profesori în cadrul monitorizării "Creșterea personală a profesorului"
profesor - psiholog școala MBOU № 77
Pentru studiu au fost utilizate "Chestionarul de succes al profesorului" și "Tehnica motivării activităților profesionale" (metodologia lui K. Zamfir în modificarea lui A. Rean), răspunsul la care au fost adresate întrebări tuturor cadrelor didactice din școală.
La studiu au participat 22 de cadre didactice. Cele mai „profesori de succes la chestionar“ au fost dezvoltate cinci domenii de activitate a cadrelor didactice, și anume, planificarea muncii, organizarea activităților, monitorizarea activităților elevilor, lucrul cu părinții, sinteza și utilizarea experienței pedagogice avansate, văzută de la doi la paisprezece parametri. Mai jos sunt rezultatele pentru fiecare dintre parametri.
Direcția "Planificarea muncii". În general, profesorii intervievați își planifică activitatea cu succes, după cum rezultă din rezultatele pentru următorii parametri:
Planificarea tematică. Douăzeci de respondenți (91%) se confruntă cu succes cu planificarea, un profesor (4,5%) este pregătit să împărtășească experiența în acest tip de activitate, iar un profesor (4,5%) este împiedicat, dar poate rezolva acest tip de activitate. Douăzeci de cadre didactice (91%) și doi profesori (9%) sunt, de asemenea, complici în planificarea planificării, dar pot rezolva acest tip de activitate. Profesorii nu și-au exprimat dorința de a-și împărtăși experiența în implementarea planificării. Planificarea activității educaționale este realizată cu succes de 17 respondenți (77%), 4 cadre didactice (18,5%) consideră dificilă rezolvarea acestei probleme, iar unul mai are nevoie de ajutor în acest tip de activitate. Planificarea auto-educației și îmbunătățirea în continuare a calificărilor pedagogice. 12 respondenți (54,5%) rezolvă cu succes aceste probleme, 6 cadre didactice (27%) se luptă să rezolve, 1 profesor este pregătit să-și împărtășească experiența (4,5%), iar 3 profesori (14%) au nevoie de ajutor în acest tip de activitate.
Direcția "Organizarea activităților". În general, organizațiile intervievate de organizație au performanțe bune, după cum rezultă din rezultatele pe parametrii care sunt prezentați în Tabelul 1:
Dificultăți pentru profesori respondenți implementează utilizarea diferitelor forme de muncă, oferind muncă și atent activă a elevilor pe tot parcursul lecției, utilizarea relațiilor interdisciplinare, dezvoltarea de lecții integrate, forme non-standard de formare, feedback-ul în clasă, noi modalități și metode de predare, studiu psihologic și pedagogică a personalității , dependența de autonomia studenților. În același timp, există un număr suficient de cadre didactice care sunt gata să împărtășească experiența în aceste și în alte domenii.
Direcția "Controlul activităților studenților". În această direcție sunt luați în considerare următorii parametri:
1. Înregistrarea și evaluarea cunoștințelor, deprinderilor și abilităților elevilor îndeplinesc cu succes acest tip de activitate a 20 cadre didactice (91%), iar 2 cadre didactice (9%) consideră că este dificil, dar pot rezolva acest tip de activitate.
2. Organizarea și desfășurarea testelor realizează cu succes acest tip de activitate de 16 cadre didactice (73%), iar 6 profesori (27%) sunt dificili, dar pot rezolva acest tip de activitate.
Direcția "Lucrul cu părinții". În această direcție sunt luați în considerare următorii parametri:
Asigurarea unității acțiunilor profesorilor și părinților. Ajutorul este necesar pentru un profesor (4,5%), alte 6 sunt în pierdere (27%), dar pot rezolva această problemă. 14 cadre didactice (64%) cred că oferă unitate cu părinții lor cu succes și un profesor este gata să-și împărtășească experiența. Identificarea unității motivelor pentru eșecul elevilor. 2 cadre didactice (9%) constată că au dificultăți în acest domeniu și 12 respondenți (54,5%) o rezolvă cu succes, 8 profesori (36,5%) consideră dificilă, dar pot rezolva acest tip de activitate. Organizarea și desfășurarea reuniunilor părinților. Doar 22,5% dintre respondenți (5 persoane) notează că este dificil să se organizeze și să se organizeze întâlniri părinți. Restul%) nu se confruntă cu astfel de dificultăți și decid cu succes acest tip de activitate, iar unul dintre cadrele didactice (4,5%) este pregătit să împărtășească experiența în acest domeniu.
Direcția "Generalizarea și utilizarea experienței pedagogice avansate" a fost examinată în două moduri:
1.Diagnosticul dificultăților profesionale. În implementarea acestei activități, jumătate dintre respondenți întâmpină dificultăți (11 persoane - 50%). Doi profesori (9,5%) au nevoie de ajutor. 9 respondenți (40,5%) remarcă faptul că se confruntă cu succes cu acest tip de activitate.
2. Cereri de servicii metodologice ale școlii, raionului. 3 respondenți (14%) constată că au nevoie de ajutor în această privință. 8 cadre didactice (36,5%) cred că o rezolvă cu succes. Alți 10 profesori (45%) consideră că este dificil să se organizeze cereri, ci să le pună în aplicare. Numai 1 profesor (4,5%) poate împărtăși experiența.
BM = (punctajul punctului 6 + scorul de la punctul 7) / 2
VPM = (punctajul punctului 1 + scorul punctului 2 + scorul de la punctul 5) / 3
BOM = (estimarea punctului 3 + estimarea punctului 4) / 2
Exponentul fiecărui tip de motivație va fi un număr cuprins între limitele de la 1 la 5 (inclusiv posibil unul fracționat). Pe baza rezultatelor obținute, se determină complexul motivațional al individului. Complexul motivațional este un tip de relație între cele trei tipuri de motivație: VM, VPM și PTO. Pentru cele mai bune, optimale, complexe motivaționale ar trebui să se atribuie următoarele două tipuri de combinații: VM> VPM> BOM și BM = VPM> POM. Cel mai prost complex motivațional este tipul ВОМ> ВПМ> ВМ. Între aceste complexe, alte complexe motivaționale sunt intermediare în ceea ce privește eficacitatea lor. În interpretare, trebuie să se țină seama nu numai de tipul complexului motivațional, dar și de cât de mult un tip de motivație este superior celuilalt în termeni de severitate. Satisfacția cu profesia poate fi judecată atunci când legăturile corelative semnificative cu optimalitatea complexului motivațional al profesorului (relație pozitivă semnificativă, r = + 0.409). Cu alte cuvinte, satisfacția profesorului cu profesia aleasă este mai mare, cu atât este mai optimist complexul motivațional: ponderea ridicată a motivației pozitive interne și externe și negativul negativ extern.
Monitorizarea dezvoltării cadrelor didactice include studierea calităților personale ale profesorilor, a intereselor lor, a oportunităților practice, a abilităților creative, a abilităților de comunicare - abilitatea de a comunica și de a lucra într-o echipă, ne permite să identificăm dificultățile profesorilor.
Dezvoltarea eficientă a unui profesor de succes, educația și formarea profesională a persoanei depinde de disponibilitatea în complexul său motivaționale optim. Astfel, motivația profesională acționează ca un conducător auto intern de formare a cadrelor didactice raport individual. pentru a identifica impactul sferei motivațional al profesorului în lucrarea sa de sine atitudine și succes, profesor - Facultatea de Psihologie a studiat motivația muncii profesionale a cadrului didactic, în care cadrele didactice a evaluat semnificația motivelor activității profesionale și pedagogice pe o scară. Acest studiu permite stabilirea unei legături între sfera motivațional și-au nevoie personalitatea profesorului de auto-pozityvnym lui.
La studiu au participat 22 de cadre didactice. Rezultatele studiului sunt prezentate în tabelul 2 și diagrama:
Complexe motivaționale ale cadrelor didactice
Posibilitatea unei realizări complete în activitatea pedagogică, satisfacerea rezultatelor activităților, nevoia de recunoaștere și respect față de ceilalți, dorința de a atinge înălțimile profesionalismului, satisfacția de sine și profesia profesorului.
Dorința de a evita critica din partea conducătorului, dorința de a evita pedepsirea din partea managerului, instabilitatea profesională și emoțională. Nemulțumirea față de dvs. și profesia profesorului.
Graficul arată în mod clar că predomină complexul motivațional în școală sunt pozitive, iar cele mai bune, dar observăm că până la sfârșitul anului, cel mai grav complexul motivațional a crescut de la 5% la 18%, indicând faptul că profesorii nemulțumirea față de el însuși și profesia didactică în ansamblul său.
Astfel, în studiul sistemelor motivaționale și de a studia succesul profesorilor și corelarea acestora cu valorile personale dominante pot da indicii cu privire la problemele psihologice experimentate de master moderne, permit un sprijin psihologic adecvat activităților educaționale. Pe baza rezultatelor studiului sunt formulate recomandări practice pentru profesori, menite să optimizeze lucrul cu profesorul pe conștientizarea rolului valorilor sale personale și calități samoaktualizatsionnyh în activități educaționale.
1. În dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, atenția primordială trebuie acordată motivației interne a activității pedagogice și orientării pedagogice a personalității sale, ținând cont de prioritatea rolului lor în raport cu diferitele abilități pedagogice ale profesorului.
3. Profesorul trebuie să-și clarifice valorile personale și legătura lor cu valorile pedagogice. Acest lucru poate apărea ca urmare a introspecție și reflecție, în rezolvarea diferitelor situații pedagogice el își găsește expresia idei destul de conștient cu privire la natura copilului, cu privire la impactul personalității profesorului, atitudinea față de studenți și diferitele aspecte ale procesului de învățământ cu privire la comportamentul și activitățile studenților.
4. În această privință, este important să fiți conștienți de valorile personale dominante, de influența asupra acțiunilor dvs. pedagogice. Eforturile deosebite ar trebui să vizeze urmărirea legăturii valorilor personale cu atitudinile pedagogice. Așa cum am notat. "Profesorul trebuie să acorde atenție stării sale mintale: astfel, el poate vedea de ce lucrul cu copii este la întâmplare. Este probabil că el însuși este o sursă inconștientă de boală. "
5. Aceste eforturi pot duce la o înțelegere a rolului pozitiv în procesul pedagogic al valorilor personale ale bunătății și universalismului - spre deosebire de valorile puterii și realizărilor. Aceste valori, manifestându-se într-o orientare umanistă sau individualistă (egoistă) a profesorului, afectează activitatea pedagogică în moduri diferite.
6. Un profesor ar trebui să înțeleagă că umanismul este o orientare cu adevărat umană a persoanei și subliniază educația și formarea. Autentic bunăvoința și sinceritatea, o atitudine inestimabilă față de copii găsesc întotdeauna un răspuns pozitiv din partea studenților, fiind întărit de autenticitatea și de conceptul pozitiv al profesorului. Acest lucru este evidențiat de dezvoltarea mai înaltă a calităților de auto-actualizare a stimei de sine în rândul profesorilor de succes.
7. Realizarea inevitabilitatea a elementelor de manipulare în interacțiunile cu elevii, profesor, cu toate acestea, ar trebui să se raporteze că manipularea, oricum, este abuzul de voință liberă, iar celălalt este în detrimentul personalitatea manipulatorului. Manipulația comportamentală poate fi o manifestare a nesiguranței profesorului în sine, a stimei sale inadecvate de sine și a motivului puterii. În acest caz, dorința de a apărea în fața studenților profesor puternice, atotștiutor, pios, să se afirme în detrimentul lor, mai puțin productivă decât sinceritatea lui și auto-acceptare.
8. Reflecția bazelor semantice valoroase ale activităților sale ar trebui să vizeze găsirea sentimentului personal al profesorului de activitate pedagogică, prevenirea dezvoltării sindromului "burnout emoțional", profesia pedagogică însoțitoare.
9. Studiul a arătat că, în general, cadrele didactice au un nivel scăzut de dezvoltare a unor calități cum ar fi spontaneitatea, auto-sensibilitatea și flexibilitatea comportamentului, care probabil cauzează o tensiune mare în activitățile lor. Prin urmare, pentru a preveni "epuizarea emoțională", o atenție deosebită ar trebui acordată dezvoltării acestor calități în rândul profesorilor.
Trimiteți-le prietenilor: