"Babilonul vechi. Legile regelui Hammurabi. "
Dicționare "Cultura lumii vechi", "Persoane istorice", "Geografie istorică".
Cartea de lucru "Eu și istoria".
arată continuitatea tradițiilor culturale din Sumer și împărăția babiloniană, explică faptul că în istoria unei țări există perioade de urcușuri și coborâșuri;
Exemplul legilor lui Hammurabi dezvăluie rolul legii în reglementarea relațiilor în societate;
pentru a începe construirea de competențe pentru a stabili o legătură de cauzalitate între localizarea geografică a țării și dezvoltarea sa economică și politică, localizați siturile istorice în schema orașului.
Ridicarea Babilonului în mileniul al II-lea î.Hr. e.
Legile regelui Hammurabi.
Înflorirea Babilonului în secolele VII-VI î.en. e.
Două opțiuni pentru a studia problema "Legilor regelui Hammurabi".
Opțiunea 1. (C) Lucrarea elevilor cu textul legilor sub îndrumarea profesorului.
Opțiunea 2. Joc de rol-dramatizare "Curtea în conformitate cu legile regelui Hammurabi", pregătirea comunicărilor individuale.
Studii sociale interdisciplinare - (de conducere): rolul legii în viața societății.
Stagii - lecția "Mesopotamia veche": poziția geografică și patrimoniul cultural al sumerienilor.
legea, sclavia datoriei.
1. Conducerea pregătirii organizării "Curții în conformitate cu legile regelui Hammurabi". Pentru a participa la jocul de alegere în favoarea șase sau șapte elevi în clasă, printre care sunt distribuite următoarele roluri: judecătorul (elev puternic), gărzile (elevii slabi), ministru al bisericii, săraci, ridicate pentru datorii, liberi, comerciant ukryvshego sclav fugar ( studenți secundari). Este posibil să se extindă numărul de participanți prin creșterea numărului de martori în cazul respectiv. Principala dificultate de pregătire este elaborarea unui scenariu (texte personificate) pentru "executarea rolurilor" acuzatului. Dacă se dorește, elevii pot face costume pentru eroii lor - îmbrăcăminte, cămăși, etc.
2. Consultări privind pregătirea studenților Mesaje: PG „Patrimoniul cultural al lumii antice“ ( „Turnul Babel“), PG, „Cele șapte minuni ale lumii“ ( „Grădinile suspendate din Babilon“).
Învățarea materialului nou.
1. Ridicarea Babilonului în mileniul al II-lea î.Hr. e.
Pe hartă, elevii oferă o descriere completă a locației Babilonului (B): orașul se afla pe râul Eufrat, la nord-vest de cele mai vechi orașe din Uure și Uruk.
Pe hartă și ilustrații, discipolii determină motivele ridicării Babilonului (P): 1) poziția geografică avantajoasă a orașului, permițând să se angajeze în agricultură, meserii și comerț; 2) Prezentarea orașelor sumeriene de către Babilon.
2. Legile regelui Hammurabi.
Elevii sunt introduse în istoria descoperirii lui Hammurabi, cu apariția coloanei, în cazul în care acestea sunt tăiate, răspundeți la întrebarea (b): „Ce ar trebui să convingă imaginea babilonian zeul Shamash pe stâlp și Regele Hammurabi“
Ajutor pentru profesor: o stela neagră de bazalt cu textul legilor a fost găsită în 1901-1902. Arheologii francezi din Susa, sunt depozitați la Paris, în Luvru. Aparent, stâlpul a fost capturat de inamic în timpul războiului și dus în Susa (Elam). În partea superioară a stelei este descris Hammurabi rugându-se lui Shamash, care îi înmânează țarului un simbol al puterii - o tijă. Stâlpul de pe ambele fețe este acoperit cu un text continuu cuneiform, alcătuit din trei părți semantice: introducerea, legile și concluzia. Textul cercetătorilor legi este împărțit în 282 de articole originale (35 articole, aparent, au fost șterse din antichitate). Când textul a fost descoperit de arheologi, în siguranță au fost 247 de articole.
În studiul fiecărui articol din Hammurabi (textul afișat pe ecran, și se află în registrul de lucru) (1 variantă) sunt sarcini tipice: pune întrebarea la textul legii, explicând sensul său și de a aprecia validitatea acestuia, pentru a răspunde la întrebări într-o prezentare.
Studenții puternici și cei medii sunt invitați să găsească textele legilor lui Hammurabi în manual și să completeze informații despre această legislație antică.
Riscurile acestei părți a lecției: studenții pot aproba măsuri crude de legislație ("un ochi pentru ochi"). Prin urmare, este important ca profesorul să fie gata să transfere accentul în discuția legislației asupra motivelor care au condus la încălcarea legilor de către oameni.
Când se folosește metoda de dramatizare (opțiunea 2), profesorul nu trebuie să intervină în cursul curții până când nu este completat de către studenți pentru a păstra situația "imersiune". Într-o clasă puternică poate complica situația - „aduce în fața justiției“ pentru acțiunile unei persoane, care nu sunt prevăzute de legislație și apoi discuta dacă judecătorul ar putea decide „corect“, iar problema în spiritul legii. Elevii care nu sunt implicați în scenariu, acționează ca experți: se află în registrul de lucru pentru a monitoriza corectitudinea procedurilor.
Pentru a participa la versiunea etapă, opțional, selectat șase elevi din clasa, printre care sunt distribuite următoarele roluri: judecător, ministru al bisericii, săraci, slobozi, femeia care a pierdut soțul și susținător al familiei ei. Ceilalți studenți sunt declarați babilonieni care vor participa la proces. Profesorul explică scopurile activităților lor celor două grupuri de studenți formați.
În primul rând, ambele grupuri ar trebui să citească articole din legile regelui Hammurabi (Partea I) în registrul de lucru "Eu și istoria". Pentru elevii care participă la scenă, profesorul explică semnificația situațiilor pe care le vor juca, iar elevii trebuie să-și pregătească rolurile, luând în considerare posibilele "discursuri" ale eroilor lor.
Situații posibile în instanță:
1) Înfometatul furt comise în templul zeiței Ishtar la troc pe piață lucru furat pentru produsele alimentare;
2) un membru al comunității libere (agricultor), datorită unui număr mare de lucrări, nu a reușit să întărească o parte din baraj, trecând lângă câmpul său, izbucnirea barajului și toate pământurile comunitare au fost inundate cu apă;
3) femeia a murit un soț, are un băiețel în brațe, nu este în stare să plătească o datorie unui vecin bogat.
Exemple de aplicații pe care participanții la un joc scenic le pot spune:
1) „un slujitor al templului“, acuzând pe cei săraci în proprietate furate din templu, se poate pronunța următoarele cuvinte ale judecătorului: „O, domnul meu, această nefericită furat din templu voal zeița Iștar! Făcând fapta lui lașă, nu sa temut nici măcar de mânia zeilor, ne-a încălcat legile! Este un hoț, să-l pedepsi! ";
2) "O femeie care și-a pierdut soțul" se poate referi la un judecător cu următoarele cuvinte: "Oh, maestru! Ai milă de mine! Soțul meu este mort și grâul pe care l-a împrumutat de la vecinul nostru, nu vom putea să ne întoarcem în curând: căci acum sunt complet singur, am doar un mic fiu! Vecinul cere să-mi transfer băiatul în casă, unde fiul va trebui să lucreze ca sclav. Domnule, salvează copilul meu! "
Jocul de rol este realizat cu suport pe cadre de 30-32 de prezentări. După ce a jucat fiecare situație în instanță (după ce "judecătorul" a emis o altă "pedeapsă" pentru această sau "crimă"), profesorul organizează cu elevii din prima linie. El se adresează "babilonienilor" cu întrebarea: "Judecătorul a desemnat corect un" judecător "?" După primirea răspunsurilor, profesorul afișează pe ecran articolul necesar din legile lui Hammurabi. munca frontală în continuare este organizat cu ajutorul problemelor existente în prezentarea (De ce sclav pentru furt și pedepsit pentru că a furat lucrurile la fel? De ce a făcut regele este interesat de menținerea barajelor și protejarea membrilor comunității de la ruină? De ce regele săraci a interzis sclavi pentru viață?).
După dramatizare, este necesar să se evalueze fiabilitatea "intrării în rol" a fiecăruia dintre participanții lor și să se discute corectitudinea legislației.
3. Înflorirea Babilonului în secolele VII-VI î.Hr. e.
Pe baza unor hărți antice și moderne ale studenților Babilonului determina cauzele creșterii unui oraș nou (transformarea Babilonului în World Trade Center, cucerirea altor țări).
Ajutor pentru profesor: comprimatul din lut cu harta Babilonului Antic se referă la cel de-al 1-lea mileniu î.en. e. și este păstrată în Muzeul Britanic. Pământul de pe el este reprezentat de babilonieni sub forma unui cerc centrat pe Babilon.
Ideea de înflorire a Babilonului se formează la studierea monumentelor istoriei și culturii din această perioadă. În acest scop, este eficient să se utilizeze recepția unei excursii de corespondență în jurul orașului, pe baza hărții orașului și a unei serii ilustrative. Elevii care au pregătit mesajul sunt incluse în situația jocului: acesta va lua rolul de ghiduri.
Consolidarea materialului studiat se realizează cu ajutorul întrebărilor de prezentare.
Profesorul dă sarcina de a repara materialul de pe manual și invită studenții să completeze sarcinile pentru lecție din registrul de lucru "I și Istoria".
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: