Înclinați-vă pe dorințe. Ceea ce vrea elevul este principala întrebare a profesorului. Când vom prinde un șoarece, apoi se pune într-o capcană nu este cireșe coapte și o bucată de brânză, să ia în considerare nu-Du- propriile noastre gusturi și arome ale rozătoarelor. Așadar, ne atingem obiectivele. Este necesar să înțelegem o dată pentru totdeauna - este important nu numai ceea ce vrem, ci ceea ce vrea studentul. Nu încercați să o rupeți și să o remodelați: nu este vina voastră în dorințele voastre. Amintiți-vă natura naturii. Sarcina unui pedagog este de a schimba direcția aspirațiilor dacă nu coincid cu obiectivele pedagogice.
Utilizați identificarea. În nuvela lui Anton Cehov „Casa“ spune povestea unui băiețel care a început să fumeze, și nu acționează cererile și rugămințile tatălui său: Mal-Chik dor de învățăturile tatălui său pe urechi surde. Dar, după ce tatăl său ia spus o poveste în care prințul fericit de la fumat bolnav și mai târziu a murit, iar împărăția lui a fost pierdută, iată, băiatul dintr-o dată a spus că el nu mai „niciodată nu se va fuma.“
Forțați elevilor să dorească ceva pasionat, chiar dacă acestea sunt dorințe care nu sunt în întregime în concordanță cu intențiile dvs. pedagogice. Principalul lucru este că acestea apar, iar tu te poți baza pe ele. Astăzi, suntem din ce în ce se confruntă cu infantilismul tinerilor: acestea sunt depozite grele de vagi și nesigure, uneori, ele nu există deloc, și închizători în natură, animale și jumătate înclinațiile de alte adolescent exprimate de către profesori într-o stare de șoc. Împingeți-vă piramidele spre dorințele umane normale, formalizați aspirațiile lor vagi în nevoile pragmatice. Apoi, va fi posibil să se găsească stimulente concrete și clare pentru mobilizarea eforturilor.
Luați în considerare interesele și înclinațiile. Să înțelegi este să ierți, spune înțelepciunea biblică. Cine trebuie să înțeleagă formatorul, nu profesorului? Nu există copii de vârstă școlară care nu sunt interesați de nimic. Și deși acest lucru a fost mult timp o axiomă bine cunoscută, nu am învățat să ținem cont de interesele elevilor. ne limităm la o declarație de: 20 - 50% din elevi-adolescenți nu au educația de interese cognitive, sau interesele vagi, amorf, aleatoriu, adică sunt episodice-cal, interesele de reproducere necesită o excitație constantă (AK Dusavitsky) .. .
Dar există și alte interese - la bani, secundă, succes, viață frumoasă. Încă există curiozitate înnăscută, înclinație naturală. Din anumite motive, aceștia sunt chemați. Dar lățimea intereselor caracterizează o persoană care în mod normal se dezvoltă: trebuie să încerce totul, să se simtă, să se verifice asupra lui însuși.
Există multe modalități de a transforma interesele "secundare" într-un puternic stimulent pentru creșterea, predarea și auto-îmbunătățirea. Unul dintre ele se bazează pe propensitatea copiilor și a adolescenților către o imagine strălucitoare, o formă frumoasă. Intelectul se referă la experiențele emoționale asociate impulsurilor imediate, iar elevul caută și găsește scuze pentru alegerea unor comportamente mai atractive. În cazuri dificile, treceți de la formă la conținut, de la emoție la logică - atunci veți avea mai multe șanse să îi interesați pe elevi în scopurile lor. Dramatizează-ți ideile, sfătuiește-l pe Carnegie, prezentându-le în mod eficient, cu strălucire.
Vorbiți despre ceea ce interesează elevii dvs., mai exact, începeți cu asta. Respectați respectul pentru hobby-urile, opiniile, evaluările. Lăsați elevii să spună cea mai mare parte a timpului. Nu vă fie frică să vă recunoașteți lipsa de cunoștințe despre anumite aspecte, permiteți elevilor să acționeze ca "profesor". Amintiți-vă: obiectivul dvs. este de a reorienta interesele elevilor la educație și la scopurile didactice.
Persoana obișnuită este cea mai interesată de numele său, decât de toate celelalte nume, luate împreună în întreaga lume, raportează D. Carnegie. Vedem că elevii cu tenacitate maniaco-NYM, în ciuda tuturor interdicțiilor părăsească numele lor (acum de multe ori un pseudonim), în cazul în care este necesar: pe birouri, de revyah, stații de autobuz. Folosim această pasiune ca stimulent. Scrieți nume mari pe tablă, pe afișe și pe numele unor copii distinsi și veți avea mai multe șanse să le interesați cu personajul, subiectul dumneavoastră.
Găsiți o oportunitate de a ajuta studenții în implementarea intențiilor lor. Faptul este că o parte a intențiilor apare sub influența motivelor situaționale, iar elevii nu cred că vor avea suficientă putere, cunoștințe, abilități și timp pentru a pune în aplicare planul. Astfel de cazuri în viață pot fi observate destul de des. Școala, de exemplu, hotărăște ferm să-și schimbe comportamentul sub influența unui sentiment de compasiune grabnică pentru reproșurile și lacrimile mamei. Dar împrejurările se dovedesc a fi mai puternice, el nu este capabil să-și îndeplinească planurile. Nu-l învinuiți pentru o promisiune neîmplinită. Este mai bine să încurajezi și să ajuți să faci o intenție reală și fezabilă și dacă intenția este complexă și necesită mult efort, să înveți cum să te apropii treptat de punerea sa în aplicare
Încurajați dorința de a obține recunoașterea. Toți oamenii au dorința lor de a fi recunoscuți. Mulți copii nu învață din motive de cunoaștere, ci din motive de recunoaștere (prestigiu). Acestea sunt conduse de un nivel ridicat de aspirație. Nu neglija acest stimul dacă este înrădăcinat în mintea elevului și are un efect benefic asupra procesului de învățare.
Cum de a infecta această dorință elevii care au pierdut pe-dezh "să iasă la oameni", suferind o stima de sine scazuta?
Aici trebuie să apelați la cele mai diverse sfere emoțional-volitive și să găsiți soluții nestandardizate. De exemplu, ajutați un student "să-l omoare pe dușmanii săi". Explicați-i că mulți oameni nu au reușit să-și realizeze oportunitățile datorită slăbiciunilor inexplicabile care s-au dezvoltat sub influența temerilor din copilărie, a experiențelor nefondate. Altele, se întâmplă, este mai ușor să rămâi fără dinți decât să mergi să-l vezi pe doctor.
Nu lăsați scolarul într-o situație înspăimântătoare, până când nu îl ajutați să facă față acestei situații. Îi este frică să răspundă la tablă? Practicați-l numai cu el. Sarcina ta este să ajuți copilul să câștige încrederea în sine. Doar după aceea, el poate intra în mod independent într-o "bătălie cu dușmanii". Știți că 75% dintre elevi sunt cei cu anxietate sporită - așteaptă aprobarea, simpatia, și nu pentru noile comentarii și înscrieri la jurnal.
Arătați consecințele comiterii actelor. Exploreaza Vatel-Gavrilova oferă formare de toate vârstele pentru a citi un text special conceput, în care școala NICK, a primit ca un cadou un câine, el a observat că ea tânjește după fostul său stăpân. Elevii trebuiau să termine: elevul îi dădea câinelui proprietarului, sau, indiferent de chinul ei, îi va lăsa singură. Aproape toți studenții care au trecut prin experiență au răspuns negativ. În mod similar, ei au răspuns și în acele cazuri când era necesar să se arate simpatie nu animalului, ci persoanei aflate în primejdie.
Ce spune? Morala surditate emoțională? Nu numai asta. Copiii noștri nu sunt învățați să stea pe punctul de vedere al unei alte persoane, să-și imagineze experiențele sale. Ei nu sunt învățați cum să evalueze consecințele acțiunilor, acțiunilor. Dacă profesorul la timp, își deschide emoțional și convingător ochii elevilor, el va primi un stimul suplimentar și puternic pentru schimbarea comportamentului spre bine.
"I-am sugerat lui Oleg," mi-a spus profesorul binecunoscut ", să citez ca un exemplu cel puțin câteva situații de viață în care educația nu ar fi necesară. Dacă se descurcă, este asigurată o evaluare pozitivă a subiectului meu. Spre surprinderea mea, Oleg a descoperit că nu era în poziția de a răspunde provocării mele. Aparent, conversațiile noastre au acționat asupra elevului. A început să muncească mult mai mult. Mai târziu, el a recunoscut că eu eram singura persoană care se ocupa de el.
Recunoașteți demnitatea. Sunați elevul cu entuziasm și dezvoltați tot ce este mai bun în om prin recunoașterea virtuților sale. Dacă circumstanțele impun acest lucru, nu opriți și lingușiți. La urma urmei, mai plăcut - înseamnă a spune unei persoane exact ce crede despre el însuși. Du-te la această înșelăciune inofensivă, poate provoca animalului tău să spargă o nouă energie.
Mai bine, bineînțeles, dacă sunteți în măsură să apreciați cu adevărat realizarea elevilor, să le recunoașteți demnitatea. Dar, de obicei, profesorii au atât de multe secții încât este foarte greu să găsești cuvintele singure și non-fals pentru toată lumea. Actorul-stvuyte.
Au fost multe studii care confirmă eficacitatea nemijlocită a recunoașterii meritelor, oportunităților potențiale ale studenților. Nu numai copii, ci și adulți ca atunci când demnitatea lor este înălțată. După ce a experimentat această slăbiciune, D. Carnegie a ajuns la concluzia că este întotdeauna preferabil să o laude mai degrabă decât să critice. Deci, nu fi zgârcit despre lucruri, recunoașteți virtuțile (chiar inexistente), avansați schimburi pozitive. Apoi, copilul tău adoptiv va avea mai multe oportunități de a deveni ceea ce vrei să fie el. "Dă-i altcuiva ceea ce vrei de la el", spune Carnegie.
Evitați în special să vă luați pe picioare. Nu critica aceste. Fi avertizat. Sincer încercați să înțelegeți animalul dvs. de companie, uitați-vă la lucrurile cu ochii lui.
Aprobați succesul. "Vorbind figurat, pălmuirea pe spate pentru un loc de muncă bine făcut stimulează invariabil elevul să continue să muncească din greu", scrie profesorul american A. Dreher. Cuvintele și gesturile de aprobare ar trebui să fie adresate nu numai celor mai buni studenți, ci și tuturor celor care arată diligență în activitatea didactică. Există cazuri în care o evaluare rezonabilă și de aprobare a profesorului a produs o metamorfoză puternică cu elevii cu performanțe slabe.
Urmărirea succesului uneori eclipsă dorințele altei persoane, transformându-se într-o obsesie. Hackerii de calculator (tinerii care petrec mult timp în spatele mașinii) sunt un exemplu de pasiune care consumă totuși, numai în acest caz ar trebui să fie temperat, trecând la alte activități.
Ar trebui să ne dea toate niște stereotipuri este-distorsionează valoarea succesului personal, și, merge la clasa, amintiți-vă că în cazul în care valoarea emoțională a unei recompense pentru succes este puternic, semnificația ei emoțională de pedeapsă pentru eșec, post-spuma este format și a crescut dorința mustății -pehu. Dacă pedeapsa pentru eșec este mai semnificativă din punct de vedere emoțional decât recompensa pentru succes, atunci se creează treptat dorința de a evita eșecul. Deci, există stagiarii care sunt angajați numai pentru a nu fi certați de părinți și nu-l rușina pe profesor.
Faceți munca atractivă. Multe bine prima șanț, modul de a face procesul de învățare neatractive rata dificilă, Dey de flux interesant și de dorit pentru studenți este în Shatalov, Guzik H., E. Volkova și alte pedale bine-cunoscute inovatori Gogh. Vom folosi exemplul derivat din ghidul pentru educația de familie, deoarece subliniază aspectul slab dezvoltat al stimulării, permițându-vă să faceți o muncă neatractivă.
Cine va spune că spălarea vesela murdară este un lucru interesant, prestigios? Dar există oameni pentru care nu este doar interesant, ci o lucrare favorită. Când a fost întrebată cum apare o astfel de atitudine, o femeie adultă a spus că atunci când era mică, mama ei a spus - dacă vă comportați bine, vă voi lăsa să spălați vasele. Iar dorința de a primi o astfel de recompensă a stimulat un comportament bun. Spălarea de feluri de mâncare, primită ca răsplată, a fost percepută ca o răsplată. La urma urmei, nu poate fi faptul că sunt recompensați de faptul că "recompensa" nu este.
Asigurați-vă că munca atractivă vă va ajuta și erorile studenților, mai precis, atitudinea față de ei. Scoateți stimulentele maxi-MUM din greșelile elevilor: „greseala Minunat!“, „Eroare nonrandom!“, „Eroare care duce la adevăr“, „Vă mulțumesc, opinia ta nu este în întregime corectă, dar oferă hrană pentru gândire“. În orice fel, subliniați acuratețea și subtilitatea observațiilor elevilor: "Când eram ca tine, m-am gândit și eu. "," Obișnuiam să cred asta. “. Acționați astfel încât eroarea să fie ușor de corectat, astfel încât ceea ce îi încurajați pe elevi le părea ușor. "Mulțumesc, copii, m-ai ajutat astăzi", îi mulțumește lui Shon Amonashvili după lecția celor șase ani.
Vorbește uneori "este necesar". Deși acest stimulent se înrăutățește, pentru că de mulți ani era aproape singurul din școala noastră, posibilitățile sale sunt departe de a fi epuizate. Asigurați-vă că i-ați acordat o atenție personală - "Aveți nevoie, Sasha! Ești un om de rang! "Școala ar trebui să fie mulțumită că, depășind dificultățile, se comporta ca un adult, curajos. În plus, ar trebui să fie fericit și mândru că sa terminat. Acestea sunt adaosuri obligatorii la "must".
Utilizați situația. Și e mai bine să spun - prindeți momentul. Faptul este că stimulentele aruncă adesea viața însăși, dezvoltarea evenimentelor. Acești stimuli neașteptați, spontani și aleatorii nu sunt mai răi decât cei care sunt mult timp dezvoltați și atent planificați. Trebuie doar să le puteți observa, să evaluați oportunitățile, să navigați rapid și să vă îndreptați spre binele cauzei.
Vă amintiți cum o mătușă de gem luată în secret a făcut-o pe Tom Sawyer să picteze un gard? Dar dintr-o dată Tom a văzut însoțitorul lui Bill, nevăzătorul. Ideea a apărut instantaneu. Și spectacolul a început. Ridind pensula, Tom se uită atent la gard, apoi se apropie, se pătrunde, se îndepărtă din nou, se zgâri din nou. Bill a cerut sarcastic: "Mătușa a fost pedepsită?" Tom, "dornic de afaceri", a lăsat întrebarea fără răspuns. Atunci Bill, interesat, sa apropiat, Tom a continuat să muncească din greu. Și apoi sa întâmplat ceva, care a fost calculat de un mic prankster - Bill a cerut permisiunea de a "picta ușor". Tom sa forțat mult timp să cerșească, dovedind că, cu excepția lui, un astfel de loc de muncă responsabil, nimeni nu poate face. Sa încheiat, după cum vă amintiți, de faptul că Bill ia dat lui Tom cele mai scumpe jucării. Dar nu numai el a căzut pe cârligul aruncat în mod inteligent. Toți băieții din raion s-au alăturat, oferindu-i lui Tom cadourile. Numai absența vopselei ia forțat pe Tom să înceteze munca.
Ochiul observator al scriitorului a reușit să surprindă momentul în care forța este transformată de la forță la dorință, atunci când scopul este atins fără presiune și presiune.
Profesorii pot fi, de asemenea, sfătuiți să folosească metoda "interdicției" pentru a face munca, dorind cu pasiune în suflet, astfel încât să se poată face rapid și eficient. Trebuie să se atribuie capacitatea de a evalua și de a folosi situația și diferite metode de gestionare a calității muncii. Pentru ao mări, "încetini" dorința la cel mai înalt punct, restrânge impulsul, căutând o implementare deosebit de atentă a afacerilor și formând pe aceasta o mulțime de calități pozitive.
Luați în considerare un astfel de moment: acțiunea, intensitatea și rezultatele sale sunt rezultatul starea de spirit. Acest lucru ne obligă să monitorizăm îndeaproape fluctuațiile sale.
Dă-i șansa unui stagiar. „Spune-i copilului dumneavoastră, soțul sau LES-zhaschemu că el a fost într-un anumit sens, prost sau prost, că el nu are capacitatea de a ceva, și că el face totul perfect, dar este greșit, iar tu lipsindu-l de aproape toate stimulentele pentru auto-îmbunătățire. Aplicați însă metoda opusă: fiți generoși în încurajarea voastră; creați impresia că nu există nimic dificil în sarcina cu care se confruntă interlocutorul dvs.; să-i dați seama că credeți în abilitatea sa de a face față, că are flerul necesar pentru el - și va practica toată noaptea înainte de zori pentru a reuși ", recomandă D. Carnegie.
Stimul "puteți, veți realiza" multe fețe. Exemplul cu "falsificarea" rezultatelor, pe care psihologii care au condus studiul psihologilor "coeficientului de inteligență" într-una din școlile americane, au devenit deja clasici. Brusc, dintr-o dată au anunțat brusc clasei că cele mai mari scoruri au fost primite de câțiva studenți, care se numărau printre cei care se aflau în picioare. Rezultatul a depășit toate așteptările: inspirat de recunoaștere, elevii și-au îmbunătățit semnificativ performanța și, conform rezultatelor testului la sfârșitul semestrului, au intrat cu încredere în grupul de conducere al clasei.
Într-unul din studiile profesorului tău, programul de calculator "Success" a fost folosit pentru a stimula realizările, cu care elevii au plăcut să se distreze la schimbări, prezicându-și evaluările viitoare în diverse discipline. Odată ce a fost creat pentru ca programul să înceapă să dea rezultate deliberat greșite, supraevaluate, dar foarte "convingător" a urmărit dinamica pozitivă a realizărilor. Și ce? Încrederea în succesul unui efect foarte favorabil asupra promovării studenților secundari și slabi.
Referindu-ne la Fig. 30, faceți-vă o schemă detaliată a oportunităților dvs. specifice de a stimula elevii și de a le ține la vedere. Completați-l cu noi tehnici. Veți vedea cât de mult aveți șansa de a stimula elevii.
Trimiteți-le prietenilor: