Cele două figuri principale din orfelinat sunt un profesor și un elev. Comunicarea lor în munca extracurriculară, în timpul liber, devine o condiție importantă pentru eficiența procesului didactic și educațional, mediu.
A fi un adevărat profesor este un talent. La urma urmei, profesorul trebuie să-și poată transmite experiența, cunoștințele sale copiilor. Probabil, fiecare profesor dorește ca elevul să reușească în viitor. Și, desigur, este bine când se întâmplă.
De ce un profesor iubeste si accepta copii, dar pur si simplu nu percepe celalalt? Cred că această problemă este aproape de fiecare copil și de fiecare educator. În general, este posibil să răspundem la această întrebare în moduri diferite. Dar totul este explicat prin diferența de caractere. Nu există oameni absolut identici. Prin urmare, ceea ce îi place nu este întotdeauna gata să accepte pe alții.
Cu toate acestea, relația cu educatorul ocupă un loc foarte important în viața copiilor, iar copiii sunt foarte îngrijorați dacă nu se adaugă. Baza relației unui profesor cu elevii este respectarea standardelor morale, încrederea și atenția față de lumea interioară a copilului, manifestarea bunătății și cordialității față de el.
Percepția psihologică și înțelegerea profesorului copiilor contribuie la cooperarea eficientă dintre ele creează un educator oportunitate de a intra în lumea interioară a copilului, pentru a evalua în mod obiectiv starea sa mentală, discursul său, obiceiuri și comportamente, surprinde starea de spirit și experiențele elevilor. Prin urmare, una dintre condițiile importante pentru educarea unei culturi a comunicării este cooperarea educatorului cu copiii. În tehnologia de cooperare, educatorul în comunicarea cu copiii aderă la principiul: "Nu aproape și nu peste, dar împreună!"
Cele mai importante aspecte ale cooperării:
- capacitatea de a vă asculta unii pe alții;
- să ia decizii comune;
- încredere reciproc;
- să se simtă responsabili pentru activitatea grupului.
Totul incepe cu un profesor, cu abilitatea sa de a organiza relatii pedagogice adecvate cu copiii ca baza a comunicarii creative. Un profesor este cel care împărtășește cunoștințele, înțelepciunea și experiența, iar copilul preia. Astfel, este necesar să se răspundă la întrebarea: cum de a construi relații cu studenții de a interacționa cu posibilitatea de a obține rezultate maxime în domeniul educației, formării și dezvoltării personale, în timp ce în același timp, ar rămâne promițătoare pentru continuarea dialogului constructiv. Răspunsul la această întrebare poate fi modelul de interacțiune "educator - copil favorizat", al cărui scop este optimizarea procesului educațional.
De asemenea, în pedagogie există mai multe modele de comunicare între profesor și studenți:
Cu un stil democratic de activitate pedagogică, copilul este considerat un partener egal în activitatea de comunicare și cognitivă. Profesorul îi atrage pe copii să ia decizii, ia în considerare opiniile lor, încurajează independența judecății, ia în considerare nu numai performanța academică, ci și calitățile personale. Metodele de influență sunt motivația pentru acțiune, consiliere, cerere. Educatorii unui stil democratic de interacțiune sunt caracterizați de o mai mare stabilitate profesională, de satisfacție față de profesia lor.
În consecință, copiii își pierd activitatea sau o exercită doar cu rolul de conducător al educatorului, ei găsesc o stima de sine scazuta, agresivitatea. Principalele metode de influență a acestui stil sunt ordinea, instrucțiunea. Profesorul este caracterizat de satisfacție redusă față de locul de muncă și instabilitate profesională.
Cu un stil liberal, profesorul merge de la luarea deciziilor, trecând inițiativa la copii și colegi. Organizarea și controlul activităților copiilor se desfășoară fără sistem, arată indecizie, ezitare.
Există, de asemenea, clasificarea VA Kan-Kalika, în care el individualizează următoarele stiluri de comunicare pedagogică:
- comunicare pe baza entuziasmului pentru o activitate creativă comună;
- comunicarea bazată pe dispoziții amiabile;
- distanța de comunicare;
- intimidarea în comunicare;
- Sexual-flirt.
Cel mai fructuos, potrivit lui VA Kan-Kalika, este comunicarea pe baza entuziasmului pentru o activitate creativă comună. Inima acestui stil este unitatea profesionalismului ridicat și a atitudinilor etice ale profesorului. Entuziasmul pentru căutarea creativă, combinat cu elevii, este rezultatul nu numai a activității de comunicare a profesorului, ci, într-o mai mare măsură, a atitudinii sale față de activitatea pedagogică în ansamblu.
Stilul de comunicare pedagogică bazat pe o dispoziție prietenoasă este, de asemenea, productiv. Acest stil de comunicare poate fi considerat o condiție prealabilă pentru succesul activităților educaționale și educaționale comune. Locația prietenoasă este cel mai important regulator al comunicării pedagogice de afaceri. Este un stimulator al dezvoltării și al rodniciei relației profesorilor cu studenții. Dar trebuie remarcat că prietenia, ca orice construcție emoțională și setare pedagogică, ar trebui să aibă o măsură. În acest sens, VA Kan-Kalik atrage atenția asupra acestei situații: adesea tinerii profesori își transformă prietenia în relații familiare cu studenții, ceea ce afectează negativ întregul parcurs al procesului educațional. Prietenia ar trebui să fie pedagogic expeditiv.
Este semnificativ faptul că fiecare dintre aceste stiluri presupune dominarea fie a formei monologice, fie a dialogului, de comunicare.
Educatorii cu un copil stabil emoțional pozitiv, răspunsul de afaceri la deficiențele în activitatea educațională și de comportament, tonul calm și echilibru în manipularea copii relaxat, sociabil, încredere. Stilul corect de comunicare creează o atmosferă de bunăstare emoțională, care determină, în multe privințe, eficiența învățământului și a activității educaționale. Corectul stil de comunicare pedagogică, care corespunde individualității unice a profesorului, contribuie la rezolvarea multor probleme.
Educatorul se apropie de copiii cu un sentiment special, adică simpatizează cu el. Procesul de percepție, înțelegerea copilului este legat de capacitatea și cultura de ascultare atentă. Observațiile arată că majoritatea profesorilor din procesul de comunicare nu respectă cultura ascultării elevului. Între timp, cultura de ascultare are o mare importanță în procesul de comunicare reciprocă și în stabilirea relațiilor. Abilitățile de ascultare asigură eficacitatea "intrării" în comunicare și înțelegerii reciproce. Profesorul ar trebui să aibă capacitatea de a asculta, deoarece ascultând elevul este o parte integrantă a activității pedagogice.
Dacă o persoană exprimă nerăbdare, nu ascultă sfârșitul interlocutorului, îl întrerupe, el arată lipsa de respect față de interlocutor și, într-o oarecare măsură, lipsa culturii. Într-o astfel de situație este necesar să se calmeze ascultătorul, să se ajusteze la o percepție pozitivă, să fie interesat de perspectiva rezolvării problemei. Apoi, agresivitatea interlocutorului va dobândi caracterul unor neînțelegeri minore. În aceste condiții, este recomandabil să se folosească fraze și întrebări despre această ordine: „Spune-mi, te rog, te-am înțeles corect (realizat)?“, „Sunteți de acord cu asta?“, „Aceasta este convingerea ta fermă?“. Există, de asemenea, situații în care unul dintre interlocutori, fără a asculta opiniile altora, continuă să facă dovezi ale punctului său de vedere, exprimându-și astfel disprețul față de alte poziții. Acest comportament provoacă o atitudine negativă față de acest participant în comunicare. Primirea unei audieri active poate fi folosită în orice proces de comunicare a educatorului cu copiii. De exemplu, copiii sunt foarte supărați, dezamăgiți, sunt urmăriți de eșecuri, se întâlnesc cu orice obstacole, starea de spirit a scăzut. În aceste situații și în alte situații dificile, profesorul poate folosi metoda ascultării active. Trebuie să știe cum să-și exprime simpatia copiilor în astfel de cazuri, pentru a trezi emoții pozitive din partea lor și pentru a putea scoate copiii lor din stres, opresiune. Dar, dacă elevii sau supra-excitat, apoi setați comunicarea prin ascultare activă, nu este posibilă, pentru că în astfel de momente în care nu sunt pe deplin în controlul sentimentele și experiențele lor și nu acceptă conținutul care le sunt adresate cuvinte. Educatorul trebuie să-i liniștească pe copii, să-i aducă într-o stare de auto-control și numai după aceea să stabilească comunicarea. Într-o situație în care o atmosferă este creată pentru comunicare, profesorul poate folosi metoda de ascultare calmă. Pentru ca copiii să comunice și să asculte educatorul într-un mediu relaxat, profesorul trebuie să posede stabilitate, rezistență și răbdare.
Tactul pedagogic, atitudinea sensibilă față de elevi joacă cu siguranță un rol decisiv în succesul activității profesorului. Acesta este un aspect foarte important al priceperii profesorului. Iar relația dintre tutore și elev depinde în mare măsură de ea. Dar tactul pedagogic nu rezolvă complet problema relațiilor reciproce.
Cercetătorii străini în studiile lor au subliniat, de asemenea, că aceștia preferă profesorii care au următoarele caracteristici:
- Calitățile umane - bunătate, veselie, responsabilitate, poezie.
- Calități organizaționale - dreptate, consecvență, onestitate, respect față de ceilalți.
- Calități de afaceri - utilitate, democrație, abilități de interes.
- Aspect - bine îmbrăcat, voce frumoasă, atractivitate generală.
Elevii de o vârstă mai înaintată au fost chemați de educatori populare de cei care știu să prezinte materialul educațional vizual, viu, problematic.
Este demn de remarcat faptul că, în relația, „profesor - elev“, cu excepția celor selectate unul sau altul calitățile personale sau profesionale ale profesorului este, de asemenea, ar trebui să așteptările copilului, care sunt exprimate parțial în standardele specifice pentru comportamentul profesorului. Este important să le investigăm în intervalul de vârstă, adică pentru a afla ce doresc și așteaptă copiii de diferite vârste de la educator și cum aceste așteptări variază de la un prag de vârstă la altul.
Incapacitatea profesorului de a răspunde așteptărilor copilului și neatenția față de aceste așteptări poate duce la o atitudine negativă față de profesorul însuși, la munca sa și la conflicte acute.
Conflictele sunt foarte diverse. Ele pot fi în interiorul personalului, ciocnirea a două dorințe incompatibile, tendințele opuse, atunci când nevoile de bază ale individului nu sunt satisfăcute, valorile "eu"
De obicei, conflictele sunt între un profesor și un elev în adolescență. Este important ca educatorul să prezinte în mod clar principalele motive pentru apariția relațiilor conflictuale și să cunoască modalitățile reale de prevenire a acestora.
Cauze specifice ale conflictelor "educator - elev" Profesionalism insuficient al educatorului, manifestat în relația nervoasă a profesorului cu copiii:
- în demonstrarea superiorității sale, a statutului său special;
- în erorile serioase de comunicare, cum ar fi discriminarea împotriva studenților individuali, o încălcare deschisă sau mascată a eticii pedagogice bazată pe lupta pentru conducere;
- în acțiuni pedagogice neprofesionale ale educatorilor: un ton ordonat, strigăt de profesor, care provoacă adesea încălcări grave ale disciplinei copiilor;
- în atitudinea prejudecată a profesorului față de copii, manifestată printr-o subestimare sistematică a mărcilor, în alocarea "favorurilor";
- în imposibilitatea de a organiza un interes cognitiv pentru copii;
- în "etichete agățate", de exemplu un student nereușit;
- în accentuarea celorlalți în privința problemelor psihologice și a deficiențelor elevului;
- în evaluarea unei acțiuni bazate pe percepția subiectivă a personalității copilului;
- în imposibilitatea de a organiza cursuri cu toți elevii.
Ce vor elevii să-și vadă profesorul?
- Calitatea morală (echitabilă, respectă demnitatea umană, încrederea).
- Dragoste pentru copiii voștri
- Un educator de bună calitate, vrea să facă viața copiilor fascinant, interesant, nu-i place să comanda, oferă sfaturi bune.
Calitățile negative ale educatorilor:
- El strigă, se rupe, nu asculta sfârșitul.
- Alocă elevilor individuali.
- Picky, încercând să pedepsi pentru fiecare infracțiune.
- Necesită depunerea necondiționată a elevului.
- Se referă la ambele mici.
- Se referă lipsit de respect.
- Nu știe să păstreze un secret.
Care este modul de prevenire a conflictelor și cum să se asigure că educatorii cu elevi sunt în relații bune:
- Folosiți cu îndemânare un ceas educativ, nu lăsați niciun copil în stare de inactivitate.
- Creați o atmosferă de comunicare continuă cu grupul.
- Cunoașterea materialului pe care aș vrea să-l aduc minților elevilor "perfect", deținerea liberă a acestuia. Folosirea diferitelor metode și forme în lucrare.
- Executarea și dorința de a îndeplini scopul: de a obține o asimilare completă a materialului cu toți elevii fără excepție.
- Utilizarea rațională a timpului, prețuiește fiecare minut de lucru.
- Organizați munca cu copiii "dificili", întrebați continuu, îi gândiți, găsiți modalități mai interesante de petrecere a timpului liber.
- Atitudinea respectabilă față de elevii individuali, de a nu permite tot felul de insulte, porecle, remarci.
Și indiferent ce inovații sunt introduse, în pedagogie, acum sute și mii de ani, participă la procesul educațional: un profesor și un elev. Între el (întotdeauna) este oceanul cunoașterii și riffurile contradicțiilor. Și asta este normal. Orice ocean contrazice, împiedică, dar îl depășește - se învecinează cu peisajele în continuă schimbare, orizontul inaccesibil, viața secretă a adâncurilor sale, țărmul mult așteptat și în mod neașteptat de crescut. Și profesorul va fi întotdeauna căpitan în această călătorie ca navigator șef al cablajului prin recife
Trimiteți-le prietenilor: