CAPITOLUL VI. PERSONALITATEA COPILULUI DE COPII DE 6 ANI
În psihologie, conceptul de "personalitate" este folosit în două sensuri de bază.
Din punctul de vedere al unor psihologi, o persoană este orice persoană cu conștiință. Deci, conform lui K.K. Platonov, "aceasta este o persoană concretă, ca subiect al transformării lumii pe baza cunoștințelor, experienței și atitudinii sale față de el".
Alți psihologi sovietici subliniază că o persoană ar trebui numită doar o persoană care a atins un anumit nivel de dezvoltare mentală. Uro-Wen, așa cum este indicat de celebrul psiholog sovietic LI Bozovic, caracterizat prin faptul că, în procesul de auto-cunoaștere o persoană începe să perceapă și re-vie în sine ca o singură entitate, distinctă de oameni Dru-GIH și este exprimat în conceptul de „I“. Pentru acest nivel de dezvoltare mentală este, de asemenea, caracteristică Nali-Chie opiniile unei persoane proprii și atitudini, propriile cerințe morale și evaluările, ceea ce face un relativ stabil și independent de străină-gut propriile sale convingeri influente de mediu. Omul la acest nivel de dezvoltare este în măsură să influențeze în mod conștient realitatea înconjurătoare, să-l schimbe pentru propriile lor scopuri, precum și pentru a schimba în funcție de obiectivul însuși. Cu alte cuvinte, o persoană este o persoană, are, din punctul de vedere al LI Bozovic, pe care o împărtășim, că nivelul de dezvoltare mentală, ceea ce o face capabilă să controleze comportamentul și activitatea sa, și într-o anumită măsură și dezvoltarea lor mentală.
Și cum rămâne cu copilul de șase ani? E o persoană sau nu? Poate că există o contradicție aici?
Dar aceasta este doar la prima vedere. Un Leontiev
a crezut că persoana într-adevăr se naște de două ori, prima dată când are loc într-o perioadă de „involutie re-vârstă“, atunci când un copil de trei exponate ZNA-va anula sloganul: „! Am făcut-o“ A doua oară, când, în conformitate cu tine, expresiile Leontiev , o persoană conștientă apare.
-"•" "" "Vârsta 6-7 este perioada de pliere efectivă a mecanismelor psihologice ale personalității, formând în totalitate o unitate calitativ nouă, mai înaltă a subiectului - unitatea individului.
Ce determină relația copilului de șase ani cu oamenii din jur, ce se află la baza lor?
Studiile experimentale efectuate în laboratoarele de la etapele inițiale de dezvoltare a Institutului psihicul general și Academia Psihologie pedagogică de Științe Pedagogice din URSS sub conducerea-stvom MI Lisina, a demonstrat că, în timpul culoarul-O șapte ani ai vieții sale acolo și consecvent înlocuiesc reciproc mai multe forme de comunicare pentru copii și adulții: comunicare direct-emoțională, de afaceri, out-situație-cognitivă și extra-personale-personale. \
Inițial, apare comunicarea emoțională directă, bazată pe nevoia de atenție a copilului și a atitudinii binevoitoare a oamenilor din jurul lui.
În viitor (deja de la sfârșitul primului an de viață), există o nevoie tot mai mare de mângâiere, dar și de cooperare cu un adult pentru a obține cel mai rapid cel mai bun rezultat în practică sau
joc de activitate. Copilul ei îndeplinește un grad semnificativ în procesul de comunicare în afaceri. Apropo, nu credeți că doar un copil ajunge în comunicare de afaceri. Acestea sunt, de asemenea, utilizate pe scară largă de către un copil de șase ani. După mult el încă nu se poate face, deci este nevoie de abilități și cunoștințe despre cum și ce să facă cu subiectul (pentru a coase un buton, la-gatiti salata, face o jucărie pe pomul de Crăciun), atât în gătești și să păstreze în ordine la locul de muncă și multe, multe, multe altele.
În plus față de contacte de afaceri cu adulții (cerere de asistență, invitația de a lucra împreună, plata-schenie permisiunea de a analiza performanța, și așa mai departe. D.), Un copil de șase ani și intră cu ei și în comunicare outsituative, care poate fi informativ și personalitate,.
În dialogul cognitiv copilul discută cu un adult obiectele și fenomenele lumii lucrurilor (rapoarte de știri, întrebări despre neînțelegeri, cereri de a citi ras-povești, fantezii). Principalul motiv al acestui tip de societate este dorința copilului de a comunica cu adultul pentru a obține informații noi sau a discuta cu el cauzele diferitelor fenomene ale lumii înconjurătoare.
În cazul în care subiectul comunicării personale jav-om doresc să înființeze (un mesaj despre starea afectivă-țional copilului, concepute pentru empatie adult, care solicita aprobarea, mesajul-CHUV VA simpatia și locația, mesajul intim al copilului, încercările adulți rasprosit despre el).
Rami îl ajută să-și realizeze potențialul. În consecință, este în curs de comunicare faptul că copilul comite primele călătorii în noi domenii, datorită comunicării, se pregătește o schimbare a activității anterioare, urmată de o dezvoltare mai înalți în felul său ".
Adesea, profesorii sunt surprinși: din aceeași familie vin la ei în clasă copii atât de diferiți! Într-adevăr, de ce, la fel, la prima vedere, oamenii de mediu cu forme morale și psihice diferite se formează, se dezvoltă personalități diferite? Pentru a răspunde la această întrebare, este necesar să clarificăm însăși conceptul de "mediu al dezvoltării personalității". Care este "materialul de construcție" al persoanei - tot ceea ce înconjoară copilul sau doar anumite elemente ale mediului? Un răspuns foarte convingător la această întrebare include observațiile oamenilor de știință cu privire la dezvoltarea unor gemeni identici. (Aceste date sunt deosebit de valoroase deoarece au aceeași ereditate și toate diferențele pe care le au în timpul vieții depind numai de mediu și de educație.)
Ce se întâmplă când cei șase ani ai noștri intră într-un nou pas pentru el - intră în clasa întâi? Aici sunt "nu pe egal" acele șase ani care erau la grădiniță și li sa învățat alfabetizarea în care erau toți familiari, unde erau cei mai bătrâni; iar cei care au mers la prima clasă nu sunt de la copii
grădină, pentru care școala - un mediu nou și sunt în școală-le - cel mai tânăr. Acest lucru ar trebui luat în considerare și de către pedagog.
Iar acum ia în considerare secțiunea transversală: vom vedea în care asociații copilul se află în această perioadă de tranziție - 6 ani. Să începem cu familia.
Semnificația sa deosebită se explică prin faptul că autosuficiența copilului este relativă, bunăstarea și viața în sine depind de îngrijirea și asistența adulților care îl cresc.
Aprobarea și dezaprobarea părinților au un stimulent semnificativ pentru copil. Psi hiatry și psihologii medicale spun că Soarele-alimentat sub strictă, dar contradictorie necesită-ble și interdicții pot contribui la nevroză și psychasthenia obsesivă (15, 43). În același timp, se remarcă faptul că copiii crescuți în climatul de bunăvoință și sprijin au mari oportunități de dezvoltare a activității și a independenței. Într-o astfel de familie, un copil poate arăta liber nu numai bucuria sa, etc., el poate plânge și nu se poate teme că va fi batjocorit. Aceasta creează sentimentul de "protecție totală" în familie, despre care A.S.-uMakarenko a scris ^
Imaginea opusă este adesea observată în locuri unde copilul nu a primit căldura necesară, nu-i pasă, nu sa simțit în seamă. Biologul G. M, Krasnevskaya din Belarus și-a studiat siguranța în studenții ei de prima clasă. Aceștia erau copii, majoritatea închise, timizi, pasivi, neajutorați, cu stima de sine scăzută și nivelul de aspirație. Inițiative, de obicei nu au arătat, discursul lor a fost timid și extrem de nedezvoltat, cercul tovarășilor este foarte îngust și apoi nu au fost nici măcar acolo. Căutarea cauzelor incertitudinii acestor copii a condus cercetătorul la familiile lor. În acestea, s-au descoperit anumite tendințe față de părinți și copii, care s-au manifestat chiar înainte de înscrierea unui copil în școală. Părinții copiilor nesiguri au încercat să-și izoleze copilul din mediul copiilor, l-au lipsit de independența elementară. Pentru ei, a existat o obsesie constantă și moralizatoare cu scopul de a se obișnui cu lucruri bune, pozitive; insultă, umilire, ridicol, pedeapsa fizică a copilului pentru eșecuri și eșecuri, sugestia copilului despre slăbiciunea și inferioritatea lui,
Nost. Acționând într-o varietate de combinații și combinații, aceste caracteristici ale relației au afectat negativ dezvoltarea personalității, au contribuit la formarea lipsei de încredere a copilului în abilitățile lor.
Într-o serie de studii, influența caracteristicilor familiei asupra statutului unui copil într-un grup de egali a fost stabilită. Sa dovedit că condițiile mai favorabile ale educației de familie (nivelul cultural al părinților, o familie completă, relații pozitive între naștere-lyami, stilul democratic de conducere, căldura de-a purta copii și așa mai departe. N.) Combinat cu un statut socio-metrice de mare șase- copil de șapte ani printre colegii din grădiniță și nefavorabil - cu un nivel scăzut. climat psihologic în familie, adică. E. Natura comunicării cu copiii lor, nivelul de interes în ele și problema lor mame, precum și o manifestare a (sau neexercitarea) Zabo-vă și să se concentreze pe ea, este de mare importanță pentru caracterul moral cote-Ming a șase ani persoană.
Este important ca dezvoltarea mentală a unui copil de șase ani să aibă contact cu alți copii. "Unul dintre factorii decisivi în educația socială a copiilor", a remarcat Usova, "este însăși comunitatea copiilor, în care omul este format ca ființă socială. Fără îndoială, putem vorbi despre unele forme amatori în care o astfel de societate se poate dezvolta și dezvolta chiar și în stadiile incipiente ale dezvoltării sociale a copiilor. Aici copilul ne vorbește în principal ca subiect, o persoană care își trăiește viața în calitate de membru al unei societăți a copiilor mici, cu interesele, cerințele și legăturile sale, câștigând locul său în această societate ".
Relațiile favorabile cu colegii dau copilului un sentiment de comunitate cu ei, atașamentul față de grup. Dacă acestea nu sunt prezente, atunci există stări de tensiune și anxietate, care conduc fie la
un sentiment de inferioritate și depresie sau agresiune. Acest lucru este rău, în ambele cazuri, deoarece aceasta poate contribui la formarea unor atitudini negative față de copii (și, uneori, la școală, oameni voob-School), suspiciune, ostilitate, dorința de uedi-neniyu.
Situația din grup este determinată atât de calitățile personale ale copilului, cât și de cerințele față de cel care a format-o în grup. O mare iubire, este popular-Ness în rândul tinerilor in varsta sunt la fel de mare, de regulă, copiii prietenos, care sunt capabili de a inventa și jocuri op-ganizovyvat, sociabil, dezvoltat în umstven Dl relație cu capacitatea artistică, de a participa cu succes la lecții, auto destul de parcare-ing, care posedă abilitățile necesare pentru activitățile de timp-TION, veselă, emoțională, medie-ing aspect atractiv, curat si ordonat-Nye.
Printre cei mai puțin populari sunt copii, caracterizați, de regulă, prin calități opuse. Sunt adesea copii inchisi, extrem de nesiguri, necomunicati sau, dimpotriva, supranormali, intruziuni, agresivi. Adesea ofensează colegii, luptă, împinge, provocând neînțelegeri.
„Nepopulare“ de șase ani de multe ori rămân în urmă, în timp orator de la colegii lor, lipsa de inițiativă, uneori suferă dezavantaje de vorbire, aspect. După identificarea acestor copii, profesorul ar trebui să se gândească - și nu pe vin - și dacă el și acești copii erau printre "nepopulari"? Trebuie să ne reconsiderăm atitudinea față de ei. Este imposibil să nu se acorde atenție faptului că printre "nepopularii" la această vârstă se află, de regulă. copiii pe care profesorii și educatorii înșiși nu le place (bineînțeles, această atitudine față de copil nu trece fără urmă pentru alți copii).
Datka, fizic puternic, un lider de multe ori cu Niemann-în joc sau standuri pentru egal la egal mai slabă decât pentru o anumită carte „truc“ ( „Dacă-mi dai insigna“, „Dacă da-mi bau-burger și mere . ", Etc.). Este important ca educatorii să studieze structura unei clase, un grup de vârstă de șase ani, pentru a influența în mod intenționat relațiile dintre copii.
Desigur, nici profesorul, nici profesorul nu se poate „la make“, în bunătatea copilului, onestitatea, capacitatea de a juca, de a lucra, nu se poate „transferul“ de cunoștințe și alte calități valoroase, printre propriile sale eforturi, evitarea activităților copilului. Binecunoscutul psihologul sovietic GS Kostiuk spune: „Normal OMS Arts de acțiune este de a declanșa și conduce această auto-mișcare, auto-activitate a copilului, tsiativu sa ini, activitatea de creație, nu numai să-l ajute cu succes pentru a rezolva orice în pro-viață ci contribuie în mod sistematic și la crearea lor ". Deci, crearea cu îndemânare a contradicțiilor este, de asemenea, un factor în dezvoltarea personalității copilului.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: