Anastasia Zamotaeva
Continuitatea învățământului preșcolar și primar ca o condiție pentru educația continuă
Continuitatea dintre vârsta școlară preșcolară și cea de juniori este considerată de noi în stadiul actual ca fiind una dintre condițiile pentru educația continuă a unui copil și este determinată de gradul de pregătire pentru extragerea și aplicarea cunoștințelor în mod independent. Continuitatea este o legătură obiectivă necesară între noul și vechiul proces de dezvoltare. Continuitatea educației este înțeleasă de noi ca furnizând această legătură necesară în cadrul procesului, ca consecvență și perspective ale tuturor componentelor sistemului (obiective, obiective, conținut, metode, mijloace, forme de organizare a educației și formării) la fiecare nivel al învățământului. Astfel, continuitatea nu este doar o pregătire pentru noua, ci și păstrarea și dezvoltarea vechilor necesari și eficienți, legătura dintre nou și vechi ca bază pentru dezvoltarea progresivă.
Leading să se pregătească pentru școală ar trebui să fie formarea unei calitati prescolari necesare pentru stăpânirea de activități educaționale -. Curiozitatea, initiativa, independenta, aleatoare, auto-exprimare creativă a copilului și a altor cunoștințe și abilități acoperite în educația continuă ca un mijloc important de dezvoltare a copilului.
În lumea modernă, se acordă mai multă atenție soluționării problemei accesului la învățământul și educația preșcolară, asigurarea condițiilor pentru educația de calitate a copiilor în vederea școlarizării; creșterea nivelului de calificare a cadrelor didactice și a părinților pentru a atinge adecvarea educației relevante și promițătoare ale individului, societății și statului.
În prezent, au avut loc schimbări majore în sfera educației. Adoptarea noilor standarde de stat federal de învățământ (GEF) preșcolar și învățământul primar nu a condus doar la o revizuire a sistemului de lungă stabilit de lucru pentru a asigura continuitatea, dar, de asemenea, permite profesorilor să construiască un nou spațiu de învățământ preșcolar și școlar.
Astăzi, tehnologia de formare a atins un nivel atât de ridicat încât orice cunoștință poate fi dată copilului, indiferent de vârsta lui. De aceea, lucrătorii practicieni ai instituțiilor preșcolare și școlii primare nu se ocupă atât de mult cu problema "ce să predea și de ce să predea" (adică scopurile și conținutul formării, cât de multe "cum să înveți" (metode și mijloace).
Care este continuitatea dintre preșcolar și partea inițială a antrenamentului? În primul rând, continuitatea dintre aceste legături ar trebui considerată drept una dintre condițiile pentru educația continuă a copilului.
Această înțelegere a continuității prevede:
la nivel preșcolar - conservarea auto-valorii perioadei de vârstă date, dezvoltarea cognitivă și personală a copilului, disponibilitatea de a interacționa cu lumea înconjurătoare; dezvoltarea activităților de conducere, ca neoformă fundamentală a perioadei preșcolare;
în stadiul inițial - dependența de nivelul disponibil al realizărilor copilariei preșcolare; munca individuală în cazuri de dezvoltare intensivă, asistență specială pentru imatur ajustare copilul preșcolar calitățile, dezvoltarea activității de lider în neoplasme fundamentale de vârstă școlară primară și dezvoltarea viitoare a fostei activității de conducere și forme de interacțiune cu lumea exterioară.
Minimul de calități pe care un absolvent al Dow ar trebui să aibă:
dezvoltate fizic, au însușit abilitățile culturale și igienice de bază;
curios, activ, receptiv emoțional;
a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și colegii;
capabil să-și controleze comportamentul și să își planifice acțiunile pe baza reprezentărilor de valoare primară, respectând normele și regulile elementare general acceptate;
capabile să rezolve problemele intelectuale și personale (probleme adecvate vârstei;
a stăpânit premisele universale ale activității educaționale - abilitatea de a lucra în funcție de regulă și model, de a asculta un adult și de a-și urma instrucțiunile.
Există două linii de comunicare între grădinițe și școli:
contactul apropiat al cadrelor didactice din grădiniță și școală;
apropierea directă a copiilor preșcolari și a elevilor de clasă întâi.
Formele de comunicare între echipele pedagogice ale DOW și școli sunt diverse:
programe de discuție și de studiu comune ale grădiniței și clasei I, o înțelegere profundă a continuității acestora;
familiarizarea profesorilor cu forme de muncă în grupa pregătitoare, precum și nivelul de cunoștințe și competențe dobândite până la sfârșitul copiilor de vârstă preșcolară senior; în acest scop, este recomandabil să se prezența profesorilor de școală primară în sala de clasă la grădiniță (începutul, mijlocul și sfârșitul anului, monitorizarea copiilor preșcolari, conversații individuale, cu unii dintre ei, care vizitează reuniuni profesor a avut loc la grădiniță, la sfârșitul lucrărilor în cadrul grupurilor de pregătire;
observarea educatorilor pentru elevii lor în primele luni de școlarizare pentru a arăta modul în care se manifestă în noul colectiv, modul în care absoarbe programul primei clase, ce dificultăți întâmpină; vizitarea consiliilor pedagogice în școală pe baza performanței elevilor de clasa întâi;
conferințe și lecturi educaționale pe problemele unei pregătire cuprinzătoare a copiilor preșcolari la școală, discuții comune noutăți literatura pedagogică și psihologică și familiarizarea cu cele mai bune practici ale grădinițelor și școlilor să se pregătească împreună copii pentru școală.
Formele acestei lucrări sunt diverse: excursii ghidate la școală, vizita muzeul de școală, bibliotecă, atelier, formare comună, matinee, muzicale și seri literare, expoziții de desene și meserii, întâlniri și interviuri cu foști elevi ai gradinitei. Stabilirea comunicării și cooperării creative între grădiniță și școală - o condiție necesară pentru rezolvarea cu succes a problemelor copiilor pregătesc pentru formarea sistematică.
Sper că acțiunile comune ale educatorilor și cadrelor didactice vor contribui la prevenirea și depășirea problemelor de adaptare a studenților aflați în tranziție la un nou nivel de educație și la păstrarea sănătății și bunăstării lor emoționale.
Implementarea continuității între grupul preșcolar și școala primară este în mare parte determinată de crearea condițiilor eficiente pentru mediul educațional din spațiul școlii. Drept urmare, se formează o persoană, adaptată la școlarizare și viață ulterioară.
Vârsta școlară preșcolară și junior este o eră a dezvoltării umane, numită "copilărie". Profesorul și profesorul de clase primare au, de asemenea, mult în comun, prin urmare, la ei numele general de familie - profesorul.
Problema continuității poate fi rezolvată cu succes prin interacțiunea strânsă între grădiniță și școală. Toți beneficiază de acest lucru, în special de copii. De dragul copiilor, puteți găsi timp, putere și mijloace pentru a rezolva problema continuității.
Astfel, o concluzie principală poate fi dedusă din cele de mai sus că continuitatea învățământului preșcolar și primar este una dintre condițiile importante pentru continuarea învățământului.
Continuitatea învățământului preșcolar și primar în cadrul GEF Continuitatea învățământului preșcolar și primar în cadrul GEF. Se ia în considerare problema continuității dintre legăturile preșcolare și cele primare.
Continuitatea dezvoltării durabile la nivelul învățământului preșcolar și primar (partea 1) partea 2 partea 3 partea 4 Problema unui spațiu educațional unificat, în special în stadiul tranziției de la o preșcolară la o legătură școlară.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: