Semnificația compatibilității unui cuvânt este capacitatea sa de a intra în combinații cu clase întregi de cuvinte unite de un bun simț. De exemplu, verbele de a gândi, de a crede, de a se bucura, de a râde, de trist și de alții descriu diferite stări ale unei persoane; astfel încât acestea pot fi combinate numai cu cuvinte care înseamnă o persoană (aceasta este una dintre clasele semantice): un băiat, un bătrân, un trecător, un doctor, un profesor etc. Numai într-un basm, o poveste fantastică sau într-o declarație ironică sunt posibile expresii precum "capra era grijuliu" sau "dulapul a râs".
Compatibilitatea lexicală a unui cuvânt este capacitatea sa de a intra în combinații nu cu nici un cuvânt din nici o clasă semantică, ci numai cu unii. De exemplu, există o clasă de cuvinte care sunt unite prin semnificația comună "set", "totalitate": turmă, turmă, turmă, roi, jamb etc. Dacă este necesar, pentru a desemna un set de animale, nu putem combina numele oricărui animal cu oricare dintre aceste cuvinte. Spune, o turma de vaci, o turma de cai, un stol de păsări roi de albine, școală de pește (dar nu și „șeptel de pește sau pește“, „o turmă de albine“, „un roi de cai“ etc.).
Compatibilitatea lexicală (sau - compatibilitatea semnificațiilor cuvintelor) se manifestă în selectivitatea lexemelor. În combinația de cuvinte, cuvintele semnificative intră unele în altele în anumite relații mai mult sau mai puțin stabile, a căror încălcare duce la o încălcare a compatibilității lexicale, de exemplu, să ofere îngrijire, interes în loc să ofere un serviciu, atenție, preocupare, interes.
Motivul pentru o astfel de diversitate poate fi văzută în multitudinea reală a obiectelor desemnate, substanțe și fenomene: de exemplu, vaci și păsări de curte, cai, albine și pești sunt atât de diferite, prin însăși natura lor, surprinzător faptul că nu există nimic diferit „comportament“ al cuvintelor corespunzătoare în combinație cu alte cuvinte.
Dar, chiar și în cazul în care nu este vorba despre anumite lucruri, și despre relația sau o acțiune (de exemplu, vocabularul abstract abstract,) compatibilitatea cuvintelor lexical condiționate. Scrie: pentru a ataca, pentru a inspecta, de a rezista, pentru a da sfaturi. Evident, verbele de a face, a produce, face, da, în aceste combinații joacă același rol - „oglagolivayut“ un substantiv, care, dacă este necesar, ușor de transformat într-un verb, este egal în sensul întregii fraza: pentru a ataca, pentru a examina, de a rezista, de a consilia. Cu toate acestea, limba prezintă clar compatibilitatea acestor verbe (și substantive cu verbe), și nici un om, vorbitori de limbă rusă, nu spune sau scrie „face consiliu“ sau „pentru a face atac.“
În general, compatibilitatea lexicală este cristalizarea semanticii cuvântului, care se realizează în contextul pronunțării. Dar, fără îndoială, și faptul că compatibilitatea lexicală se manifestă în structura lexicală a cuvântului, caracteristicile gramaticale și stilistica. În concordanță cu aceasta, putem distinge trei tipuri de compatibilitate: lexicale, gramaticale și stilistice. Limitele dintre aceste tipuri de combinabilitate sunt mai degrabă condiționate și clar conturându-le pare posibilă speculativ.
Limitele compatibilității sunt în mare parte determinate de trăsăturile semantice ale cuvântului, de semnificația acestuia. Iată câteva exemple tipice:
„1. Cuvintele ură și invidie, precum dragostea, înseamnă "sentimente", iar ploaia, căldura și umiditatea, cum ar fi înghețul, vântul, se referă la "condițiile climatice și vreme", nu puteți spune:
ură puternică, invidie (puteți: iubire puternică),
ploaie puternică, căldură puternică, umiditate (dar: un îngheț puternic).
2. Combinația unui cuvânt este determinată de semnele semantice ale cuvintelor, dar are și limitele sale. De exemplu:
Informații despre formare:
Elementele psihologice ale activității educaționale
Pe baza învățăturilor A.S.Vygotskogo (4), psihologi interni Leontiev (6) D.B.Davydov (15) L.V.Zankov (12) N.A.Menchinskaya (21) P. Ya Galperin (6) a dezvoltat bazele teoretice ale activității educaționale, care influențează în mod deosebit dezvoltarea intelectuală, voluntară, emoțională.
Cercetarea experimentală a formării abilităților de muncă prin intermediul misiunilor de muncă
Tema lucrării mele este: "Formarea celor mai tineri preșcolari de abilități de lucru în cursul îndeplinirii sarcinilor." În partea practică, am efectuat un experiment pedagogic, a fost desfășurat în grupul mai mic al Dow 251. Educatori: Syaglova Natalia Vladimirovna, Shurukhina Marina Victorovna. Scopul studiului: despre.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: