Tehnologie de planificare modulară
în instituția de învățământ preșcolar
Modelarea modulară a momentelor regimului va permite satisfacerea nevoii copiilor preșcolari în diverse activități, activarea interesului lor pentru studii, intensificarea procesului de dezvoltare a elevilor.
Alternarea pertinentă în timpul zilei a diverselor activități și activități de recreere, staționarea în interior și în aer liber, precum și aderarea la regimul alimentar contribuie la dezvoltarea completă a copiilor, întărirea sănătății acestora, restabilirea energiei consumate.
Lucrarea de succes a îngrijitorului privind dezvoltarea completă a copilului depinde în mare măsură de consecvența și atenția planului calendaristic și de utilizarea unei varietăți de activități extracurriculare în fiecare segment de regim pe parcursul anului școlar.
Planificarea de lucru permite utilizarea eficientă a timpului profesor, organizează în mod corespunzător procesul lor de muncă și de predare, pentru a distribui uniform sarcina pe luna, prioritiza și cifra de afaceri a diferitelor activități. Toate acestea permit să se asigure o stare emoțională confortabilă a copiilor ca fiind o condiție pentru dezvoltarea completă a acestora. În organizarea șederii copilului în clasele de grădiniță nu trebuie utilizat ca formă predominantă de formare și educație. În timpul zilei, aveți nevoie pentru a oferi o combinație echilibrată și alternarea diferitelor activități ale copiilor preșcolari: jocuri, observații, interviuri, cercetare și activități experimentale, cunoștință cu lucrările de diverse forme de artă, jocuri independente și activitatea fizică, activități nereglementate.
Principiile didactice ale planului:
- includerea în rutina de zi cu zi a activităților care contribuie la prevenirea diferitelor tulburări de dezvoltare la copii în perioada de adaptare (măsuri care vizează ralierea un grup de copii, săli de conferință și noi spații de grădiniță și de personal, numeroase jocuri, de lucru într-un colț al vieții private);
- ținând cont de caracteristicile psihologice individuale ale copiilor;
- repetarea, consolidarea și utilizarea materialului învățat, cunoașterea și abilitățile dobândite;
- luând în considerare sezonalitatea și condițiile meteorologice;
- modele de alternare a diferitelor tipuri de activități ale copiilor preșcolari (echilibrul dintre diferitele tipuri de activități, menținând în același timp rolul de lider al jocului).
Copil devine posibilitatea de a aplica cunoștințele în practică, de învățare pentru a construi relații cu colegii lor, să contacteze și sopodchinyat acțiunile lor cu cele ale altora. Astfel, se adâncește, se extinde cunoștințele și ideile lor despre lume, obiectele și fenomenele, experimentarea, ceea ce face concluzii simple, exercitându-și capacitatea de a-și exprima coerent gândurile lor, acumula experiență, vizionarea alții. Datorită activităților copiilor în afara sălii de clasă, comunicarea de zi cu zi cu colegii și profesorul cu condiția ca procesul de asimilare, rafinament, prelucrare, reflecție și de aplicare a întregii cantități de cunoștințe disponibile copilului preșcolar și, în consecință, creșterea calitativă a acestora.
Fiecare copil este individual, unic, iar sarcinile educației și formării, prezentate de program, sunt pentru toată lumea. În acest sens, activitățile extra-curriculare sunt de o importanță majoră, dintre care multe presupun un subgrup sau o formă individuală de organizare a muncii. Această alegere se datorează faptului că toți copiii, de regulă, vin la DOW dimineața cu o anumită oră, iar seara merg acasă nu simultan. Sarcinile personale ajută la rezolvarea problemelor de individualizare a educației și de a influența influența pedagogică asupra obținerii celor mai bune rezultate.
Planificarea activităților de jocuri este, de asemenea, strâns legată de lucrul individual cu copiii. Conducerea pedagogică corectă a jocului permite educatorului să influențeze indirect copiii preșcolari, să creeze condiții pentru dezvoltarea lor, manifestarea calităților organizaționale, inițiativă, independență, creativitate. Foarte logica a jocurilor de rol de poveste implică unirea copiilor în perechi, subgrupuri mici pe baza genului și a intereselor.
Caracteristici ale activităților extra-curriculare de planificare
Planificarea muncii extrașcolare în cadrul DOW trebuie să se bazeze pe cunoașterea trăsăturilor anatomice și fiziologice și psihologice ale dezvoltării copiilor, a modelelor de organizare a diferitelor activități, ținând seama de abordările relevante pentru educația modernă.
jumătate condiționată din timpul de veghe al copilului în timpul șederii lor în grădiniță rezervată pentru activitatea motorie și activități sportive și de agrement: mobil, jocuri sportive și exerciții, jogging-ul de agrement, jocuri corecțional și de agrement, psihogimnastiki, dans rotund, muzică și jocuri de teatru, etc. Este important de timp. prescolarii trece de la o activitate la alta, care nu numai că previne oboseala, dar, de asemenea, facilitează dobândirea de cunoștințe, abilități și norme de comportament.
Selectarea conținutului și determinarea numărului de forme de organizare a formării în modul zilei trebuie să se realizeze ținând cont de fluctuațiile eficienței copiilor în timpul zilei și săptămânii, de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora.
La elaborarea unui plan de lucru, trebuie luate în considerare următoarele reguli.
În primul rând, este important să se asigure respectarea duratei activităților planificate. Timpul alocat sarcinii trebuie să îndeplinească cerințele programului pentru o anumită vârstă.
În al doilea rând, este necesar să se țină seama de echilibrul activităților. Jumătate din timpul "de lucru" ar trebui să ocupe activități care necesită un stress mentale sporite, iar celelalte jumătăți de activități în cadrul culturii și sănătății estetice și fizice.
În al treilea rând, activitățile care necesită un efort mental crescut nu sunt planificate pentru prima și ultima zi a săptămânii. Încărcarea maximă este permisă numai în zilele cu performanțe ridicate ale copilului - la mijlocul săptămânii.
Succesul formării depinde în mare măsură de distribuția corectă a încărcăturii în timpul săptămânii. Fiziologii au demonstrat că, luni, copiii sunt cel mai puțin adunați. Acest lucru se datorează faptului că, în weekend, părinții de obicei nu mențin o rutină strictă zilnică. Iar luni copilul este reconstruit treptat, este inclus în împlinirea momentelor regimului. Până vineri, prescolarii acumulează oboseală, deci activitățile planificate care nu necesită o muncă mentală sporită. Astfel, luni și vineri numărul activităților organizate de profesor ar trebui să fie minim.
Fluctuând eficiența preșcolarilor în timpul săptămânii determină, de asemenea, tactica planificării profesorului de diferite activități în zile diferite. Deci, la mijlocul săptămânii puteți desfășura activități care necesită concentrare maximă de la copii, creșterea activității cognitive și stres mental. Acestea includ compilarea de povești descriptive, jocuri didactice, conversații de predare, vizualizarea reproducerii imaginilor, munca experimentală și experimentală, lucrarea individuală asupra formării conceptelor matematice elementare, dezvoltarea discursului, educația senzorială. În zilele de capacitate minimă de lucru, se recomandă planificarea activităților care nu necesită eforturi suplimentare din partea copilului: activitatea individuală, citirea ficțiunii, ascultarea muzicii, cântând, jocurile cu povestiri.
Pentru a preveni oboseala preșcolarilor, este important să aveți o alternanță echilibrată a activităților cu intensitate diferită de exerciții în timpul zilei: dimineața, după-amiaza, plimbare de seară, lucrul cu copiii în grup seara.
În orele de dimineață, când copilul este vesel și plin de forță, sunt avute în vedere cele mai consumatoare activități: conversații, observații, revizuirea albumelor, jocuri didactice, misiuni de muncă, ceas. Pe măsură ce elevii se obosesc, profesorul trebuie să treacă la jocurile de roluri și jocurile în mișcare, cititul de ficțiune, cântând și o capelă etc.
O plimbare în DOW este folosită ca mijloc nu doar pentru îmbunătățirea sănătății, ci și pentru educație și educație. După o serie de sesiuni de instruire preschooler ruleaza fericit în stradă, în cazul în care el are o oportunitate unică de a obține noi senzații tari și cunoștințe, pentru a elimina oboseala și electricitatea statică, extinde înțelegerea noastră a realității, de a aplica cunoștințele și competențele obținute în clasă, și altele.
În aerul curat, educatorul, folosind factorii naturali și capacitățile climatice ale regiunii, poate organiza activități de temperare și îmbunătățire a copiilor.
Plimbarea trebuie să înceapă întotdeauna cu activități liniștite, pentru ca corpul copilului să se adapteze la diferența de temperatură. Planificarea ulterioară a secvenței componentelor ar trebui să se realizeze luând în considerare activitatea anterioară. În cazul în care copiii au mers pe jos după o sesiune de dezvoltare psihică, este recomandabil să se desfășoare jocuri în aer liber. Și dacă plimbarea a fost precedată de cursuri de educație fizică, atunci educatorul ar trebui să organizeze activități mai puțin dinamice, de exemplu observarea, excursia, inspecția la fața locului, jocurile de teren cu mobilitate redusă.
Indiferent de succesiunea de activități pe trotuar copilul este capabil să cele mai multe ori în mișcare, pentru a satisface nevoia crescută de activitate fizică specifică preșcolarilor. Pentru a realiza potențialul considerabil în locația de aer proaspăt pentru recuperarea și dezvoltarea copilului, profesorul trebuie să furnizeze amovibilitate diferitelor tipuri de activitate fizica: 1 - 2 jocuri mobile pe o bază de zi cu zi, sport si exercitii fizice, exercitii fizice pe bază de joc, alerga wellness, independent și nereglementat activitatea motrică a copiilor.
O componentă obligatorie a plimbării este, de asemenea, sarcini de muncă (3 - 4 pe săptămână). În același timp, este important ca profesorul să creeze o motivație a jocului, să aleagă tipurile de sarcini pe care preșcolarii unei anumite categorii de vârstă vor putea să le facă. În fiecare zi, pe o plimbare, se organizează monitorizarea diverselor obiecte de viață și natură neînsuflețită, activitatea oamenilor, auto-observarea.
După un somn de o zi, puterea copilului este restabilită, însă trebuie avut în vedere că procesul de trezire este individual. Prin urmare, măsurile sunt planificate cu o creștere graduală a sarcinii. În timpul orelor de seară, în funcție de ziua săptămânii, se recomandă organizarea a 2 - 4 evenimente. Vârful încărcăturii în acest moment ar trebui să fie o plimbare și să scadă treptat până la sfârșitul șederii copilului în grădiniță.
În timpul plimbării de seară este recomandabil să se repete, să se extindă, să se aprofundeze, să se sistematizeze și să se utilizeze cunoștințele elevilor primite în plimbarea de dimineață, care ar trebui să se reflecte în plan. Dacă dimineața profesorul planifică urmărirea păsărilor, apoi seara - merită să se repete pentru a clarifica și a completa cunoștințele copiilor. În plus, preșcolarii învață să vadă schimbările care apar cu obiecte diferite în timpul zilei.
Lucrul cu copiii din grup seara constă în principal din activități care nu necesită o activitate mentală sporită. Ziua copilului este plină de impresii diverse, iar capacitățile funcționale ale corpului sunt epuizate până la sfârșitul zilei. Sarcina cadrelor didactice este aceea de a oferi condiții adaptive, un sejur liniștit și confortabil în grup, deoarece copiii se așteaptă la o întâlnire mult așteptată cu părinții lor. Aceste ore sunt rezervate pentru jocuri independente, activități nereglementate și recreere.
Tehnologie de planificare modulară
Pentru a asigura continuitatea activităților, echilibrarea alternanța activităților special organizate și activități non-reglementate, timp liber și activități de petrecere a timpului liber pentru copii, combinația optimă de lucru individual și frontal planifica corect în mișcare, complot-rol, jocuri de teatru, excursii, observare, lucru în colțuri dezvoltare, puteți utiliza tehnologia de planificare modulară. Aceasta va contribui la distribuirea rațională a diverselor forme de lucru în zilele săptămânii și la materialele necesare pentru asigurarea cunoștințelor, abilităților și abilităților prescolarilor.
Pe baza conceptelor de legile care guvernează dezvoltarea vârstei copiilor, regulile de distribuire a sarcinii pentru a doua zi și săptămână, pe baza listei furnizate de tipurile tipice extrașcolar program de activități și abordări metodice pentru organizarea lor creează o singură formă de schemă de distribuție a muncii cu copiii preșcolari timp de o săptămână. La elaborarea planului pe baza modulului prezentat în anexa 1, profesorul poate scrie doar numele jocului, subiectele de conversație, specificați obiectele de observație, precizează obiectivele lucrării într-o anumită perioadă de timp.
Crearea modulului plan începe cu distribuirea activităților organizate de îngrijitor împreună cu copiii, în căutarea locului lor în modul de zi. Pe această bază se formează o hartă tehnologică, un eșantion din care ("planificarea aproximativă a muncii cu copii mai mari în timpul săptămânii") este prezentat în Anexa 2.
Astfel, programarea modulară a momentelor de mod permite:
- să desfășoare în timp util toate tipurile de activități;
- în timpul zilei cu copiii organizează o varietate de muncă, contribuie la formarea calităților personale necesare: încrederea în sine, munca grea, activitate, dorința de a obține rezultate, bunătate, comunicare, sociabilitate.
Planificarea pedagogică a activităților ajută la satisfacerea nevoii prescolarilor într-o varietate de activități, sprijină și își activează interesul în căutări, jocuri, muncă, intensifică procesul de dezvoltare.
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
Procesul de modernizare a educației este legat în mod inextricabil de informatizarea sa. Competența de informare a profesorului DOW este o componentă a culturii pedagogice generale, un indicator al profesionistului.
Tehnologia AMO în instituțiile de învățământ preșcolar
Utilizarea sistematică și deliberată a metodelor active asigură educația, educația, dezvoltarea și socializarea studenților, aduce plăcere și satisfacție tuturor participanților.
Modelarea modulară a momentelor regimului va permite satisfacerea nevoii copiilor preșcolari în diverse activități, activarea interesului lor în studii, intensificarea procesului de dezvoltare.
Tehnologii de informare și comunicare în condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar
Învățătorii din toate țările lumii devin din ce în ce mai conștienți de avantajele oferite de utilizarea cu îndemânare a tehnologiilor moderne de informare și comunicare (TIC) în domeniul educației generale. IR.
Joc de afaceri pentru cadrele didactice preșcolare Subiect: "Tehnologii de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar"
Joc de afaceri pentru cadrele didactice preșcolare Subiect: "Tehnologii de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar".
UTILIZAREA TEHNOLOGIILOR DE INFORMAȚII ȘI COMUNICAȚII DE CĂTRE INSTRUMENTE ÎN INSTITUȚIA EDUCAȚIONALĂ PRESCHOOLĂ.
Tehnologii moderne de salvare a sănătății folosite în instituțiile de învățământ preșcolar, în conformitate cu GEF DO
Un mediu de salvare creat într-o grădiniță facilitează adaptarea copilului în societate, realizarea nevoilor copiilor în ceea ce privește activitatea cu motor și este mai eficient.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: