Orice persoană, bazată pe experiența proprie, își dă seama că este capabil într-un fel sau altul să perceapă, să cunoască lumea înconjurătoare, diverse obiecte și fenomene.
Starea normală a unei persoane, dacă nu doarme, este o stare activă și activă. Atât timp cât trăiește o persoană, el acționează în mod constant, face ceva, este ocupat cu ceva - de lucru, de a studia, de a juca sport, de a vorbi cu oamenii, de a citi, etc. Într-un cuvânt, el arată activitate - externă (mișcări, sau intern (activitate psihică, care se observă chiar și într-o persoană nemișcată, când se reflectă, citește, reamintește etc.).
Activitate - este o activitate a persoanei care are ca scop atingerea obiectivelor conștiente legate de satisfacerea nevoilor și intereselor sale, de a satisface cerințele societății și ale statului.
Fără activitate, viața umană este imposibilă. În procesul de activitate o persoană învață lumea din jurul lui. Activitatea creează condițiile materiale ale vieții umane, fără de care nu poate exista - hrană, îmbrăcăminte, locuință. În procesul de activitate, se creează produse spirituale: știință, literatură, muzică, pictura; lumea înconjurătoare se schimbă și se transformă: deșerturile devin grădini cu flori, râurile schimbă canalul și direcția, orașele apar în tundra și taiga. Activitățile umane îl modelează și îl schimbă, voința, caracterul, abilitatea.
1. Conceptul de activitate umană
1.1. Definirea activității Activitatea poate fi definită ca un anumit tip de activitate umană orientată spre cunoașterea și transformarea creativă a lumii înconjurătoare, incluzând pe sine și condițiile existenței sale. În activitate, o persoană creează obiecte de cultură materială și spirituală, își transformă abilitățile, conservă și îmbunătățește natura, construiește societatea, creează ceea ce fără activitate nu exista în natură. Natura creativă a activității umane se manifestă prin faptul că, datorită ei, depășește limitele sale naturale, adică, depășește propriile posibilități condiționate genotipic. Datorită naturii productive și creative a activităților sale, omul a creat sisteme de semnalizare, instrumente pentru influențarea lui și a naturii. Folosind aceste instrumente, el a construit o societate modernă, orașe, mașini, cu ajutorul cărora au produs noi mărfuri, cultura materială și spirituală și, în cele din urmă, s-au transformat. Progresul istoric care a avut loc în ultimele zeci de mii de ani se datorează originii sale, tocmai a activității, și nu îmbunătățirii naturii biologice a oamenilor.
Omul modern trăiește înconjurat de astfel de obiecte, dintre care nici una nu este o creație pură a naturii.
La toate aceste subiecte, în special la locul de muncă și la domiciliu, mâinile și mințile omului au fost aplicate în grade diferite, astfel încât acestea să poată fi considerate o întruchipare materială a abilităților umane. În ele, așa cum au fost, sunt definite realizările minților oamenilor. Asimilarea modalităților de a trata astfel de obiecte, inclusiv în activitatea lor, acționează ca o dezvoltare proprie a persoanei.
Activitatea este întotdeauna concentrată, activă, orientată spre crearea unui anumit produs.
Activitatea umană are următoarele caracteristici principale: motiv, scop, subiect, structură și mijloace. Motivul activității este ceea ce o motivează, pentru care se desfășoară. Ca motiv, există, de obicei, o nevoie specifică care este satisfăcută în curs și cu ajutorul acestei activități.
Întrucât scopul activității este produsul său. Poate fi un obiect fizic real creat de o persoană, anumite cunoștințe, aptitudini și aptitudini dobândite în cursul unei activități, un rezultat creativ (gând, idee, teorie, opere de artă).
Subiectul activității este ceea ce se ocupă direct. De exemplu, subiectul activității cognitive este tot felul de informații, subiectul activității educaționale este cunoașterea, abilitățile și abilitățile, subiectul activității de muncă este produsul material creat.
Structura activității. Orice activitate are o anumită structură. De obicei identifică acțiunile și operațiile ca principalele componente ale activității. Acțiunea se referă la o parte a activității care are un obiectiv complet independent, conștient de persoană. Operația se referă la modul în care se efectuează acțiunea.
Întrucât mijloacele de desfășurare a activităților pentru o persoană sunt instrumentele pe care le utilizează, realizând anumite acțiuni și operațiuni.
Fiecare activitate umană are componente externe și interne. Internul include structurile și procesele anatomice și fiziologice implicate în gestionarea activităților din sistemul nervos central, precum și procesele și condițiile psihologice incluse în reglementarea activității. Componentelor externe li se poate atribui o varietate de mișcări asociate implementării practice a activităților.
Raportul componentelor interne și externe ale activității nu este constant. Odată cu dezvoltarea și transformarea activităților se realizează o tranziție sistematică a componentelor externe în componente interne. Este însoțită de interiorizarea și automatizarea lor. Dacă există dificultăți în activitate, atunci când este restabilită, asociată cu încălcarea componentelor interne, există o tranziție inversă - exteriorizare: componentele reduse, automatizate ale activității se desfășoară, apar în exterior, interiorul devine din nou extern, controlat în mod conștient.
1.3.Motivatsiya activități. Motivația activităților în curs de dezvoltare nu rămâne neschimbată. De exemplu, cu munca sau activitatea creativă, alte motive pot apărea în timp, iar cele dintâi pot să meargă la fundal. Uneori acțiunea, inclusă anterior în activitate, se poate evidenția și obține un statut independent, transformându-se într-o activitate cu propriul său motiv. În acest caz, menționăm nașterea unei noi activități.
1.4.Activitatea și procesele mentale. Procesele mentale: percepția, atenția, imaginația, memoria, gândirea, vorbirea - acționează ca cele mai importante componente ale oricărei activități umane. Fără participarea proceselor mentale, activitatea umană este imposibilă, ele acționează ca momentele sale interne integrale.
Percepția în procesul de activitate practică dobândește cele mai importante calități umane. În activitățile sale se formează principalele sale tipuri: percepția adâncimii, direcției și vitezei mișcării, timp și spațiu.
Imaginația este, de asemenea, legată de activitate. În primul rând, o persoană nu este capabilă să-și imagineze sau să-și imagineze ceva care nu a apărut vreodată în experiență, nu a fost un element, un obiect, o condiție sau o clipă de activitate. Textura imaginației este o reflecție, deși nu literală, a experienței practice.
Chiar mai mult în memorie. Memorizarea se desfășoară în activități și reprezintă ea însăși un tip special de activitate mnemonică care conține acțiuni și operațiuni menite să pregătească materialul pentru memorare mai bună.
Gândirea într-o serie de forme este identică cu cea practică. În forme mai dezvoltate - figurative și logice - momentul de activitate apare în ea sub forma acțiunilor și operațiilor interne, mentale.
Vorbirea este, de asemenea, un tip special de activitate, adesea, caracterizându-l, folosind expresia "activitatea de vorbire". În consecință, orice activitate este o combinație de acțiuni și operații interne și externe, mentale și comportamentale.
2. Tipuri și evoluția activității umane
2.1 Tipuri de activități umane. Activitățile oamenilor sunt diverse, dar în același timp pot fi reduse la "tipuri de bază: educație, muncă și joc. Câteodată au desemnat activități sportive, precum și comunicarea ca un fel de activitate.
Comunicarea este primul tip de activitate care apare în procesul de dezvoltare individuală a unei persoane, urmată de joc, predare și muncă.
Comunicarea este văzută ca un tip de activitate care vizează schimbul de informații între persoanele care comunică. În comunicarea directă oamenii se află în contact direct unul cu celălalt, știu și se văd reciproc, schimbă direct informații verbale sau non-verbale fără a utiliza mijloace auxiliare.
Jocul este un fel de activitate, rezultatul căruia nu este producerea vreunui produs material sau ideal (cu excepția jocurilor de afaceri și de design pentru adulți și copii).
Există mai multe tipuri de jocuri. Jocurile individuale sunt un fel de activitate, atunci când un joc este ocupat de o singură persoană, jocuri de grup - include mai multe persoane. Jocuri tematice sunt asociate cu includerea în joc a activităților umane de orice obiecte. Jocurile parcelă se desfășoară în funcție de un anumit scenariu, reproducându-l în detaliile de bază. Jocurile de rol permit comportamentului uman, limitat la un anumit rol, care în jocul pe care îl ocupă. În cele din urmă, jocurile cu reguli sunt reglementate de un anumit sistem de reguli de comportament al participanților lor. Adesea în viață există tipuri mixte de jocuri: obiect-rol, rol de poveste, jocuri de poveste cu reguli etc.
Predarea apare ca un fel de activitate, scopul căruia este dobândirea de către o persoană a cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor. Predarea poate fi organizată și implementată în instituții de învățământ special. Poate fi neorganizat și să apară în trecere, în alte activități ca efect secundar, un rezultat suplimentar. La adulți, învățarea poate dobândi caracterul de auto-educație. Caracteristicile activității educaționale sunt că ea servește direct ca mijloc de dezvoltare psihologică a individului.
Munca ocupă un loc special în sistemul de activitate umană. A fost datorită muncii că o persoană a construit o societate modernă, a creat obiecte de cultură materială și spirituală, a transformat condițiile vieții sale astfel încât a descoperit perspectivele dezvoltării continue, practic nelimitate.
O persoană de aproape orice vârstă se caracterizează prin toate cele trei activități, dar la diferite perioade ale vieții acestea au semnificații diferite. Copilul înainte de a intra în școală activitatea principală este un joc, deși în grădiniță el învață puțin și muncește din greu. Activitatea principală a unui elev este predarea, dar forța ocupă un anumit loc în viața sa, iar în timpul liber își joacă cu voie bună. Pentru un adult, munca este principala activitate, dar seara poate studia (în mod independent sau în școala de seară, la facultatea de seară), timp liber pentru a se dedica jocurilor (sport, intelectual).
2.2.Dezvoltarea activității umane. Când vorbesc despre dezvoltarea activității umane, ei au în vedere următoarele aspecte ale transformării progresive a activității:
1. Dezvoltarea filogenetică a sistemului de activitate umană.
2. Includerea unei persoane în diverse activități în procesul de dezvoltare individuală (ontogenie).
3. Modificările care apar în cadrul activităților individuale în curs de dezvoltare.
Deci, în această lucrare am analizat principalele tipuri de activități umane: muncă, predare, joc.
Munca pentru totdeauna a alocat o persoană din lumea animală. Fiind o condiție necesară pentru existența și dezvoltarea omenirii, forța este baza pe care are loc dezvoltarea psihică a individului.
Predarea este un fel de etapă pregătitoare pentru lucru. Predarea se caracterizează printr-un accent pe dobândirea de cunoștințe, dezvoltarea unor abilități și abilități. Este clar că stăpânirea întregii cantități de cunoștințe, deprinderi și obiceiuri nu este o muncă ușoară, necesită eforturi și tensiuni puternice ale forțelor mentale și fizice. În procesul de școlarizare, elevii dezvoltă calități volitive, care sunt necesare în forță de muncă, își formează intenția, responsabilitatea, nevoia de a-și îmbogăți constant mintea cu cunoașterea. Astfel, procesul de educație în școala generală de educație generală este o etapă necesară de pregătire a generației tinere pentru orice activitate de lucru.
Jocul este principala activitate a prescolarilor. Prin joc, copilul învață obiectele și fenomenele realității, se pregătește pentru activități educaționale și de muncă. În joc, copilul dezvoltă gândirea, memoria, imaginația, atenția, abilitățile, calitățile voite ale individului, încep să se formeze factorii naturii. Astfel, se poate vedea că toate tipurile de activități umane o formează în toate direcțiile. O persoană devine o persoană unică, cu calitățile și neajunsurile sale pozitive. De aceea, o astfel de secțiune precum tipurile de activitate umană este relevantă și va fi întotdeauna de interes pentru societate.
Lista literaturii utilizate:
6. Wallon A. Dezvoltarea mentală a copilului. - M. 1967.
7. Un Leontiev. Activități. Conștiința. Personalitate. - M. 1982 (1975).
Articole similare
-
Obiective legale ale dezvoltării sociale și ale activității conștiente a oamenilor
-
Activitatea umană a format o sferă protectoare în jurul pământului
Trimiteți-le prietenilor: