Testarea ca o tehnologie pentru controlul nivelului de competență comunicativă a elevilor care comunică în alte limbi
În prezent, testarea este o componentă integrală a procesului de învățare ca limbă străină și este utilizată în mod constant ca un control actual, intermediar și final al nivelului de competență comunicativă. Atunci când predă o limbă străină, este cel mai adesea folosită testarea comunicativă, ceea ce face posibilă determinarea aptitudinilor și obiceiurilor tipurilor de activitate de vorbire și aspecte ale limbajului învățate de elevi și în ce măsură. Tehnologia de testare variază în funcție de tipul și tipul sarcinii de testare.
În dicționarul metodologic, găsim următoarele interpretări ale termenului "testare":
Testarea (în sens restrâns al cuvântului) este utilizarea și desfășurarea unui test. Testarea (în sensul larg al cuvântului) este un set de etape procedurale de planificare, compilare și testare a testelor, prelucrarea și interpretarea rezultatelor acestora. Testarea este, de asemenea, una dintre metodele de cercetare în psihologie și metodologie, care implică efectuarea de teste pentru a determina nivelul de abilități sau realizări pentru o anumită zonă. Testarea lingvistică - o direcție în metodologia care se ocupă de dezvoltarea și utilizarea testelor de limbă și vorbire. Pe de o parte, este o regiune de testare Lingvodidaktichesky predarea unei limbi străine, pe de altă parte, se referă la testarea pedagogică (fond), ca parte a testology totală (2).
Cu testarea conceptului, concepte legate în primul rând, cum ar fi caietul de sarcini de testare, sarcina de încercare și alții care înțeleg în detaliu în V.A.Kokkoty, Alderson J. Charles, Clapham Caroline, Wall Dianne, Bachman Lyle F. Palmer Adrian S , etc. (2-5). În studiile lor, testul este considerat ca fiind sarcina unui formular standardizat, a cărei îndeplinire vă permite să setați nivelul și disponibilitatea anumitor cunoștințe, deprinderi, abilități, dezvoltarea mentală, precum și alte caracteristici ale persoanei care utilizează rezultatele la scară speciale.
VA Kokkota oferă cea mai completă interpretare a testului standardizat. El îl definește ca un test, care a fost testată pe un mod suficient de mari (500-1000 de oameni.), Și un grup reprezentativ de testare, a trecut un examen special, și care are un indicatori stabili și acceptabile de calitate, precum și specificații (2). El sugerează, de asemenea, să solicite teste de predare non-standardizate, care sunt compuse de către profesorii înșiși pentru studenții lor. Ei au în practică nume diferite - doar un test, un test, o lucrare de testare. Cu toate acestea, ele diferă de la funcționarea normală de control prin care are cel puțin o testare pentru a determina dificultatea sarcinii mai informate elaborarea versiunii finale a testului.
Testele sunt mai puțin diverse decât testele, dar au un număr de avantaje:
mai obiectiv;
pot fi utilizate în grupuri mari:
pot fi utilizate în orice ordine;
poate testa o gamă largă de abilități și abilități;
exclude un indiciu;
presupun o reglementare strictă a timpului și volumului;
ușor și rapid verificate.
Specificarea testului - o descriere detaliată a formei testului și a structurii sale generale, care servește drept bază pentru obținerea de informații de către testeri și utilizatori ai testului, precum și pentru scrierea de noi versiuni ale testului. Specificația conține un pașaport cu normele, condițiile și instrucțiunile pentru utilizarea repetată în condiții diferite. Aceste condiții de utilizare, de regulă, sunt destul de limitate (2). Planificarea testelor lingvistice presupune în primul rând planificarea sarcinii de testare. Testele constau în sarcini de testare. Sarcina de testare este componenta minimă, unitatea testului, care implică o anumită reacție verbală sau non-verbală a persoanei de test. Sarcina de testare include întrebări sau sarcini individuale care sunt prezentate în fața participanților la testare. Testele mari, care conțin mai mult de 40-50 de sarcini, se numesc baterii de testare. De regulă, structura sarcinii de testare include două părți:
Partea informațională (instruire)
Partea de operare.
Partea de operare, la rândul său, include:
Baza (plumb, stem) este o declarație neterminată, o întrebare;
Variante de răspunsuri (opțiuni).
Răspunsurile sunt:
Distractori (răspunsuri incorecte);
Cheia (răspunsul corect).
Fiecare sarcină de testare creează pentru persoana testată o situație lingvistică sau extralingvistică, numită o situație de testare. Este reprezentat, de regulă, de un stimul verbal (rareori non-verbal) al sarcinii. Răspunsul testezului poate fi verbal sau non-verbal (acesta din urmă, de regulă, este dat la controlul actual). Rezultatele testelor sunt exprimate în scorurile de testare, care se găsesc pe scări special compilate.
Cercetătorii și dezvoltatorii de teste disting următorii indicatori ai calității testului:
Valabilitate (adecvarea problemei investigate și eficacitatea testului);
Fiabilitatea (suficiența sarcinilor, dificultatea sarcinilor, condițiile de testare, calitatea materialelor);
Practicitatea (disponibilitatea instrucțiunilor și a conținutului sarcinilor, facilitatea organizării testării și facilitarea verificării sarcinilor);
Economie (informații maxime cu un minim de timp petrecut, efort, finanțare) (2-5).
Cei mai importanți indicatori sunt validitatea și fiabilitatea testului. Valabilitatea include o gamă largă de concepte. În forma sa cea mai generală, valabilitatea indică ce măsuri de testare măsoară și cât de bine funcționează. Cu alte cuvinte, validitatea indică un grad mai mare sau mai mic de adecvare a testului pentru utilizarea sa într-un scop specific. Indicele valabilității testului caracterizează buna sa calitate, adică adecvarea și eficacitatea acestuia, de exemplu, succesul soluționării unei sarcini comunicative. Indicele de fiabilitate presupune precizia măsurării pedagogice și stabilitatea rezultatelor testului la influența factorilor străini sau aleatorii. Cu cât fiabilitatea testului este mai mare, cu atât este mai mică eroarea de măsurare standard. Evaluarea rezultatelor unui test fiabil nu depinde de timpul și de condițiile conduitei sale, nici de experții care exercită controlul (2).
În metoda modernă de predare a limbilor străine s-au difuzat diferite tipuri de teste (2-5). Cele mai utilizate teste sunt cele bazate pe criteriul "scopului de aplicare".
Clasificarea testelor în scopul utilizării:
test de competență - test de cunoaștere generală a unei limbi străine;
testul de realizare - testul realizărilor educaționale (progres);
test de diagnostic - test de diagnosticare;
test de plasare - test de alocare;
testul de aptitudini.
Testele de cunoaștere generală a unei limbi străine se fac independent de manualele sau cursurile educației anterioare. Aceste teste testează abilitățile și abilitățile care vor fi necesare pentru continuarea studiului sau a muncii. Un exemplu viu al acestor teste sunt testele Cambridge în limba engleză pentru elevi, de exemplu, KET, PET, FCE, CAE, CPE.
Testarea realizărilor se realizează în timpul controlului etapizat sau final pentru a verifica eficacitatea sistemului de formare, gradul de mastering al materialelor de învățare de către studenți. Testul de mai sus este efectuat exact conform manualului sau a materialului lingvistic transmis. Testul de diagnosticare este conceput pentru a determina abilitățile, precum și deficiențele în pregătirea studenților. Testul de plasare (distribuție) vizează distribuirea grupurilor de studiu la același nivel de formare. Testul de abilități dezvăluie abilități diferite de a învăța o limbă străină și se referă la teste psihologice.
Există și alte clasificări ale testelor, de exemplu clasificarea prin natura controlului, care împarte testele în două grupe mari:
testul de realizare a progresului - testul controlului curent și intermediar al progresului;
test final de realizare.
Clasificare pe obiect de control:
test lingvistic - test de competență lingvistică, măsurarea competențelor lingvistice;
testul pragmatic este un test de competență de vorbire care măsoară abilitățile activității de vorbire.
Clasificarea după orientarea sarcinilor de testare:
testul discret - un test discret care măsoară aptitudinile individuale;
testul integrat este un test integral care măsoară un număr de aptitudini într-un complex.
Clasificarea în funcție de standarde și criterii:
un test bazat pe norme;
testul de criterii.
Cea de-a doua clasificare este, de asemenea, adesea menționată în studiile experților de testare. Un test normativ orientat este unul dintre tipurile de test pedagogic care compară realizările educaționale (nivelul de cunoștințe, abilități și abilități) ale subiecților individuali în comparație cu ceilalți. Specificitatea acestui test este legată de sarcina principală - de a diferenția subiecții.
Un test orientat pe criterii este un fel de test pedagogic, prin care se estimează gradul de posesie al cursantului care trece prin materialul de studiu (1). Folosit pentru a determina nivelul cunoștințelor de competență comunicativă pe baza corelării cu standardul educațional al statului federal. Cel mai adesea, aceste teste sunt folosite pentru a împărți subiecții în două grupuri: cei care au învățat și nu au stăpânit materialul de formare.
Tehnicile și tehnologiile de testare, cele mai des folosite în manuale și examene interne și externe:
Teste multiple (alegere multiplă - de la 3 la 4 răspunsuri). Baza psihologică a testului este o operațiune de recunoaștere, comparare, alegere și caracteristica constructivă externă distinctivă a acestui test este un set de răspunsuri selective (opțiuni). Sarcina elevului testat este de a alege un răspuns corect din mai multe opțiuni;
Teste alternative (alegerea răspunsului corect din cele două propuse: da-nu);
Test Cloze (test de recuperare sau suplimente, de exemplu, un test închis cu sărituri pentru înlocuirea elementelor lipsă într-un text coerent);
C-test (C-test - .. Kind Close Testul La pregătirea textului este eliminat a doua porțiune a fiecărei a doua (a treia), cuvintele în schimb unități lingvistice retragere în întregime printr-un interval mare reprezentat de prima parte a cuvântului i se solicită testul în timpul umplerii lacunelor .. adecvat în sensul cuvintelor Există o altă versiune a testului el presupune alinierea literelor sau sunete în ordinea corectă pentru a produce cuvinte sau transcrierea cuvântului);
Transferul de informații (informații transcodate, de exemplu, traducerea informațiilor verbale în tabele, diagrame, grafice sau invers);
Clasament (gruparea, de exemplu, pe părți de vorbire)
Ordonarea (pentru a stabili secvența corectă);
Etichetare (pentru a atașa informații verbale fotografiilor);
Potrivirea (cruce alegere). Sarcinile de selecție încrucișată sunt selecția de perechi de două blocuri bazate pe una sau pe alta dintre caracteristicile care le unesc;
Editare (pentru editare - găsirea de erori);
Transformare (pentru transformare, de exemplu, la formarea de cuvinte);
Compoziție (pentru a scrie o declarație scrisă, de exemplu, cu elemente de raționament);
Discuții (discuții, dezbateri, eventual cu elemente ale jocurilor de rol) etc.
În prezent, USE și GIA folosesc teste multiple, teste pentru selecție încrucișată, substituire, transformare, scrierea unei declarații scrise.
Dezvoltarea materialelor de control de măsurare este o problemă complexă, deoarece mulți factori trebuie luați în considerare în proiectare. Din acest motiv, este posibil să se detecteze multe greșeli ale unui plan diferit în manualele și manualele care se pregătesc pentru EGE și GIA. Erorile tipice care apar în dezvoltatorii de materiale de măsurare de control includ: a) erori tipice comune care nu depind de tipul de activitate; b) erori tipice, în funcție de tipul de activitate.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: