Etape de dezvoltare a echipei - stadopedia

Colectivul de artă amator în dezvoltarea sa trece printr-o cale dificilă. Acest mod este condiționat de natura activității și de comunicarea liderului cu participanții.







Prima etapă. Începutul colectivului este acceptarea de către participanți a scopurilor și sarcinilor sale, care acoperă atât acțiunile colective interne cât și viitoarele întâlniri artistice cu audiența (ascultătorii). Conducerea în echipă este o activitate artistică și pedagogică, oricât de elementară ar fi ea la început. De la bun început, colectivul este pus întrebări legate de activitățile de planificare, determinând rolul fiecărui participant, unind eforturile fiecăruia.

Este important ca în procesul de membrii echipei de dezvoltare a dat seama că activitățile și inițiativele lor depinde de punerea în aplicare a scopurilor și obiectivelor, ca profesor, ca persoană responsabilă de a poseda aptitudini artistice și formarea cadrelor didactice, ar conduce activitățile și comunicarea de afaceri, le-a condus la o înțelegere a rolului colectiv ca o asociație voluntară de oameni care rezolvă împreună sarcinile ideologice, morale și artistice-estetice.

Un moment extrem de important al vieții colective este apariția și înregistrarea activului. Bunul nu ar trebui să fie numit de către cap, de multe ori în formarea acestuia ia în considerare, în primul rând, o participare precisă a participantului la cursuri, acceptarea necondiționată a tuturor cerințelor sale etc. Dar nu numai asta. Participanții trebuie să-și creeze un bun (cu siguranță, cu ajutorul unui profesor). Bunul este reprezentanții plenipotențiari ai colectivului, care au demonstrat practic că sunt cei mai pe deplin expresi ai aspirațiilor colectivului, capabili să organizeze activități intracative și artistice și de propagandă.

Astfel, prima etapă de dezvoltare a colectivului se caracterizează prin caracteristicile principale:

1. Majoritatea participanților săi își asumă în mod voluntar scopurile și sarcinile artistice și pedagogice ale echipei;

2. Există un bun care este un purtător al aspirațiilor valoroase și extraselective din punct de vedere social;

3. Valorile colective se formează atunci când participanții se simt mulțumiți de succesele tovarășilor lor și colectivului în ansamblu și sunt supărați de eșecul lor.

A doua etapă. În această etapă de dezvoltare a echipei, obiectivele și sarcinile și activitățile de implementare a acestora devin mai complicate. Ca rezultat al formării unor astfel de valori și motivații pentru o mai mare inițiativă și independență a participanților. Printre cele mai progresive și conștiente părți ale echipei - cel mai adesea, activul este conștient de necesitatea îmbunătățirii activităților artistice și performante. Există dorința de a acorda mai multă atenție activităților de predare și educație, vizite la concerte și spectacole, expoziții, muzee, prelegeri cu privire la cultură și artă, cursuri la universități și școli de cultură etc.

În cea de-a doua etapă, elementele de autoorganizare apar mai clar. Echipa activă organizează vizite de multe ori și concerte de discuții, filme, piese de teatru, muzee și expoziții, desfășoară activități educaționale într-o echipă (discuții, dezbateri, etc.) pe viața social-politică a țării, cultură și artă. În cazul în care prima etapă a acestor forme de lucru cu participanți în principal profesori organizate, apoi a doua, ei dobândesc caracteristicile de auto-organizare a participanților.

Atmosfera artistică și creativă din echipă se schimbă. Eforturile concentrate asupra activităților educaționale și creative, care implică o muncă pregătitoare serioasă, dedicație creativă, îndeplinirea multor sarcini și stabilirea unei responsabilități și interdependențe reciproce mai complexe. În cea de-a doua etapă, motivul principal este stăpânirea abilităților de performanță, iar pentru unii - cu cunoștințe serioase în domeniul culturii și artei.

Relațiile reciproce din echipa de la a doua etapă încep să aibă din ce în ce mai mult trăsături de cooperare artistică și creativă. Se construiește și se implementează cu succes asistența reciprocă a participanților care au o pregătire și o experiență diferită în ceea ce privește cunoașterea mijloacelor expresive, tehnicile de înțelegere ideologică și figurativă a operei. Responsabilitatea reciprocă și sprijinul reciproc în procesele de activități educaționale, artistice și performante sunt valori importante ale colectivului.

Astfel, pentru cea de-a doua etapă a dezvoltării colectivului, următoarele aspecte sunt tipice:

1. Activitățile interne și non-colective sunt complicate și diferențiate, implicând realizarea obiectivelor și sarcinilor artistice, pedagogice și artistice-propagandistice în unitatea lor;

2. comunicarea profesorului cu participanții și participanții între ei dobândește un caracter stabil;

3. conexiuni directe și indirecte îmbogățite și relațiile care se dezvoltă și sunt menținute în primul rând pe baza unor activități educative, artistice și performante, există caracteristici ale colaborării artistice și creative de oameni ca-minded;







4. Se dezvoltă diferite forme de auto-organizare, auto-conducere și autoguvernare

5. Se formează opinia publică cu cerințele stabile impuse asupra activităților colective interioare și performante, acțiunilor participanților.

6. îmbunătățirea structurii organizatorice: micro-grupuri din ce în ce dezvoltate, pliante pentru diferite ordine (număr al ziarului, organizarea de seri, pregătirea muncii individuale, o excursie la discursul), a căror activitate este cimentat activ și profesor;

A treia etapă. Pe baza experienței acumulate, colectivul se ridică la un nivel mai înalt al dezvoltării sale. Calitativ diferită este înțelegerea interdependenței dintre activitățile educaționale și cele performante: nevoia de educare, educare și dezvoltare a oamenilor nu numai în relații artistice, ci în relații morale și estetice este în creștere. În acest stadiu, participantul își stabilește pe sine și pe întreaga echipă sarcini artistice și creative mai complexe.

Crește potențialul creativ al echipei: o importanță mai mare decât în ​​etapele anterioare, dobândește căutarea creativă, dezvoltarea generală și artistică a participanților, sugerând educația, educația, bogăția sentimentelor.

Pe această bază se formează interese în auto-educație, auto-educație și auto-educație. Mai mult decât în ​​trecut, măsura independenței crește, nu numai în ceea ce privește consumul și reproducerea modelelor de cultură și artă existente anterior, ci și în profunzime și interpretare.

Motivele pentru succes în a vorbi în fața audienței (ascultătorilor) pentru majoritatea membrilor devin mai pline; colectivul devine valoros ca propagandist al celor mai bune realizări artistice, pe care le educă spectatorii și ascultătorii. La un nivel ideologic și artistic superior, echipa participă la activitatea sistematică cu vizitatorii clubului. Aceasta își găsește expresia în organizarea și desfășurarea unor întâlniri tematice periodice cu publicul (ascultătorii) cu discuția ulterioară a operelor de artă.

În consecință, colectivul devine un factor al educației și dezvoltării artistice și estetice sistematice a ascultătorilor.

Un mijloc important de dezvoltare a colectivului sunt tradițiile sale, care încep să se formeze în cea de-a doua etapă, în timp ce al treilea achiziționează pentru majoritatea participanților importanța autorităților de reglementare interne ale vieții colective.

O varietate de activități educaționale, artistice, creative și artistice de propagandă ale echipei sunt saturate cu îmbogățirea în continuare a relației profesorilor cu participanții și participanții. Dacă în prima etapă se dezvoltă cooperarea reciprocă și cooperarea reciprocă, iar cea de-a doua dobândește trăsături mai specifice, atunci în a treia etapă ei devin o tradiție stabilă. Dezvoltarea și îmbogățirea în continuare a relațiilor este condiționată de sarcinile artistice și creative de complexitate mai complexă, sugerând o diferențiere suplimentară a eforturilor fiecăruia, simultan interpretându-le.

Deja în a doua etapă, cei care, sub îndrumarea profesorului, îndeplinesc funcțiile de asistenți asistenți încep să iasă în evidență printre participanți. În cea de-a treia etapă, se extinde rolul "pedagogic" al colectivului: mulți participanți devin profesori și educatori în ceea ce privește noii angajați sau angajați în etapa pregătitoare. Nu este fără motiv că spune: "Vrei să educi o persoană, să-l pui în poziția de profesor".

Echipa a produs un sistem de criterii de evaluare și autoevaluare bazată pe cerințele socio-cognitive, morale, estetice și artistice înalte Bole, care a adăugat numai la prima etapă, de a primi sprijin din activul și unii membri ai a doua și a devenit norma pentru majoritatea participanților în a treia etapă.

În consecință, echipa în a treia etapă a organic combină aspirațiile artistice și creative și activitățile socio-propagandicheskuyu la o varietate de relații intra-colective, în curs de dezvoltare, ținând seama de cerințele ridicate ale fiecărui participant, de grup și echipa ca întreg. În același timp, participanții trebuie să depășească diferite tipuri de dificultăți: propriile neajunsuri, lipsa resurselor materiale suficiente, sprijinul moral etc. Mai mult decât atât, grupurile stau de multe ori „proces de rezistență“ (în diferite conflicte, lăsând vechi și sosirea noului manager), păstrarea tradițiilor și stilul de munca lor.

Specificitatea conducerii pedagogice este de a rezolva sarcini comune de predare, educație și performanță, cu o abordare individuală pentru fiecare. Profesorul are nevoie de o înaltă calificare profesională pentru a construi calea de dezvoltare a fiecărui participant în procesul de promovare ulterioară a echipei, ținând cont de experiența, abilitățile, cunoștințele, abilitățile și abilitățile sale anterioare.

În consecință, pentru a treia etapă de dezvoltare a colectivității, sunt caracteristice următoarele caracteristici:

2. pe această bază, există o dezvoltare ulterioară a activității educaționale, artistice și creative, pentru care se caracterizează o creștere a independenței motorului de căutare creativ și a maturității ideologice, morale și estetice a participanților;

4. În mod calitativ mai sensibil și orientat ideologic sunt legăturile cu alte colective ale clubului "lor", precum și cu grupurile de muncă și educație, rezidenți ai microdistrictului;

5. Majoritatea covârșitoare a participanților formează nevoile de auto-educație, de auto-educație, de auto-educare și de auto-dezvoltare, ca trăsături de personalitate importante, creând impulsuri pentru îmbunătățirea continuă în cadrul și în afara activității colective.

Fiecare etapă a dezvoltării colectivului, așa cum vedem, este inerentă unei combinații de caracteristici care caracterizează împreună unicitatea acestuia. Desigur, următoarea etapă se dezvoltă în cea precedentă, deoarece alege și transformă caracteristicile formate anterior.

Aceste etape depind de tipul și tipul colectivului, de caracteristicile vârstei, profesiei, educației, locului de reședință și de alte caracteristici ale participanților. Este un lucru dacă luăm în considerare etapele colectivității formate din copii mici, iar cealaltă - de la oamenii vârstei mature. Într-un caz, echipa include participanți cu un nivel ridicat de educație generală și calificări profesionale, în cealaltă - cu studii superioare și calificare înaltă. Caracteristicile lor sunt omogene pe sexe (bărbați și femei), colecții mixte (după sex, vârstă etc.). Desigur, există diferențe în dezvoltarea, de exemplu, a unui cerc modest de tip inițial sau a teatrului popular, un ansamblu vocal, un studio coral. În ciuda acestui fapt, trăsăturile etapelor de dezvoltare a colectivului de performanțe amatori considerate de noi sunt comune pentru toate tipurile și tipurile.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: