Etapele creșterii profesionale a profesorului:
1. abilități pedagogice
Profesorul cu simpla treabă se pregătește și se educă la nivelul profesional obișnuit.
Profesor. care prezintă abilități pedagogice, obține rezultate foarte bune în munca sa.
Profesorii care. cu excepția competențelor, arată creativitatea pedagogică. cu constatările lor îmbogățesc metodele de predare și educare. Profesorul inovator face descoperiri pedagogice reale, deschide noi căi în predare și educație, îmbogățește teoria pedagogică.
Care este esența acestor caracteristici ale activității profesorilor și care sunt indicatorii creșterii lor profesionale?
Abilitatea pedagogică reprezintă baza profesionalismului profesorului. fără de care este imposibil să lucreze în școală. Se bazează pe o pregătire teoretică și practică suficientă a profesorului, care este oferită în instituțiile de învățământ pedagogic și continuă să fie lustruită și perfecționată în școală.
Prin predare sunt capabili să înțeleagă acest nivel de profesionalism al profesorului, care include o cunoaștere aprofundată a subiectului lor de școală, o comandă bună a teoriei psiho-pedagogică și sistemul de competențe educaționale, precum și dezvoltarea conținutului de atribute și calități profesionale și personale care, luate împreună, permite educarea și formarea elevilor într-o manieră suficient de calificată.
Următorul pas în creșterea profesională a profesorului este calificarea pedagogică. aptitudini pedagogice ca o caracteristică calitativă a activității educaționale a profesorului este să le driven la un grad înalt de perfecțiune de predare și cunoștințe educaționale modul, care se manifestă într-o metode speciale ottlifovannosti și tehnici de aplicare a teoriei psihologice și pedagogice în practică, ceea ce asigură o eficiență ridicată a procesului educațional. Adică, de la învățătura obișnuită măiestrie iscusit este caracterizat prin aceea că este mai perfectă nivelul său, un grad ridicat de formare și utilizarea tehnicilor educaționale, și de multe ori combinarea lor aparte. Pot exista anumite elemente creative, dar ele nu sunt necesare. Principalul lucru în ea - o realizare perfectă și punerea în aplicare în practică a teoriei psiho-pedagogice și cele mai bune practici de lucru educaționale care contribuie la performanța ridicată în formare și educație.
Bineînțeles. pentru dezvoltarea învățării pedagogice, profesorul trebuie să dețină datele naturale necesare, vocea bună, auzul, farmecul extern etc. Cu toate acestea, în ciuda importanței acestor naturale. datele individuale care contribuie la o activitate pedagogică de succes, calitățile dobândite joacă un rol decisiv. Despre ce vorbim?
În primul rând, în organizarea caracterului profesor, educația comportamentului său, și apoi în organizarea cunoștințelor și abilităților sale speciale, fără de care nimeni însoțitor nu poate fi un profesor bun nu se poate lucra, deoarece el nu a pus vocea lui, el nu știe cum să vorbească cu copilul tau și nu știe în ce cazuri ambele trebuie să vorbim ... nu poate fi un profesor bun, care nu deține expresii faciale, care nu poate fi obligat să dea ochii cu ea o expresie sau de a menține starea de spirit ... Furnizorul trebuie să se comporte ca și că fiecare mișcare El a fost adus în sus, și trebuie să știe întotdeauna ce vrea în acest moment și ceea ce vrea el. "
Învățămîntul include, de asemenea, acele îmbunătățiri pedagogice efectuate de profesor, făcând concluziile necesare din lipsurile, greșelile și succesele admise aduse, îmbogățindu-și arsenalul metodologic. Elevii au început să învețe materiale noi direct în sala de clasă.
Creativitatea pedagogică este caracterizată de o specificitate semnificativă. Termenul "creativitate" este asociat cu crearea de "noi valori culturale și materiale", cu activitate creativă independentă în diferite domenii ale muncii productive, științei și culturii.
Activitate pedagogică conține, de asemenea, unele elemente de noutate, dar de cele mai multe această noutate nu este atât de mult cu propunerea de numire a ideilor noi și principiile de formare și educație, dar cu metodele de modificare a activităților educaționale, modernizarea lor specifice.
Creativitatea pedagogică a cadrelor didactice se caracterizează prin introducerea unor modificări metodologice în activitatea didactică și de educare, raționalizarea metodelor și a metodelor de predare și educare fără nici o defalcare în procesul pedagogic.
Cel mai înalt nivel al activității profesionale a profesorului este inovația pedagogică. "Inovația este un lucru nou în activitatea creativă a oamenilor". Același concept vine de la lat. novator, ceea ce înseamnă inovatorul, persoana care introduce și implementează principii, idei, tehnici noi, progresive în unul sau alt domeniu de activitate.
Inovația pedagogică include introducerea și punerea în aplicare a noilor idei, principii și tehnici progresive în procesul educației și al educației, schimbări semnificative și îmbunătățirea calității acestora.
Inovația a fost introducerea în școală a metodologiei de învățare bazată pe probleme sau prezentarea materialului de studiu prin blocuri lărgite (VF Shatalov, etc.), reducând în mod semnificativ timpul pentru studierea subiectelor individuale. Acest lucru schimbă serios tehnologia de învățare.
Astfel, inovația în munca pedagogică este o descoperire reală, o invenție importantă, care este viața profesorului. De aceea nu există atât de mulți adevărați profesori-inovatori. Dar lucrul cel mai important este că, atunci când un profesor se referă conștiincios și creativ la afaceri, dezvoltă cele mai bune practici, idei noi psiho-pedagogicheskis, este în mod constant caută, nu va atinge succesul în formare și educație, dar, de asemenea, să se îmbunătățească, trecând de la un pas spre celălalt în creșterea lor profesională.
Procesul pedagogic ca sistem. Esența și structura procesului pedagogic.
procesul de predare este o interacțiune special organizată între profesor și elev, ținând seama de conținutul de educație și formare, folosind o varietate de instrumente educaționale care vizează realizarea sarcinilor educaționale, asigurând satisfacerea nevoilor societății și personalitatea de dezvoltare și de sine sale.
Procesul pedagogic este creat de profesor. Oriunde sa desfășurat procesul pedagogic, indiferent de modul în care profesorul a fost creat, acesta va avea următoarea structură:
Scopul reflectă rezultatul final al interacțiunii pedagogice, la care profesorul și studentul aspiră.
Principiile sunt destinate să determine principalele direcții pentru realizarea obiectivului.
Formele de organizare a procesului pedagogic îi dau o completitudine logică, completitudine.
Dinamismul procesului pedagogic se realizează prin interacțiunea celor trei structuri ale sale:
Pentru a crea o structură metodologică, scopul este împărțit într-o serie de sarcini, conform cărora sunt determinate etapele succesive ale activității profesorului și elevului.
Structura pedagogică și metodologică a procesului pedagogic este interconectată din punct de vedere organic.
Structura psihologică a procesului pedagogic: procesele de percepție, gândire, înțelegere, memorare, asimilare a informațiilor; elevii manifestă interes, înclinație, motivație a predării, dinamica starea emoțională; creșterea și căderea tensiunii fizice neuro-psihice, dinamica activității, eficiența și oboseala.
În consecință, în structura psihologică a procesului pedagogic se pot distinge trei substructuri psihologice: procese cognitive; motivația pentru învățare; tensiune.
Pentru ca procesul pedagogic să se "miște", managementul este necesar.
Managementul pedagogic este procesul de traducere a situației pedagogice, procese de la un stat la altul, care corespunde scopului.
Componentele procesului de management: stabilirea obiectivelor; susținerea informației (diagnosticarea caracteristicilor studenților); formularea de sarcini în funcție de scopul și caracteristicile studenților; proiectarea, planificarea activităților pentru atingerea scopului; implementarea proiectului; monitorizarea progresului implementării; corecție; rezumare.
Procesul pedagogic este un proces de muncă. se realizează pentru a îndeplini sarcini semnificative din punct de vedere social. Specificul acestui proces este acela că munca educatorilor și munca celor educați se îmbină între ele, formând relațiile particulare ale participanților - interacțiunea pedagogică.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: