unui părinte, copilul este obligat să sverhogranichivat propria personalitate, a compromite stima de sine, pierzându-și propria sa „I“. Ascultarea se realizează cu prețul deprecierii "I", păstrând atașamentul primitiv.
4. Controlul educațional prin apelarea sentimentele de vinovăție: copilul care încalcă interdicția, branding părinții ei ca „nerecunoscător“, „dragostea părintească trădați“, „livrarea de mama ta durere atât de mult“, „va comunica la atac de cord,“ etc. (un caz special descris .. învățământul superior în condiții de creștere a responsabilității morale). Dezvoltarea independenței este împiedicată de teama constantă a copilului de a fi vinovat de un părinte tulburat, de o relație de dependență.
1. Familia în consilierea psihologică: Experiența și problemele psihologiei / Ed. AA Bodaleva, V.V. Stolina - M. Pedagogika, 1989. /
Trimiteți-le prietenilor: