În timpul copilăriei preșcolare, copilul deschide lumea naturii.
Bazele educației ecologice sunt asociate cu un interes cognitiv în obiectele și fenomenele naturii, idei sistematice despre lumea naturală, capacitatea de a utiliza cunoștințele organismului viu are nevoie pentru activități de copii rezonabile și comportamentul în cunoștință de cauză în mediul natural. Vazand ca activitate cognitivă, aceasta ne permite să rezolve problema cu copiii în timpul jocurilor, experimentele materiale de studiu; în procesul de observare a fenomenelor de natură animată și neînsuflețită; în timpul discuției fenomenelor observate, precum și în activitățile productive, de muncă și alte forme ale muncii copiilor.
În epoca preșcolară, procesul de învățare al copilului are loc emoțional și practic. Fiecare preșcolar este un mic cercetător, descoperind lumea cu bucurie și surpriză. Copilul caută o activitate activă. De aceea, activități precum experimentarea și observațiile sunt cele mai apropiate și mai naturale pentru un copil preșcolar.
Observarea este o activitate cognitivă complexă în prescolari, se poate numi un fel de "început". La această vârstă, copiii încep să manifeste o atenție sporită lumii din jurul lor și în această perioadă a vieții lor se formează baza psihologică a percepției lor.
Natura este una din sursele de cunoaștere a mediului înconjurător. Procesul cunoașterii se bazează pe percepția senzorială, pe contemplarea directă și comunicarea cu obiecte, fenomene și procese ale realității din jur.
O caracteristică specială a observațiilor la copii preșcolari este un interes activ în obiectele și fenomenele care le înconjoară, dar din cauza atenției voluntare susținută neformate nu se poate de mult și intens angajate în aceeași activitate. Forma predominantă de gândire este vizuală-figurativă. Aceste caracteristici sunt importante pentru a fi luate în considerare atunci când se organizează activități educaționale și cognitive. Educatorul trebuie să își construiască activitățile pe baza metodelor și tehnicilor de joc.
NN Poddyakov conectează dezvoltarea gândirii copiilor cu tipul de mijloace și metode pe care le utilizează. Ca un mijloc important de activitate mentală au identificat: standarde, măsurători, modele, diagrame, cu care este posibilă punerea în aplicare a activităților perceptive și intelectuale.
Transformarea practică, experimentarea este considerată de el ca un mijloc de gândire, permițând să detecteze diverse, inclusiv ascunse, conexiuni ale lucrurilor. Trebuie remarcat faptul că aceste fonduri pot fi atribuite mijloacelor cognitive vizuale sau practice. Utilizarea lor presupune o activitate practică.
NN Poddiakov identifică, de asemenea, ca un mijloc de activitate mentală astfel de educație mentală, ca un concept, complexele (preconcepts prin Vygotsky), și chiar proprietățile obiectelor individuale. "Psihic" înseamnă a presupune că nu mai este o activitate practică, ci o activitate mentală.
Dacă observați o eroare în text, selectați cuvântul și apăsați Shift + Enter
Articole similare
-
Observarea ca activitate cognitivă și principala metodă de familiarizare a copiilor cu natura
-
Temperamentul ca factor de activitate - esența și rolul temperamentului în activitatea umană
Trimiteți-le prietenilor: