Dezvoltarea metodică pe tema predării copiilor care suferă de autism, folosind - "calendarul

Capitolul 1. Problema studierii autonomiei copiilor cu autism.

1.1. Caracteristicile copiilor care suferă de autism.

Problema unui defect complex devine din ce în ce mai urgentă pentru psihopatologia modernă a copilariei, patopsychologie și pedagogie corectivă. În ultimele decenii, specialiștii care lucrează în domeniul acestor științe au remarcat o creștere a numărului de cazuri de tulburări complexe de dezvoltare. Nu există nici o îndoială că principala cauză a acestui fenomen este influența factorilor genetici și de mediu nefavorabili.







Ce este autismul? Să ne întoarcem la criteriile stabilite de Organizația Mondială a Sănătății și înregistrate în ICD-10 (clasificarea internațională a bolilor).

Multi experti spun ca autismul este un simptom adesea gasit in diferite tipuri de tulburări mintale -. În formele complicate ale retard mental frontal, paralizie cerebrală, atunci când patologie si viziune si alte sindromul autismului auzului este de multe ori o parte a defectului de complex, în cazul în care acesta joacă un rol nu mai puțin, decât alte încălcări, de exemplu: intelectual, vorbire, insuficiență motorie. Este prezența autismului în tabloul clinic, duce la anumite dificultăți în construirea de strategii și tactici de abordare corectivă. Acest lucru se datorează faptului că încălcarea comunicării, ca atare, este un obstacol major pentru dezvoltarea funcțiilor mentale, chiar și atunci când potențialul lor de siguranță.

Important pentru a ajuta copiii cu autism are o corecție psihologică, bazele care sunt proiectate K.S.Lebedinskoy, O.N.Nikolskoy, V.V.Lebedinskim și colab. Ajustarea psihologică este menită să depășească negativitate și de a stabili un contact cu copilul, depășirea atingere și emoțională disconfort, anxietate, griji, frica, și comportamente afective negative: instincte, agresiune. De o importanță deosebită, este de a stabili un contact cu un copil autist, activarea activității mentale și a comportamentelor controlate în mod arbitrar. Pentru a rezolva aceste probleme se recomandă utilizarea unor clase speciale de igraterapevticheskih. Copiii cu autism sunt extrem de scăzute orice activitate mentală, ceea ce face dificil de a efectua cu el preda cursuri de remediere. Prin urmare, trebuie să utilizați o serie de tehnici psihologice - corecție pedagogice menite să stimuleze activitatea mentală a oricărui copil. Pentru a spori activitatea mentală în situația activităților de jocuri este utilă introducerea unor senzații tari suplimentare sub formă de muzică, ritm, cântând. O importanță deosebită în educația unui copil autistic este organizarea comportamentului său deliberat. Acest obiectiv este o rutină clară zilnică, formarea comportamentului stereotip în anumite situații.

Lucrul cu copiii cu autism ar trebui să fie efectuat în mod constant. Optimum - de 4 ori pe săptămână, sesiuni corective cu un specialist și legare obligatorie la domiciliu.

Lucrul cu copiii cu autism ar trebui să fie consecvent. Pe măsură ce sarcinile sunt stăpânite, ele sunt treptat înlocuite de acțiuni mai complexe.

Clasele cu copii cu autism ar trebui să fie ținute în același timp, în același cadru, pot fi însoțite de ritualuri de la începutul și sfârșitul lecției, o încurajare specială.

Lucrul cu copii ar trebui să fie făcut pas cu pas. Primul pas va fi formularea unei sarcini specifice, o explicație a ceea ce copilul ar trebui să facă. Al doilea pas este o demonstrație detaliată a ceea ce trebuie făcut. Al treilea pas este de a efectua pas cu pas toate activitățile împreună cu copilul, dacă este necesar, folosind mâna. Operațiunile complexe ar trebui împărțite în cele simple.

Foarte important, în lucrul cu copiii cu autism, duritate, perseverență și exactitate. Desigur, acest lucru este foarte dificil atât pentru părinți, cât și pentru profesori, dar este important să ne amintim că atunci când obținem comportamentul potrivit, o activitate intenționată din partea copilului, formăm stereotipul adecvat și îi va fi mai ușor să interacționăm, să învățăm lumea și să învățăm.

1.2. Ajutați copiii cu autism în Rusia.

Problema integrării persoanelor cu autism în societate este destul de complex, cu cele mai multe dintre dificultățile reale asociate nu numai cu specificul acestei anomalii de dezvoltare și problemele metodologice care decurg din aceasta, ca și cu celălalt, nu este momente științifice. Cel mai important dintre ele este ca autismul în Rusia seamănă cu o fantomă: pe de o parte, are autism, celălalt - place sau nu. Este bine cunoscut faptul că tulburările din spectrul autismului au atras atenția copiilor psihiatri interne, începând de la sfârșitul secolului al 19-lea, cu 1947. În lucrările lui SSMnuhin și al școlii sale, autismul copiilor este considerat o problemă independentă. În lucrările K.S.Lebedinskoy, V.V.Lebedinskogo și elevii lor de la mijlocul de 70 - e dezvoltat idei originale despre autismul infantil ca un fel de variantă de dizontogeneza mentale și complexe medicale - corecție pedagogică a autismului - psihologic. În 1989 Prezidiul Academiei de Științe Pedagogice din URSS a adoptat o rezoluție, potrivit căreia copiii cu autism este o optiune separata afectata dezvoltarea mentala si copiii cu autism au nevoie de abordări și condițiile de formare și educație speciale. Chiar mai devreme, în 1985, Ministerul Educației Publice a URSS K.S.Lebedinskoy a trimis o scrisoare cu propuneri privind organizarea instituțiilor speciale (corecționale) educaționale pentru copiii cu autism. Acum, psihiatri copil dezvaluie cu succes diagnosticul „autism infantil“, „sindromul Asperberga“, dar unde, ce și cum ar trebui să învețe, copiii cu autism, nu este clar, deoarece în documentele Ministerului Educației autismului dacă este menționat, este doar la nivelul proiectelor și a recomandărilor .







Problema formării corective și educația copiilor cu auitizmom este direct legată de problema de integrare, deoarece autismul implica „afectata capacitatea de calitate de a comunica“, care, în sine este deja segregare, și, prin urmare, orice acțiune corectivă poate fi văzut în cazul autismului ca o direcție de integrare. În cazul în care pentru a afla un copil cu autism?

1. Formarea în tipurile existente de instituții de învățământ special și în școlile de masă se găsește în mai multe variante.

1.1 "Integrarea forțată": un copil austriac, nepregătit pentru formare într-un colectiv, este plasat miercuri, nu este gata să îl înțeleagă și să-l accepte. Rezultatul este aproape întotdeauna nereușit: chiar dacă copilul nu este respins imediat, starea în sala de clasă devine foarte dificilă și, cel mai adesea, insuportabilă. Experiența negativă a comunicării provoacă reacții neurotice severe care se suprapun problemelor de comunicare bazală, iar în cele din urmă dificultățile de muncă corectivă cresc.

În unele cazuri, această cale este posibilă, dar în anumite condiții:

1.Predvaritelnaya de formare specială pentru predarea unui copil într-o sală de clasă;

2. Un nivel suficient de conștientizare a cadrelor didactice despre autism, abilitatea lor de a adapta colectivul copiilor la co-educație cu un copil autist.

3. Tulburări autism relativ non-violente.

4. Poziția activă a familiei.

1.2 Pe baza sprijinului individual.

Escorta este realizată de un profesor special instruit - un defectolog, adică doi profesori lucrează în clasă. O opțiune extrem de bună, dar nu are personal, suport reglementar, legal și metodologic. Această opțiune, din nefericire, este foarte scumpă și chiar țările dezvoltate economic nu își pot permite să păstreze al doilea profesor pe cheltuiala publică.

1.3 Pregătirea individuală în școală obișnuită sau într-o formă de instituții speciale (corecționale) de învățământ sunt de multe ori, dar are o eficiență extrem de scăzut din cauza lipsei unor programe individuale de remediere adecvate, număr insuficient de ore și lipsa de pregătire a cadrelor didactice pentru a lucra cu un astfel de contingent.

2. "Școli separate", departamente sau clase speciale pentru școli de alte tipuri. În acest caz, procesul de integrare se desfășoară foarte ușor, flexibil și regultemo.Takoy versiunea este larg distribuită în străinătate. Introducerea acesteia în Rusia se confruntă cu aceleași probleme juridice, organizatorice, financiare și de personal.

3 Instituțiile educaționale speciale (corecționale) pentru copiii cu autism sunt necesare pentru pregătirea copiilor pentru instruirea în școli de masă și alte tipuri de școli speciale, precum și pentru instruire. Educația și integrarea socio-culturală a acelor copii cu autism, pentru care învățarea integrativă, dintr-un motiv sau altul, sa dovedit a fi imposibilă.

A făcut de multe ori încearcă să se adapteze programele existente, curriculum și mediul de învățare în stadii incipiente de corecție, în special în cazul formelor severe și complicate, în principiu, greșit, la fel ca în autism (chiar si cu grad inalt de inteligenta al copilului) pe primul plan ar trebui să fie așa-numitele cunoștințe academice, și abilități de comunicare, „educație de viață“, „dezvoltarea de competențe de viață“.

Caracteristicile autismului sunt după cum urmează. Că un copil cu autism trebuie să fie învățat totul, de la abilitățile de autoaprovizionare și îngrijire la comportamentul profesional și capacitatea de a petrece timpul liber. Stăpânirea spontană a acestor abilități, dacă este așa, este distorsionată și cu multă întârziere. Ceea ce agravează asincronia dezvoltării provoacă adesea tulburări neurotice. Astfel, dezvoltarea educației și educației copiilor cu spectru autist al tulburărilor este limitată de mulți factori, dar, în primul rând, lipsa unui cadru de reglementare. Legea privind educația specială este necesară cât mai curând posibil, dar în același timp nu ar trebui să fie neprofesională, inițial nesatisfăcătoare. În absența oricăror standarde stabilite, în condițiile în care cererea de corectare a autismului este de multe ori mai mare decât oferta, îngrijirea necalificată este inevitabilă, ceea ce poate dăuna copilului.

Se speră că experiența pozitivă de a lucra cu copiii cu autism vor fi revendicate de către stat, și că această problemă va acorda o atenție în societate.

1.3. Experiență străină de lucru cu copiii care suferă de autism.

Cea mai eficientă metodă de a lucra cu copii cu autism este în prezent metoda de a ține terapia. Funcția principală a deține terapiei, determină eficacitatea sa în lucrul cu familia, creșterea unui copil cu autism, este actualizarea de atașament precoce „mama-copil“, care prevede dezvoltarea copilului este normal, și nu se formează suficient între un copil autist și mama lui. Această concluzie se bazează pe date tendință etologice în practicile de psihologie și corecționale, axat pe formarea sferei afective a unui copil autist. Eficacitatea desfășurării terapiei se datorează faptului că activează 3 nivele de dezvoltare afectivă: actualizează stereotipurile afective pentru sugari îndeplinește mecanismul psihologic de expansiune (swing), care este asociat cu experiența de pericol și de a provoca un contact mai profund emoțional cu mama copilului. Desigur, este imposibil să împrumuți orbește metode de predare americane din cauza diferențelor culturale. Este necesar să se adapteze metodele, în cadrul abordării tradiționale rusești a corecției emoționale a autismului din copilăria timpurie.

Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate

Jocuri și exerciții pentru copiii care suferă de disgrafie.

Opțiunile propuse vor ajuta copilul, sub controlul tău viguros, să lupte împotriva problemei lor și să încerce să îmbunătățească alfabetizarea. Este important doar să le îndepliniți în mod sistematic și într-o stare bună.

Acest articol despre „activitate psihomotorie caracteristicile psihofiziologice AS capacitatea de învățare a copiilor de școală primară“ sunt luate în considerare în special psihomoto.

"Activitatea psihomotorie ca o caracteristică psihofiziologică a abilităților de a preda copiilor de vârstă școlară primară"

Această prezentare este concepută în conformitate cu principiul muncii de cercetare. Prezentarea include date din anchetele copiilor de vârstă școlară primară. Se trag concluziile și se dau râurile corespunzătoare.

Un plan promițător pentru subiectele lexicale este grupul de vorbire-terapie senior al ONR.

În prezent, problema copiilor care suferă de autism în țara noastră este urgentă. Articolul dezvăluie problema copiilor cu autism și aprobarea și utilizarea tehnicii "Înregistrare de activitate" pentru ambele.

Socializarea copiilor cu paralizie cerebrală







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: