Un discurs coerent este înțeles ca o afirmație detaliată semnificativă (o serie de propoziții combinate logic), oferind comunicare și înțelegere reciprocă. Conectivitatea crezut SL Rubinstein, este „caracterul adecvat al proiectului a discursului crezut că vorbitorul sau scriitorul din punct de vedere al inteligibilității sale către ascultător sau cititor“ (FOOTNOTE: Rubinstein SL Bazele psihologiei generale - M., 1989. - S.468). . În consecință, principala caracteristică a discursului coerent este claritatea acestuia pentru interlocutor.
Discursul conectat este un discurs care reflectă toate aspectele semnificative ale conținutului său substanțial. Discursul poate fi incoerent din două motive: fie pentru că aceste conexiuni nu sunt realizate și nu sunt reprezentate în gândurile vorbitorului, fie aceste conexiuni nu sunt identificate corect în discursul său.
În tehnică, termenul "discurs conectat" este folosit în mai multe sensuri: 1) procesul, activitatea vorbitorului; 2) produsul, rezultatul acestei activități, text, exprimare; 3) titlul secțiunii privind dezvoltarea cuvântului. Ca sinonime, se folosesc termenii "utterance", "text". Declarația este atât activitatea de vorbire, cât și rezultatul acestei activități: un anumit produs de vorbire, mai mult decât o propoziție. Miezul său este sensul (TA Ladyzhenskaya, MR Lvov și alții). Discursul conectat este un singur întreg semantic și structural, inclusiv segmente conectate și combinate tematic, completate.
Principala funcție a discursului coerent este comunicarea. Ea se desfășoară în două forme principale - dialog și monolog. Fiecare dintre aceste forme are caracteristici proprii, care determină natura metodologiei de formare a acestora.
În literatura lingvistică și psihologică, vorbirea dialogică și monologică este considerată prin opoziție. Ele diferă în orientarea comunicativă, lingvistică și psihologică.
Dialogul este o manifestare deosebit de viu a funcției de comunicare a limbajului. Oamenii de știință numesc dialogul forma primară naturală a comunicării lingvistice, forma clasică de comunicare a vorbirii. Principala caracteristică a dialogului este alternanța dintre vorbirea unui interlocutor și ascultarea și vorbirea ulterioară a celuilalt. Este important ca, în cadrul dialogului, interlocutorii să știe mereu ce este în joc și să nu fie nevoiți să desfășoare gânduri și declarații. Discursul oral de dialog are loc într-o situație concretă și este însoțit de gesturi, expresii faciale, intonație. De aici și limba dialogului. Discursul poate fi incomplet, scurtat, uneori fragmentat. Dialogul se caracterizează prin: vocabularul vocal și frazeologia; coincidență, inconsistență, abruptă; propuneri simple și complexe care nu implică uniune; gândirea preliminară pe termen scurt. Conectivitatea dialogului este asigurată de doi interlocutori. Dialogul de vorbire este caracterizat de involuntar, reactiv. Este important de menționat că dialogul de obicei folosesc template-uri și un clișeu, modele de vorbire, formule de comunicare stabile familiare, utilizate frecvent ca și cum atașat la definirea reglementărilor interne și subiecte de conversație (LP Yakubinsky). Clasele de vorbire facilitează dialogul.
Discursul monologic este o afirmație coerentă, logică, consistentă, care are loc relativ îndelungat în timp și nu este calculată pentru reacția imediată a ascultătorilor. Are o structură incomparabil mai complexă, exprimă gândul unei persoane necunoscute ascultătorilor. Prin urmare, declarația conține o formulare mai completă a informațiilor, este mai dezvoltată. În monolog, este necesară pregătirea internă, o examinare preliminară mai lungă a afirmației, concentrarea gândirii pe principiul principal. Și aici sunt importante mijloace non-verbale (gesturi, expresii faciale, intonație), abilitatea de a vorbi emoțional, viu, expresiv, dar ocupă un loc subordonat. Monologul este caracterizat de: vocabularul literar; desfășurarea rostirii, completării, completării logice; proiectare sintactică (sistemul dezvoltat de elemente de conectare); monologul este conectat de un vorbitor.
În consecință, discursul monologic este o formă mai complexă, arbitrară și mai organizată și, prin urmare, necesită o educație specială de vorbire (L. V. Shcherba, A. A. Leontiev).
În ciuda diferențelor semnificative, dialogul și monologul sunt interconectate. În procesul de monologuri de comunicare organic țesute în dialogic și monologul s-ar putea dobândi proprietăți dialogistice. comunicarea are loc adesea sub forma dialogului cu inserțiile monological atunci când sunt utilizate mai multe declarații detaliate de câteva propoziții și care conțin diferite informații (mesaje, supliment sau a clarifica ceea ce a fost spus), împreună cu scurte remarci. Yakubinsky LP, unul dintre primii cercetători ai dialogului în țara noastră, a remarcat faptul că cazuri extreme de dialog și monolog legat o serie de forme intermediare. Una dintre cele mai recente este o conversație care este diferit de la o conversație simplă pe ritmul lent de schimb de observații, volumul lor mare și chibzuința, vorbire aleatoare. Această conversație este numită în contrast cu conversația spontană (nepregătită) pregătită de dialog.
Interrelația dintre vorbirea dialogică și cea monologică este deosebit de importantă pentru a ține seama în metodologia predării limbii materne a copiilor. Evident, abilitățile și abilitățile discursului dialogic sunt baza pentru a stăpâni un monolog. În cursul predării limbajului dialogic, se creează premise pentru a stăpâni nararea și descrierea. Acest lucru ajută și conectivitatea dialogului: secvența de replici, condiționată de subiectul conversației, legătura logică și semantică a afirmațiilor individuale între ele. În copilăria timpurie, formarea discursului dialogic precede formarea discursului monologic, iar în viitor lucrarea de dezvoltare a acestor două forme de vorbire se desfășoară în paralel.
Un număr de oameni de știință cred că, deși stăpânirea vorbirii dialogic elementar este primar în raport cu monologul și pregătirea acesteia, calitatea vorbirii dialogic în forma sa extinsă matură depinde de deținerea de exprimare monolog. Astfel, predarea discurs dialogic elementar trebuie să fie furnizate stăpânirea enunț monologic coerente, și, prin urmare, că acesta din urmă poate fi cât mai curând posibil, este inclusă în dialogul extins și pentru a îmbogăți conversația, dându-i un caracter natural, coerent.
În majoritatea cazurilor, discursul situațional are caracterul unei conversații, iar discursul contextual este natura unui monolog. Dar, așa cum subliniază DB El'konin, nu este corect să identificăm discursul dialogic cu cel situațional, iar cel contextual cu cel monologic. Și discursul monologic poate avea un caracter situațional.
Important în legătură cu discutarea esenței discursului coerent este clarificarea conceptului de "limbă vorbită". Copiii de vârstă preșcolară dobândesc în primul rând un stil de vorbire conversational, caracteristic, în principal, pentru discursul dialogic. Discursul monologic al stilului colocvial este rar, este mai aproape de stilul literar și literar.
În literatura pedagogică, rolul special al discursului monologic coerent este adesea subliniat. Dar nu mai puțin important este stăpânirea formei dialogice de comunicare, deoarece în sensul cel mai larg "relațiile dialogice. este un fenomen aproape universal, care pătrunde în toate vorbele umane și în toate relațiile și manifestările vieții umane "(MM Bakhtin).
Dezvoltarea ambelor forme de exprimare coerentă a jucat un rol important în procesul de dezvoltare a vorbirii unui copil și este esențială pentru sistemul general de lucru privind dezvoltarea vorbirii la grădiniță. Învățarea unui discurs coerent poate fi privită atât ca un scop, cât și ca mijloc de măiestrie practică a limbii. Dezvoltarea diferitelor aspecte ale vorbirii este o condiție necesară pentru dezvoltarea vorbirii coerente, și, în același timp, dezvoltarea vorbirii coerente promovează utilizarea independentă a cuvintelor individuale pentru copii și sintaxă. Discursul conectat încorporează toate realizările copilului în a-și stăpâni limba maternă, sistemul său sonor, vocabularul, gramatica.
Psihologii subliniază faptul că într-un discurs coerent există o legătură clară între vorbirea și educația intelectuală a copiilor. Copilul învață să gândească, să învețe să vorbească, dar îmbunătățește și vorbirea, învățând să gândească (FA Sohin).
Studiul discursului coerent influențează, de asemenea, educația estetică: reluarea operelor literare, compozițiile copiilor independenți dezvoltă imaginea și expresivitatea vorbelor, îmbogățesc experiența artistică și verbală a copiilor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: