V. A. SUKHOMLINSKY
DUNEȚI COPILUL LUCRĂRII MUNCII MENTALE, JOY OF SUCCESS ÎN EXERCIȚIUL
Lucrarea mintală a elevului, succesele și eșecurile în învățătură este viața sa spirituală, lumea sa interioară, ignorarea cărora poate duce la rezultate triste. Copilul nu numai că învață ceva, învață materialul, dar și își simte experiența, exprimă o atitudine profund personală față de ceea ce face și nu poate.
Profesorul pentru un copil mic este o întruchipare viu a justiției. Priviți în ochii unui elev din clasa întâi care a primit o notă nesatisfăcătoare. Copilul nu numai că se simte nemulțumit, ci simte și un sentiment de dispreț, și de multe ori, de asemenea, vrăjmășie față de profesor. Învățătorul, care plasează legea, de fapt, pentru că copilul nu înțelege nimic, pare copiilor un om nedrept. <.>
Una dintre cele mai importante sarcini educaționale este că, în procesul de mastering a cunoștințelor, fiecare copil a experimentat demnitatea umană, un sentiment de mândrie. Profesorul nu numai că deschide lumea elevului, ci afirmă, de asemenea, copilul din lumea din jur ca un creator activ, un creator care se confruntă cu
un sentiment de mândrie în succesul lor. Învățarea are loc într-o echipă, dar copiii fac propriile lor pași în calea cunoașterii independent; munca mintală este un proces profund individual care depinde nu numai de abilități, ci și de natura copilului și de multe alte condiții, adesea nu întotdeauna vizibile.
Copiii vin la școală cu o minte deschisă, cu o dorință sinceră de a învăța bine. Copilul este înspăimântat chiar de gândul că se pot uita la el ca un bastard leneș sau un ratat. Dorința de a învăța bine - dorința umană frumoasă - mi se pare o flacără strălucitoare, luminoase întregul sensul vieții unui copil, lumea de bucurii pentru copii. Această lumină, slab și lipsit de apărare, copilul dumneavoastră, profesorul poartă, cu o credulitate fără margini, iar dacă nu observați dorințele copiilor, atunci nu este disponibil palpitant sentiment de responsabilitate pentru prezent și viitorul elevilor lor. Această lumină se stinge cu ușurință printr-o atingere neatentă a inimii copilului - un cuvânt aspru care a provocat infracțiuni sau indiferență. Răcoritor de aer la setea de cunoaștere scânteie slabă este doar succesul copilului în procesul de învățare, numai o conștientizare și o experiență de gândul că am pas înainte, urca pe calea abruptă a cunoașterii mândru.
Munca inadecvată, ineficientă și pentru un adult devine urâtă, stupefiantă, lipsită de sens și, în definitiv, avem de-a face cu copiii. În cazul în care copilul nu vede succes în lucrarea sa, flacăra se stinge setea de cunoaștere, sloi formate, care nu se topește nici un efort, atâta timp cât flacăra este aprins din nou (a doua oară să-l lumina - oh, cât de greu!) În inima copiilor; copilul își pierde încrederea în puterea lor, încadrată, ca să spunem așa, toate butoanele, devine precaut, păr de porc, se întâlnește sfaturi Audacity și observațiile profesorilor. Sau mai rău: stima sa de sine este copleșită, se obișnuiește cu ideea că nu are nimic de-a face cu nimic. Inima include furie și indignare, când vezi astfel de indiferență, copilul uncomplaining care este gata să asculte cu răbdare cel puțin o oră de profesor zidire, absolut indiferenți față de cuvintele tovarăși: Sunteți înapoi, vei rămâne pentru al doilea an. Ce ar putea fi mai imoral decât suprimarea respectului de sine într-o persoană!
Din modul în care un student se tratează în copilărie și adolescență, pe măsură ce se vede în lumea muncii, forma sa morală depinde în mare măsură. K. Ushinsky a scris că un copil din natură nu are lenea mintală, el iubește activitatea independentă, vrea să facă totul el însuși. Este necesar să îi învățăm pe copii să muncească, să învețe să gândească, să observe, să înțeleagă ce este muncile mintale, ce înseamnă să lucreze bine - și numai atunci este posibil să punem urme pentru succes. Un copil care nu a învățat niciodată bucuria de a lucra în procesul de predare, care nu a fost mândru de faptul că dificultățile
depășește, este un om nefericit. Omul nefericit este o mare nenorocire pentru societatea noastră, un copil nefericit este o nenorocire de sute de ori. Sunt departe de a fi atins de copilărie; Nu-mi dau seama de faptul că deja în copilărie, o persoană devine adesea un bărbier care urăște munca, chiar și cu dispreț se gândește chiar să lucreze la puterea sa maximă. Dar de ce copilul devine un quitter? Prin urmare, dragi colegi de profesori, el nu cunoaște fericirea muncii. Dă-i această fericire, învață-i să-i prețuiască - și-și va prețui onoarea, va iubi munca.
Pentru a oferi copiilor bucuria muncii, bucuria succesului în predare, a trezi în inimile lor, simțul mândriei și al demnității este prima poruncă a educației. În școlile noastre nu ar trebui să fie copii nefericiți - copii, al căror suflet este supărat de gândul că nu sunt capabili de nimic. Succesul în predare este singura sursă a forțelor interne ale copilului, dând naștere energiei pentru a depăși dificultățile, dorința de a învăța.
Toate planurile, căutările și construcțiile noastre se transformă în praf, într-o mumie lipsită de viață, dacă nu există dorința copilului de a învăța. El vine numai cu succes în predare. Se pare ca un paradox: pentru ca un copil sa aiba timp, este necesar sa nu se lase in urma. Dar acest lucru nu este un paradox, ci o unitate dialectică a procesului muncii mintale. Interesul în învățare apare numai atunci când există inspirație din succesul în cunoașterea cunoașterii; fără inspirație, predarea devine o povară pentru copii. Perseverența pe care o numesc inspirație înmulțită cu încrederea copilului că va reuși.
În clasa întâi am pus primele patru luni după începutul anului școlar. Este important aici mai întâi de toate că copilul înțelege ce o muncă asiduă și harnică. Un copil face o slujbă săracă nu pentru că nu dorește, ci pentru că nu are
ideea a ceea ce este bun și ce este rău - de ce ar trebui să facă o evaluare? Am încercat să mă asigur că copilul, după ce a îndeplinit de mai multe ori aceeași sarcină, a fost convins de propria lui experiență că poate să o facă mult mai bine decât la început. Acest lucru are o semnificație educațională deosebită: studentul așa cum a fost dezvăluit forțele creatoare; se bucură, văzând succesul său, se străduiește să lucreze mai bine. Comparând munca lor mai perfectă cu cea mai puțin perfectă, copilul are un sentiment de inspirație.
Privind lucrul primei clase, am văzut că copiii nu cred că în același mod, ei își evaluează munca în mod diferit. Așa că au scris cuvântul viespe. Lida, Seryozha, Katya, Sani și Paul au scrisori frumoase, chiar și cele. În Yura, ei merg dincolo de linii, devin strâmbați; Kolia și Tolya nu scriu, ci trag, scrisorile pe care le au sunt la fel ca în cartea ilustrată, unde își compun primele lucrări asupra naturii. În notebook-ul Petrik niște cârlige. Nu mă mișc la următorul exercițiu. Copiii scriu de mai multe ori același cuvânt. Fiecare nouă repetare a aceleiași afaceri devine, ca atare, un nou pas pe care copilul se ridică, atât pentru cei care au scris rău, cât și pentru cei care s-au confruntat bine cu lucrarea. Copilul este fericit, fericit că afacerea lui este mai bună decât a fost la început.
În această bucurie, se naște un sentiment de mândrie și demnitate. Un copil care a experimentat acest sentiment de multe ori, nu caută o cale ușoară, nu folosește rezultatele muncii altcuiva. Numai atunci când copiii au învățat să refacă lucrarea și au experimentat un sentiment de bucurie și demnitate în legătură cu acest lucru, am început să le pun mărturiile - desigur, doar pentru rezultate pozitive. Unii copii au început să primească mărci după 4 ani, alții în 6 luni de la începerea lecțiilor școlare. Petrik și Mișa au primit primele lor note doar la începutul celui de-al doilea an universitar. Cu ei, am efectuat o muncă suplimentară, încercând să vă asigur că copiii au lucrat astăzi puțin mai bine decât ieri, nu și-au pierdut încrederea în puterea lor.
Predarea nu este un transfer mecanic al cunoștințelor de la profesor la copil, ci mai ales de relații umane. Atitudinea unui copil la cunoaștere, la predare, depinde în mare măsură de modul în care îl tratează pe profesor. Dacă studentul a simțit nedreptate, el este șocat. Iar evaluarea nesatisfăcătoare a copiilor mici este întotdeauna considerată nedreptate și profund experimentată de ea, pentru că aproape niciodată nu se întâmplă astfel încât copilul să nu vrea să învețe. Vrea să studieze, dar nu știe cum, nu are capacitatea de a se concentra, de a se forța să lucreze.
Dacă un copil primește nedreptate astăzi și mâine, și astfel în tot timpul anului, sistemul său nervos este mai întâi excitat, apoi vine inhibarea - depresia, slăbiciunea, apatia. Săriturile clare - excitația și inhibarea - conduc la
faptul că copilul este bolnav. Aceasta este o ciudat, la prima vedere, boala - nevroză școală, sau didactogenie. Caracterul paradoxal al didaktogenii este că acestea sunt doar în școală - este un loc sacru în care umanitatea trebuie să fie o caracteristică foarte importantă care definește relația dintre copii și profesorul. Didactogenia este produsul nedreptății. Atitudinea necorespunzătoare a părinților sau profesorilor față de copil are multe nuanțe. Aceasta este în primul rând indiferența. Nu este nimic mai periculos pentru dezvoltarea forțelor morale și volitive ale copilului decât indiferența profesorului față de performanța sa academică. Apoi - un strigăt, amenințare, mânie, și oameni care nu au cultură pedagogică - chiar și schadenfreude: aici nu știu, hai pe blog-ul aici, voi pune un doiar, lasa parintii admira ceea ce fiul lor.
Am studiat nevrozele școlare de mai mulți ani. reacția dureroasă a sistemului nervos la nedreptatea profesor la unii copii dobândesc caracterul tastat altele - o manie insulte neloiale și hărțuirea din partea a treia - furie, în a patra - simulată (do) nepăsarea, în a cincea - indiferența, opresiunea extremă, în al șaselea - frica de pedeapsă, profesorul înainte de școală, la -krivlyane al șaptelea și clowning, opt - amărăciune, primind uneori (foarte rar, dar nu poate fi ignorat) manifestări patologice. Prevenirea didactogeniei depinde de cultura pedagogică a părintelui și a profesorului. Cea mai importantă caracteristică a culturii pedagogice trebuie să se simte lumea spirituală capacitatea fiecărui copil de a plăti la fel de multă atenție fiecare și spirituale forțelor, după cum este necesar pentru a se asigura că copilul a simțit el nu uita durerea lui, resentimentele și suferința lui este împărtășită.
Pentru copil, cea mai mare nedreptate din partea profesorului este că profesorul, având în mod incorect plasat, pe o convingere profundă, o evaluare nesatisfăcătoare, aspiră, de asemenea, să fie pedepsit de părinți pentru această evaluare. Dacă copilul a văzut că profesorul dorește în mod necesar să-i informeze pe părinți despre copil, el este agitat atât împotriva profesorului, cât și împotriva școlii. Munca mintală devine urâtă pentru el. Coagularea sentimentelor este transferată în relațiile cu alte persoane și, mai presus de toate, cu părinții.
Este greu să-ți imaginezi altceva, mai deformat sufletul copilului decît pielea groasă emoțională generată de nedreptate. Experimentând o atitudine indiferentă față de sine, copilul pierde sensibilitatea față de bine și rău. Nu-și dă seama că oamenii din jurul lui sunt buni și răi. În inima lui se află suspiciunea, necredința în oameni și aceasta este cea mai importantă sursă de jelire.
În mediul profesorilor, puteți auzi adesea discuții despre încurajare și pedeapsă. Ei se naște și mor, ca și molii de o zi, teoriile tentante. Între timp, cea mai importantă încurajare și cea mai puternică (dar nu întotdeauna eficientă) pedeapsă în munca pedagogică este evaluarea. Acesta este instrumentul cel mai acut, a cărui utilizare necesită abilități extraordinare și cultură.
Pentru a fi eligibil pentru a utiliza instrumentul, trebuie mai întâi a tuturor copiilor de dragoste. Nu-i spuneți despre iubirea voastră, dar exprimați dragostea în grija lui. „Dacă un profesor are numai dragoste pentru cauza, el va fi un profesor bun. Dacă un profesor are dragoste numai pentru student, ca un tată, o mamă, acesta va fi mai bine decât profesorul care a citit toate cărțile, dar nu le place, și nici la cazul sau la ucenici, el este un învățător perfect ", a scris Tolstoi.
Sensibilitatea mentală este o calitate care nu poate fi realizată numai prin instruire. În centrul sensibilității umane a educatorului este o cultură comună intelectuală, morală, estetică și emoțională în unitatea lor organică, iar această unitate se realizează atât prin educație, cât și prin experiența socială a relațiilor morale în echipă. Profesorul ar trebui să știe și să simtă că pe conștiința sa - soarta fiecărui copil, că cultura sa spirituală și bogăția ideologică depind de mintea, sănătatea, fericirea persoanei care este educată de școală.
Suhomlinsky VA Heart Dau copiilor. -
Kiev, 1974.- С. 166-172.
Trimiteți-le prietenilor: