Clasificările și proprietățile generale ale ajutoarelor didactice
facilități de formare, împreună cu cuvântul viu al profesorului este o componentă importantă a procesului de învățământ și un element obligatoriu al instalațiilor de formare ale oricărei instituții de învățământ au crescut în mod semnificativ Uyut eficacitatea altor elemente ale procesului de învățare - obiectivele, conținutul, forme și metode.
Mijloacele de predare (didactice (mijloace didactice-didactice grecești) reprezintă obiecte care constituie sursa informațiilor educaționale și instrumente pentru asimilarea conținutului materialelor educaționale, rezolvarea problemelor educaționale
Mijloacele de învățământ sunt, de asemenea, împărțite în materiale și ideale (T Nazarova) Instrumentele de formare a materialelor acoperă următoarele subgrupuri:
- echipamente educaționale (mijloace didactice), care include obiecte naturale, modele, colecții, reactivi, materiale, accesorii pentru experimente, instrumente, mese, echipamente de proiecție, ecrane media
- echipamente speciale pentru organizarea științifică a formării și de gestionare a acestora (hardware și dispozitive pentru feedback-ul, „elev - profesor“ (echipamente de fitness, calculatoare, etc.), truse pentru tribut pentru a monitoriza, accesorii pentru activitățile organizatorice și economice ale cadrelor didactice și asistenți de laborator ) a abonatului);
- mobilier special (hota pentru fum, tabele pentru experimente chimice și demonstrații etc.) și echipamente de birou (calculatoare, dictafoane, programe speciale de calculator pentru controlul cunoștințelor etc.)
mijloace ideale de formare au cunoștințe și abilități care folosesc profesorul și elevul să asimileze noi în acest grup existent, psihologul rus L Vygotsky individualizata astfel de instrumente de învățare ca de vorbire, scriere, diagrame, imagini condiționale Eniya, desene, diagrame, lucrări de artă, tehnici speciale pentru a accelera memorarea și a mări memoria (mnemotehnica).
Clasificarea ajutoarelor didactice ca obiecte materiale special concepute pentru îmbunătățirea eficacității procesului educațional a fost sugerată de omul de știință rus modern A Saveliev, care împarte mijloacele de predare în următoarele grupuri:
- mijloacele de instruire actuale (cărți educaționale, ajutoare vizuale, materiale informative pentru mijloacele de formare audiovizuală, software și suport metodologic pentru tehnologiile informatice, echipamente speciale, materiale didactice)
- echipamente educaționale (mijloace tehnice de formare, echipament de laborator, mobilier educațional)
instrumente didactice facilitează cunoașterea directă și este o sursă importantă de cunoștințe și abilități de utilizare a acestora pentru dezvoltarea abilităților cognitive, facilitează consolidarea materialului tratat, testa ipoteze profesor la alegerea resurselor didactice ar trebui să țină cont de informațiile lor, motivația, managementul și optimizarea voztі.
În școlile de astăzi adoptă cele mai recente instrumente de învățare și tehnologii informaționale În același timp, schimbarea rolului lor din auxiliar, ilustrativ pentru o astfel de organizare de conducere a procesului de învățământ și activitatea conducerea profesorului el trebuie să aleagă mijloacele adecvate de formare, gândiți-vă cum să le combine cu ajutorul metodelor interactive, ridica o strategie de învățare adecvată scopului, armonizarea tuturor cu tehnologiile pedagogice pe care le utilizează.
Pentru a crea un sistem eficient de învățământ și tehnologii didactice, este necesar să se aplice astfel de principii de instruire a sistemului (T Nazarova):
- principiul oportunității, determină nevoia rezonabilă de utilizare a anumitor mijloace de instruire și tipuri de echipamente educaționale, în același timp, există originalitatea și posibilitatea de a le lega de obiectiv și există un sistem educațional și educațional eficient;
- principiu structural sistematică, care oferă diferite componente (unelte și complexele lor de învățare), care sunt interconectate și formează o anumită structură de organizare internă a sistemului Aceste sisteme și componente sunt relativ independente, diferențiate, fiecare dintre ele are proprietăți specifice, joacă un rol important în procesul de învățare și educație;
- principiu sistemic-funcțional, ceea ce indică prezența unei funcții specifice a fiecărei componente a sistemului, proiectat pentru a îndeplini anumite sarcini și sub-obiectiv al educațional despre acest sistem de res în ansamblu este rezultatul integrării funcțiilor sale componente individuale;
- Sistem de comunicare principiul care caracterizează posibilitatea internă (în cadrul sistemului, adică a subiectului) și externe (la alte sisteme - alte discipline) n atenție vâscoasă este acordată organizării mai multe niveluri de sarcini și obiective în diferite etape ale educației și necesitatea de a lua în considerare fiecare un fel de ajutoare de predare ca un sistem independent pentru formarea de comunicații interne și externe;
- principiul istoricitate, care prevede că fiecare sistem funcționează în timp și apar componentele sale, să dezvolte și să moară, astfel de echipamente de formare și de învățare a tehnologiilor ar trebui să fie luate aymni la fiecare cinci ani pentru a revizui și actualiza, dacă este necesar;
- Principiul de gestionare a informațiilor, în care nici o metodă de predare unică nu este în măsură să ofere o dezvoltare globală a subiectului Acest lucru se poate realiza numai în cazul în care există un sistem în care integrativ proprietăți ivno combinate și a componentelor sale funcționează Acest fapt ridică o nouă calitate integratoare a sistemului, care nu sunt specifice oricărei din componentele sale și nu este o sumă simplă a proprietăților lor;
- principiul legăturii principale, care presupune o orientare către funcțiile educaționale, educaționale și de dezvoltare ale învățării, care se realizează în relație;
- principiul abordării activității, care derivă din activitatea caracteristică a procesului educațional, care aduce rolul principal al subiectului în acest proces;
- principiul individualizării, prevede un proces educațional individual, adică adaptarea ajutoarelor didactice la nevoile și abilitățile individuale ale elevilor pentru atingerea scopului
La elaborarea sistemului de ajutoare didactice, trebuie luate în considerare principiile științifice și pedagogice (R Safin):
- principiul adecvării conținutului disciplinei prevede validitatea științifică a disciplinei academice;
- principiul caracterului științific presupune corespondența mijloacelor de instruire cu nivelul științific modern al disciplinei academice;
- principiul accesibilității, conform căruia, atunci când se creează și se folosește sistemul de furnizare a unei secvențe logice-didactice a materialelor educaționale, se iau în considerare trăsăturile activității cognitive legate de vârstă a UCHN
- principiul manufacturabilității metodologice, care determină adecvarea instruirii pentru implementarea instruirii tehnologice și a componentelor sale: surse logico-didactice, procedurale, materiale și organizatorice și administrative
- principiul stimulării motivaționale, care constă în faptul că componentele individuale sau sistemul ca întreg au proprietăți inerente, cum ar fi capacitatea de a stimula elevii să rezolve în mod activ anumite sarcini, să îi intereseze în îndeplinirea și atingerea obiectivelor.
Crearea de noi facilități de formare ar trebui să se bazeze pe următoarele principii suplimentare:
- ergonomic (securitate, adaptabilitate psihofiziologică, fiabilitate, confort, calendar și estetică);
- organizatorico-industrial (fabricare, unificare și standardizare, economie, brevet-legal, management al calității continue);
- prognostic (analiza realizărilor științifice și tehnice în dezvoltarea materialelor didactice)
Alegerea mijloacelor didactice depinde de conceptul didactic, scopul, conținutul, metodele și condițiile procesului educațional. Instrumentele didactice îndeplinesc următoarele funcții principale: informatică, didactică și de control
mijloacele vechi de predare sunt verbale și vizuale (vizuale) Cele mai importante rămân în continuare Manualul nu numai că oferă informații, ci și căruriază activități cognitive
Funcția principală a instrumentelor de învățare vizuală este de a demonstra fenomenele și procesele. Puteți afișa obiecte reale, însă majoritatea mijloacelor vizuale sunt modele, modele, desene, hărți etc. Vizuale și mass-media sunt folosite pentru a îmbunătăți percepția informațiilor și pentru a stimula activitățile de învățare.
În sistemul de învățământ modern se folosesc tot mai complexe mijloace tehnice de predare, cum ar fi computerele și sistemele multimedia, pentru a maximiza automatizarea și a accelera procesul de învățare
Trimiteți-le prietenilor: