În cursul dezvoltării sale, în interacțiunea cu agenții socializării, care are loc în cadrul microfactorilor socializării, o persoană își manifestă subiectivitatea și subiectivitatea.
Pentru ca procesul de manifestare a omului ca subiect de comunicare să funcționeze în mod normal, sunt necesare o serie de condiții externe și premise interne.
Condiția prealabilă de bază pentru dezvoltarea subiectului uman interne de comunicare este faptul că potrebnostivobsche-SRI, care are o natură umană și forma-ruetsya un copil specific în relația, pliere cu alții (Leontiev).
Ca oricare alta, nevoia de comunicare este sursa activitatii umane. Nevoia de comunicare este o structură structurată complexă în care suntem interesați de două componente: nevoia de contact emoțional și nevoia de singurătate.
Nevoia de contact afectiv poate fi interpretat ca experimentat de (nu întotdeauna conștient) nevoia umană pentru relațiile dvusto unilaterale sau multilaterale, în care: a) se CHUV-există subiectul de interes și simpatie din partea altor persoane; b) solidaritatea cu ceilalți, trăirea necazurilor și bucuriilor lor (K.Obuhovski). Această nevoie este realizată într-o varietate de moduri și în diverse domenii.
Sfera principală a realizării nevoii de contact emoțional este sfera relațiilor interpersonale, în care o persoană intră cu oamenii din jurul său în familie, în curte, în diverse organizații etc. Aici, realizarea nevoii este de natură explicită.
În același timp, o situație tipică este atunci când realizarea nevoii de contact emoțional este ascunsă. Acest lucru se întâmplă când se realizează în alte sfere ale vieții. De exemplu, dorința de a participa la diverse activități comune este adesea o consecință, inclusiv dorința de a comunica cu partenerii. În același timp, munca, procesul educațional, hobby-urile sportive etc. să devină sfere de realizare a unei persoane și nevoia de contacte emoționale. Oportunitățile pentru acest lucru sunt mai mari sau mai puțin, în funcție de diversitate, bogăție, atractivitate pentru viața unei persoane a unei organizații. În același timp, comunicarea în cadrul organizațiilor, dacă devine semnificativă pentru o persoană, promovează dezvoltarea nevoii de contacte emoționale.
Nevoia de singurătate este o nevoie experimentată și nu întotdeauna recunoscută a omului de a conduce un dialog interior cu el însuși sau cu cineva imaginar, de obicei singur, dar uneori în prezența altor oameni.
Una dintre cele mai importante atitudini ale omului ca subiect de comunicare este "imaginea sinelui". Accentul acestei unități poate fi considerat SA-mouvazhenie care sintetizează un rațional (osozna-set în sine) și emoțională (o satisfacție) com-componenți, și, de asemenea, într-o mare măsură determină comportamentul persoanei în ceea ce privește el însuși și pe alții. Acceptarea de sine, satisfacția de sine este de obicei rezultatul autoevaluării acelor calități pe care o persoană le consideră cele mai importante pentru sine. În același timp, nivelul stimei de sine depinde de ce și în ce măsură oamenii din jurul său apreciază ce aprobă și încurajează și cât de mult coincide cu scara sa de valori. De exemplu, un adolescent sau tânăr poate fi scăzut pentru a evalua progresele înregistrate în procesul de învățare, dar dacă sunt mai importante decât succesul în sport și pentru a atinge le satisface și importante pentru ei la oameni, si stima de sine poate fi destul de mare-Kim. Auto-respectul unei persoane este influențat de aproape toate sferele de comunicare. Nivelul de sine este direct Obra Zoom afecteaza modul in care o persoana se realizează ca un subiect de comun Niya, determină comportamentul acestuia în procesul de comunicare, a alegerilor-ERS partidului în dialog, atitudinea față de ei.
Sociabilitatea poate fi definită ca o dorință puternică și stabilă a individului de a intra în contact cu ceilalți, care este combinată cu viteza de înființare a acestora (AIArzhanova, AI Il'in).
Termenul "abilitate" se referă la posesia unui sistem complex de acțiuni mentale și practice necesare pentru reglarea intenționată a activităților prin cunoștințele și abilitățile subiectului. Principalele competențe de comunicare pot fi considerate următoarele:
- abilitatea de a naviga în relațiile cu potențialii parteneri și între ei, adică în raportul său și al statutului de gen și de rol și al rolului său, în măsura posibilului apropiat și în măsura în care încrederea în comunicarea cu aceștia;
-abilitatea de a naviga într-o situație de comunicare.
Competențele de comunicare se formează într-o persoană în asocierea cu ceilalți în procesul de viață. Succesul și intensitatea formării lor depinde, printre altele, de măsura în care o persoană contribuie în mod conștient la dezvoltarea lor, fie că momentul dezvoltării lor intenționate este prezent în timpul formării acestor abilități de la părinți, educatori și manageri.
Eficacitatea formării și aplicării abilităților de comunicare, precum și succesul general al realizării unui subiect de comunicare, sunt legate de nivelul dezvoltării generale a unei persoane, în special de informația sa. Rolul conștientizării în comunicare crește odată cu vârsta. La orice vârstă și în orice mediu de comunicare, conștientizarea joacă un rol important. Acest lucru este valabil mai ales atunci când apare o nouă persoană în echipă: cei din jurul său se străduiesc imediat să dezvăluie cunoștințele începătorului, gradul de noutate și importanța informațiilor sale pentru sine. După un timp (de obicei nu mai mult de șase luni), interesul pentru noii veniți scade. Conștientizarea lor este definită și, probabil, noutatea sa este epuizată.
Nivelul dezvoltării generale a omului ca subiect al comunicării este în esență legat de dezvoltarea discursului său. Cel mai important indicator al acestei dezvoltări poate fi considerat un vocabular. Fundații, de către un vocabular sursă de copii este un lexicon de aproximativ Rouge pentru adulți lor, ei folosesc în comunicarea dintre Bout și băieții de co-featured (o anumită parte din vocabularul este tras înainte la adulți, încep să fie utilizate într-un discurs destul de Pozdov, dar în tinerețe și mai târziu). A doua sursă este comunicarea cu colegii în grupuri și grupuri. Cea de-a treia sursă de vocabular este procesul de educație, care este realizat de instituțiile de învățământ, precum și prin mijloace de comunicare în masă.
Cu toate acestea, trebuie subliniat că a doua și a treia sursă de acumulare a vocabularului de către copii, adolescenți, tineri, fete nu compensează pe deplin, de regulă, sărăcia vocabularului adulților din jur.
După cum arată studiile, persoanele cu o dezvoltare bună a vorbirii, care posedă un vocabular mare, sunt mai dispuse și mai eficace să comunice, să participe activ la viața colectivităților și a organizațiilor.
Nivelul general de conștientizare în combinație cu un vocabular influențează în mod semnificativ capacitatea unei persoane de a fi creativă în participarea la comunicare (U. V. Kala, H.J. Liimets). Acest lucru este cu atât mai important, deoarece o mulțime de situații de comunicare pot fi considerate problematice, necesitând subiecților de comunicare să-și expună o abordare neconvențională.
Acestea sunt premisele intrapersonale care determină manifestarea unei persoane ca subiect al comunicării, succesul și eficacitatea comunicării sale cu alții în grupuri și organizații și în afara lor, în diferite sfere ale vieții.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: