Întrebarea 5

Oamenii de știință au stabilit că dezvoltarea psihofiziologică apare inegal în diferite perioade de vârstă. LS Vygotsky a evidențiat așa-numitele perioade de vârstă stabile și critice, sau crize de vârstă. În dezvoltarea copiilor există o criză a primei vieți; criza de trei ani; criză de șase sau șapte ani; criza adolescentă. Rezultatul generalizat al dezvoltării mentale într-o anumită perioadă de vârstă se numește neoplasmul acestei perioade.







În psihologia și pedagogia vârstei moderne, se acceptă, în general, periodizarea vârstei: copilăria (de la naștere la un an); copilarie precoce sau preșcolară (de la unu la trei ani); copilărie preșcolară (de la trei la șase ani); junior vârsta școlară (de la șase la 10 ani); adolescență (adolescenți mai tineri: 11-12 ani, adolescenți mai mari de 12-15 ani); vârsta tinerească (tineretul timpuriu: 15-17 ani, a doua perioadă de adolescență: 17-21 ani). Fiecare periodizare a vârstei este condiționată. În fiecare caz specific, fluctuațiile nivelului dezvoltării umane pot avea o amplitudine suficient de mare. Să oferim o scurtă descriere a perioadelor de vârstă școlară.

Succesul în școală determină în mare măsură atitudinea celorlalți în jurul copilului. Imaginea de sine a copilului este completată de idei despre el însuși ca un elev școlar. Este necesar să îi ajutăm pe copil să-și stăpânească acest rol nou - rolul elevului. Este important pentru un colegiu de juniori să experimenteze bucuria cauzată de realizările academice. Prin urmare, importanța crucială a atitudinii optimiste profesor la succese și eșecuri ale copiilor de învățare, profesorii care lucrează cu elevii în procesul de învățare, încredere și etică în legătură cu copilul.

Principalele neoplasme ale acestei perioade de vârstă: trecerea de la gândirea vizuală, empirică la gândirea teoretică; arbitraritatea proceselor cognitive, planul intern de acțiune, precum și autocontrolul și reflecția. Comportamentul moral al elevului mai mic este mai conștient decât cel al preșcolarului, în care era mai impulsiv. Ideea pedagogică de lider în lucrul cu elevii mai tineri: formarea credințelor inițiale bazate pe valori universale; creând o situație de succes în activitățile de învățare.

Activitatea principală a adolescenților este comunicarea în procesul desfășurării diferitelor activități. Adolescenții se mută de la copierea directă a evaluărilor adulților la respectul de sine. Dacă adolescent mai tânără caracterizată prin imitare necritică de maniere externe pentru adulți, un accent mai mare pe grupuri de la egal la egal, adolescent în vârstă devine conștient de identitatea și originalitatea lor, deși dependența sa de peer grup încă există. Adolescența se caracterizează prin schimbări mari în gândire. Obiectul activității cognitive este fundamentul științei, precum și sistemul relațiilor în diferite situații. Reconstruiesc "conceptul" I al unui adolescent. În acest caz, achiziționarea de noi reprezentări ale ei înșiși din cauza căutarea de răspunsuri la întrebările: „Cum să fie?“ Și „Cine să fie?“. Adolescentul se studiază: ceea ce sunt; care sunt caracteristicile mele? cum să mă prezint altora? În același timp, copiii de la această vârstă tind să supraestimeze cunoștințele, abilitățile și experiența lor. Cu această ocazie, ei adesea susțin adulții. Dacă adulții și colegii dau o apreciere scăzută a aptitudinilor lor, doare stima de sine a adolescenților și este foarte experimentată.







Imaginea lui I este completată de idei despre capacitatea mea de a menține relații cu sexul opus. Succesele și eșecurile din acest domeniu afectează, de asemenea, stima de sine a adolescentului și multe alte domenii ale activității sale. Problema adolescentului este o preocupare pentru aspectul său, atractivitatea generală. Este important ca adolescentul să aibă o imagine pozitivă a sinei sale fizice.

Criza adolescentă nu are întotdeauna un caracter conflictual. Acest lucru poate fi evitat dacă suntem sensibili la nevoile adolescenților și creăm condițiile pentru satisfacerea lor. Dându-și seama că adolescenții tind să se elibereze de monitorizarea constantă și îngrijirea adulților, profesorilor și părinților nu va lăsa aparența de independență și inițiativă a adolescenților, și să încerce să facă munca și comunicarea lor mai semnificativ și diversă.

În cazul în care adulții ignoră nevoile urgente ale adolescenților în comportamentul lor apar neascultare, încăpățânarea, pugnacity, bravirovanie defectele sale și alte manifestări. Adolescenții își satisfac nevoia de comunicare și recunoaștere socială în diferite tipuri de companii de adolescenți, grupuri informale.

Ideea pedagogică principală în lucrul cu adolescenții: crearea unei situații de succes în cele mai semnificative activități care permit o auto-afirmare pozitivă; educarea orientărilor de valoare; prevenirea anomaliilor în comportamentul și dezvoltarea morală.

Activitățile de lider în adolescența timpurie sunt activități educaționale și profesionale. În consecință, obiectul activității cognitive a elevilor de liceu este fundamentul științei și activității profesionale. Dezvoltarea primară primește atât sferă intelectual-cognitivă, cât și sferă motivată de nevoi. Este atitudinea unui elev de liceu față de o profesie viitoare care, într-un fel sau altul, începe să influențeze atitudinea față de activitatea educațională.

Comunicarea tinerilor se caracterizează, pe de o parte, prin extinderea sferei sale și, pe de altă parte, prin individualizarea sa. Este important ca tinerii bărbați și femei să aibă o comunicare de încredere: aceștia caută să găsească prieteni de ambele sexe, sunt deschisi și comunică cu adulții. Pentru elevii de liceu, este inacceptabil să intervină în afacerile lor din afară, dar ei vor fi recunoscători pentru ajutor sau sfaturi tactuale. Dacă nevoia de comunicare confidențială nu este satisfăcută, atunci un elev de liceu se poate simți singur. Această perioadă de adolescență timpurie se caracterizează prin apariția unei nevoi de iubire. Dragostea tânără necesită o atenție deosebită și o atenție deosebită din partea adulților.

Caracteristicile de vârstă tipologică ale fiecărei perioade de vârstă se manifestă în fiecare multivariat individual, refractat prin caracterul său individual și de gen.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: