Justiția, în general, caracterizează corespondența dintre meritele oamenilor și recunoașterea, drepturile și îndatoririle lor sociale; justiția educațională are caracteristici specifice, ceea ce reprezintă un fel de măsură a profesorilor de obiectivitate, nivelul de educație sale morale (bunătate, integritate, umanitate), manifestată în acțiunile sale evaluări ale elevilor, relația lor de învățare, în folosul comunității, etc. Dreptatea este calitatea morală a profesorului și o evaluare a măsurilor de impact asupra elevilor, care corespund meritelor lor reale în fața echipei. Specificul justiției pedagogice este acela că evaluarea acțiunii și răspunsul la aceasta sunt la profesor și la studenți la diferite nivele de maturitate morală; în sensul că definirea unei măsuri de obiectivitate depinde mai mult de profesor; în măsura în care evaluarea morală comună este interacțiunea părților cu auto-apărare inegală; în cele din urmă, necesitatea pedagogică, programată de profesor, nu poate fi realizată de către studenți.
onoare profesională în pedagogie - un concept care exprimă nu numai conștientizarea importanței profesorului său, dar, de asemenea, recunoașterea publică, respectul public pentru calitățile și meritele sale morale. Creșterea gradului de conștientizare a onoarei individuale și a demnității personale în profesia de profesor se evidențiază clar. Dacă profesorul în comportamentul lor și relațiile interpersonale sunt încălcate cerințele societății la profesor ideală, respectiv, acestea demonstrează nerespectarea onoarei și demnității profesionale. Profesor de onoare - o evaluare publică a meritelor sale profesionale reale, manifestate în procesul de îndeplinire a datoriei sale profesionale.
conștiința pedagogică este văzută ca conștientizarea (înțelegere și acceptare) normele profesor de comportamentul lor, natura relațiilor în societate și valori calitățile persoanei umane, care este fixat în punctele de vedere, percepțiile, sentimentele și obiceiurile. Conștiința publică dă o justificare generalizată teoretică și ideologică a moralității ca fenomen social. În același timp, de asemenea, specificul mediului se reflectă în conștiința morală individuală, cu care oamenii sunt în mod constant interacționează, care afectează în mod semnificativ formarea de atitudini morale ale profesorului, conștiința sa morală. Unul dintre elementele conștiinței morale este recunoașterea valorilor morale și înțelegerea modului în care acești elevi percep aceste valori. Baza pentru formarea vederilor morale este cunoașterea principiilor, cerințelor și normelor moralei și reflectarea lor specifică în activitatea pedagogică.
Tactul pedagogic este, de asemenea, o formă de realizare a moralei pedagogice în activitatea profesorului, în care gândirea și acțiunea coincid. Prin urmare, tactul este comportamentul moral, inclusiv previziunea tuturor consecințelor obiective ale unui act și percepția sa subiectivă a altor persoane. Acesta arată căutarea unei căi mai ușoare și mai puțin dureroase pentru atingerea scopului, care determină creativitatea și căutarea activității pedagogice. Printre principalele elemente constitutive ale tact pedagogic pot fi numite respectul pentru individ, standarde înalte, capacitatea de a asculta cu interes de a empatiza cu interlocutorul și echilibrul și calmul său, tonul oamenilor de afaceri în relațiile, integritatea, îngrijirea și sensibilitatea față de oameni, etc.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: