CONTRIBUȚIA CONTRIBUTIVĂ "SEMINAR METODIC"
Tehnologia învățării dezvoltării creative
în învățământul general de bază.
Introducerea standardului educațional de stat federal impunea profesorilor să schimbe principala abordare a procesului de învățare. Abordarea sistemică a activității, pe baza cărora au fost elaborate standarde, care vizează nu atât de mult pe tema elevilor (cunoștințe specifice cu privire la faptele și adevărurile imuabile la subiecții individuali), ci mai degrabă pe atingerea metasubject și personalitate. Unii profesori au încercat să implementeze noi tehnologii, pe baza lucrărilor științifice ale P.Ya. Galperin, L.S. Vygotsky, A.N. Leontief, D.B. Elkonin. Profesorii de la început au încercat să construiască tactici de predare a copiilor în conformitate cu noile cerințe. Mulți au descoperit în noua abordare și în noile cerințe ceea ce au folosit deja înainte. În unele profesori, tranziția la un nou standard de stat a provocat dificultăți serioase și chiar proteste.
Problema. În fața mea, precum și în fața multora dintre colegii mei, a apărut întrebarea. Cum de a obține rezultatele dorite: capacitatea elevului de a pune în fața unui obiectiv, planul de munca pentru a atinge aceste obiective, pentru a căuta și de a organiza informații, pentru a vedea și corecta greșelile lor și pentru a aduce cunoștințele dobândite într-o varietate de formate (răspuns oral, prezentare, proiect, și așa mai departe. d) .; cum să-i învățăm pe copii să învețe, formând în ele conștiința, motivația și atitudinea pozitivă în procesul de învățare, pregătirea pentru auto-dezvoltare și autodeterminare? Sarcina nu a fost ușoară.
După ce am lucrat la școală timp de un an, mi-am dat seama că lucrand numai pe materialele din manual, numai studenții excelenți au manifestat un interes deosebit pentru o astfel de formare, mai degrabă decât obișnuită. Unii studenți au putut auzi expresia "De ce ar trebui să învăț asta?" Sau "încă nu am nevoie de ea în viitor". Rezultatul procesului de învățământ a fost studiul materialului din manual, studenții puteau să perceapă informația, dar nu-l puteau reproduce în situația schimbată. Procesul educațional nu a contribuit la dezvoltarea personalității copiilor, ci ia făcut mai degrabă ascultători pasivi. Lecțiile păreau elevilor prea departe de interesele lor reale, chiar dacă textele din manual sunt destul de interesante și relevante.
Scop. A fost necesară pentru a consolida activitatea mentală și creativă a studenților, de a promova dezvoltarea personalității elevilor și să ofere „pentru a oferi studenților competențele cheie formează baza capacității de a învăța,“ care este de a forma abilitățile studenților de muncă independentă. De asemenea, a fost necesară creșterea motivației copiilor de a învăța limba engleză. Pentru a realiza acest lucru, sistemul a fost necesară pentru a dezvolta tehnici și metode de formare în tot felul de acțiuni educaționale universale pe care, cu toate acestea, ar constitui o singură entitate, și anume: educația de dezvoltare de tehnologie creativitatea. conform căruia abilitățile creative ale individului se formează în mod consecvent pe baza alegerii libere de către copil a activității de proiect în afara orelor, a proiectului, precum și a activității independente sau grupului activ în lecție.
Baze metodologice. Tehnologia de formare în domeniul dezvoltării a devenit destul de răspândită astăzi. Motivul pentru o astfel de popularitate este faptul că fundamentul GEF este abordarea activității sistemice, care a fost formată în pedagogia internă, inclusiv ca rezultat al dezvoltării bazelor teoretice ale sistemelor de învățare a dezvoltării. Zankova și D.B. Elkonin- VV. Davydov și implementarea lor în practică.
"Scopul educației de astăzi este dezvoltarea individului; înțelegerea nevoii generale și nu numai a dezvoltării intelectuale a copiilor cu diferite oportunități de învățare "[8]. În opinia mea, dezvoltarea de abilități creative, fantezii și abilitatea de a găsi soluții nestandardizate de diferite tipuri de sarcini, inclusiv cele de comunicare, este o componentă importantă a procesului de formare a unei personalități armonioase a unei persoane. Unde, cum nu vă aflați în lecțiile unei limbi străine, puteți crea cele mai bune condiții pentru dezvoltarea abilităților de comunicare? De aceea sunt atât de atras de tehnologia învățării creative de dezvoltare.
Tehnologia învățării dezvoltării, cu accent pe dezvoltarea calităților creative ale personalității, a fost dezvoltată de IP Volkov, GS Altshuller, I.P. Ivanov.
Conform acestei tehnologii, o mare importanță este identificarea și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, precum și dezvoltarea imaginației creatoare, educația „personalitate creatoare activă publică în măsură să crească culturii publice, pentru a contribui la construirea unei societăți democratice“. [9] De exemplu, "școala de creativitate" IP Volkov își asumă "o abordare computerizată a învățării: copiilor le sunt date algoritmi pentru rezolvarea unor probleme specifice, în primul rând creativi; ele sunt însoțite de informații și sprijin executiv "[9].
Experiență în aplicarea tehnologiei de învățare a dezvoltării creative. Trebuie remarcat faptul că, în practică, profesorul poate și trebuie să adere la o anumită tehnologie specifică de predare, deoarece este temelia filozofică a lucrării profesorului. Cu toate acestea, aceleași metode pot fi utilizate în diferite tehnologii pedagogice, iar aceeași tehnologie în munca profesorilor diferiți se bazează și pe o formă diferită. Prin urmare, tehnologia ar trebui să fie flexibilă în ceea ce privește alegerea metodelor de predare. Orice tehnologie ar trebui să fie adaptată la mediul global de învățare (localizarea școlii, caracteristicile și tradițiile naționale, clasele de tehnică, etc.), atmosfera psihologică în grupul copiilor (în clasă sau între copii din diferite clase), interesele copiilor, adecvarea pedagogică.
Propun să ia în considerare un sistem de metode și tehnici care au fost utilizate de mine în clasă, activități extrașcolare și extracurriculare.
Problema: lipsa de independență și inițiativă din partea elevilor, lipsa sau dezvoltarea slabă a abilităților de căutare și sistematizare a informațiilor, colaborarea, comunicarea, abilitățile de prezentare, dezvoltarea inadecvată a gândirii critice și creative.
Soluție: selectez tema proiectului, tipul și numărul de participanți; Ofer elevilor posibile opțiuni pentru sarcini în cadrul temei propuse; Permit studenților să aleagă una dintre cele mai importante probleme prin discuții; Direcționez activitatea studenților în căutarea de soluții, colectarea și sistematizarea informațiilor, încurajând totuși independența lor.
Elevii de nivel mediu și de nivel superior au desfășurat cursuri de limbă engleză pentru elevii de clasa a treia (6-10 persoane). Lecțiile au fost elaborate de membrii echipei împreună cu mine. Apoi, unul dintre studenți a condus lecția. La sfârșitul cursului, membrii întregii echipe și studenții din clasa a treia au organizat evenimentul final "Sărbătorirea Anului Nou".
Proiect educativ bazat pe căutarea web. O modalitate de a organiza munca de proiect este o căutare web. "Quest web educativ - (webquest) - o sarcină dificilă cu elemente ale unui joc de rol, pentru care sunt folosite resurse de informații pe Internet. Astfel de căutări web sunt dezvoltate pentru o integrare maximă a internetului în diverse discipline academice la diferite nivele de învățare în procesul de învățare. Acestea acoperă o anumită problemă, un subiect, un subiect și pot fi interdisciplinare "[7]. În plus, rezultatul colaborării cu quest-urile web este prezentarea lucrării de către studenți sub forma unui proiect finalizat.
Elementele principale ale căutării web sunt: Introducere, sarcină, proces, evaluare, concluzii, credite și recomandări pentru paginile profesorilor.
Aspecte pozitive ale utilizării în predarea unei limbi străine de internet și, în special, web-căutare este de a crește motivația elevilor de a învăța, creșterea interesului în acest subiect, abilitățile de căutare independente de informații de pe Internet. De asemenea, alegerea contribuie la dezvoltarea gândirii creative.
Rezultatul. Dezvoltarea abilităților de lucru independent și de lucru în echipă, dobândirea experienței de căutare și prelucrare a informațiilor prin tehnologii moderne (Internet, programe de calculator Power Point, Sony Vegas Pro, Photoshop), formarea gândirii creative.
Teatru pedagogic. Acceptarea "circumstanțelor propuse".
Problema: constrângerea în comunicare în limba engleză, lipsa de înțelegere a legăturii dintre dialogul din manual și situațiile reale de comunicare, lipsa de a învăța expresii făcute.
Soluție: Creez o situație de comunicare care poate întâlni studenții în viață: într-un magazin, într-o cafenea etc. Eu folosesc anumite obiecte pentru asta. De exemplu, florile, banii jucăriilor, o etichetă de preț, o carte poștală au fost folosite în situația de "comandă de flori". Produsele alimentare de jucărie - într-o situație "la masă". De asemenea, uneori pentru claritate folosesc imagini cu obiectele necesare (alimente, haine, mobilier, consumabile școlare). O pereche de studenți sunt invitați să joace un dialog pe forum, ale cărui principale linii au fost învățate mai devreme. Eu aduc un accent pe copii, și am ascultat unii pe alții și să îndeplinească, în funcție de evoluția situației pe care ei nu au încercat să reproducă un dialog textual din manual. Dacă unul dintre elevi nu are o expresie de dialog din manual, conversația nu ar trebui să-și piardă încă succesiunea logică. Erorile gramaticale sunt permise. Criteriul aici este realizarea unui scop comunicativ, cu alte cuvinte, participanții înțeleg conversația celuilalt sau nu.
Rezultatul. Dezvoltarea personalității studenților, și anume, abilități creative, imaginație, artă. Îmbunătățirea abilităților de lucru în echipă. Creșterea motivației și a interesului pentru învățarea limbii engleze.
Pentru a rezuma, aș spune că rezultatele directe ale dezvoltării abilităților creative este uneori dificil de a urmări, folosind drept criteriu de concepte, cum ar fi „calitatea cunoașterii“, „scorul mediu pe examen“, deși, fără îndoială, pentru a atinge obiectivele profesorului un nou standard educațional, trebuie să fie confirmat de numărul corespunzător de puncte primite de studenții săi în cadrul examenelor. În prezent, pot spune că multe dintre obiectivele stabilite de mine au fost atinse, iar rezultatul muncii noastre cu elevii poate fi văzut în proiectele, evenimentele și lecțiile noastre. În plus, este foarte important ca copiii să ne placă lecțiile și mulți dintre ei merg la engleză cu PLEASURE!
Articole similare
-
Ordinea de a organiza un seminar pentru profesorii de limba engleză, platforma de conținut
-
Dezvoltarea metodologică în limba engleză (clasa 11) pe tema predării scrisului - eseu - exprimare
Trimiteți-le prietenilor: