Articolul despre limba engleză pe discursul tematic la seminarul regional al profesorilor de limba engleză

Posibile dificultăți în învățarea de a vorbi și modalități de a le depăși.

Se poate identifica o serie de motive obiective și subiective care împiedică dezvoltarea abilităților de vorbire într-o limbă străină.

Următoarele pot fi clasificate ca obiective:

Din motive subiective pot fi atribuite.

motivația scăzută de a învăța elevii de la gimnaziu;
problema complexelor de adolescență (unii studenți au disconfort în comunicare, au un nivel scăzut de dezvoltare a abilităților de comunicare).
problema deficienței vocabularului.

Teama de a face o greșeală, timiditate, critici excesive. Pentru a minimiza acest fenomen negativ, este suficient ca profesorul să creeze o atmosferă de bunăvoință și încredere. Mi-a plăcut cum a spus T.A.Kuznetsova limba engleză profesor una dintre școlile suburbane: «Greșelile sunt OK, toata lumea le face» ( «Erori care e bine, suntem ceea ce le face").

Nu este nimic de spus despre subiectul discutat. Nu există suficiente resurse lingvistice sau de vorbire. Pentru a rezolva această problemă, este necesar să se creeze un nivel suficient de susținere pentru un plan semnificativ, lingvistic și de vorbire.

Elevii nu înțeleg sarcina de vorbire. Pentru a împiedica acest lucru să se întâmple în sala de clasă, este suficient pentru profesor: să înțeleagă clar ce fel de monolog (dialog) aș dori să primesc la ieșire. să reamintească condițiile pentru crearea unei situații adecvate de vorbire; în prealabil formulați o instalare verbală, încercați să o faceți concisă și clară; Puneți-vă în locul unui elev din clasa sa; amintiți-vă de posibilitatea învățării reciproce și asistenței reciproce.

Unul spune - ceilalți sunt tăcuți. Pentru ca toți elevii să aibă cât mai multe oportunități și timp să comunice într-o limbă străină în sala de clasă, este necesar: să folosești mai mult modul de lucru în grup și în pereche în lecție; a crea situații de joc în cazul în care nivelul de motivare este destul de mare, și chiar dacă o singură persoană vorbește, celălalt nu este inclus în funcționarea generală, și de a efectua alte acte de vorbire: asculta, scrie, scrie, schițate etc;. când planificați lecții cu un conținut semnificativ de vorbire monologică, nu uitați de setările de ascultare pentru ceilalți studenți ai grupului.

Modalități de a depăși posibilele dificultăți în a învăța să vorbești.

Aceasta este conservarea și extinderea limitelor de motivație pozitivă a elevilor. Și pentru aceasta, trebuie să țină cont de următoarele condiții:

crearea jocurilor de comunicare;
utilizarea diferitelor tehnologii de economisire de sănătate (de multe ori folosite în clase de recepție „Râsul“, a asculta calma sau muzica energica, permite copiilor să se deplaseze în jurul clasei în cazul în care au nevoie de ele și nu interferează cu procesul educațional, etc ...);
crearea unei situații de succes;
proiectarea adecvată a sălii de clasă (materiale regionale, lucrări de proiectare a copiilor);
organizarea corespondenței pe internet;
plasarea de mobilier școlar pentru o comunicare mai confortabil (în cazul în care un birou mic, puteți aranja mesele în forma literei P. Pentru munca de grup mutat două tabele. Este important să se schimbe aranjamentul de mobilier, precum și proiectarea de clasă cel puțin o dată pe lună).

implicarea studentului în orice activități de comunicare, inclusiv instsenirovanie extracurriculară (dialogul polylogue (cu suport), recita poezii, cântând de performanță (fără solo-uri), o repovestire a lanțului textului (cu înțelegerea obligatorie a vorbit) exerciții setat pentru a prezentat un film );
aplicarea activă a tehnologiei de proiect cu protecție obligatorie;
sprijin psihologic al studenților.

Pentru a evita dificultățile în predarea limbajului oral asociat cu această problemă, următoarele tehnici au un efect pozitiv: