- Observație pedagogică.
- Reflecții în perechi și în grupuri mici.
- Metode și metode de formare autogenă.
2. Starea emoțională-psihologică a studentului este determinată, disponibilitatea sa de comunicare. 2. Starea emoțională-pozitivă a copilului pentru conversație este asigurată, barierele psihologice sunt eliminate. 3. Se efectuează căutarea și stabilirea contactului inițial cu elevul.
1. Testarea situației. 2.Priemy interacțiune comunicativă ritual 3.Priem "Tu-spune."
1.Organizuetsya conversație confidențială cu elevul. 2. Diagnoza (decodează) problema copilului. 3. Determinați cauzele problemei
1. Metode de audiere empatică activă. 2. "pronunția".
1.Uchayuschiysya cu ajutorul profesorului își dirijează eforturile de a nu găsi modalități de a scăpa de problemă, ci de al transpune într-un canal constructiv. 2. Un copil cu sprijinul unui profesor determină căile și mijloacele de rezolvare a problemei. 3. Copilul și adultul sunt de acord asupra opțiunii de interacțiune în activitățile de rezolvare a problemei.
1. Metoda "Pisica în cizme" (OV Khukhlaeva). 2.Metoda de auto-proiectare.
1. Copilul pune în aplicare planul acțiunilor planificate pentru rezolvarea problemei. 2. Sprijinul pedagogic al eforturilor copilului se desfășoară.
1. Metode de activitate pedagogică a copilului. 2. Metode de susținere pedagogică a elevului.
1. Succesele și eșecurile din etapele anterioare de activitate sunt discutate împreună cu copilul. 2. Se precizează faptul de a rezolva problema sau de a reformula problema. 3. Copilul înțelege experiența de viață câștigată în procesul de rezolvare a problemei.
1.Premiterea reflecției și a auto-reflecției. 2. Metoda de conversație.
Scurte caracteristici ale condițiilor de creștere a familiei
6. Pregătiți un discurs la consiliul pedagogic cu privire la rezultatele grupului dvs.
Analizați fragmentul caracteristicilor monografice. Determinați natura problemelor acestui student.
Discutați în microgrupuri care sunt specificul stabilirii comunicării productive cu acest copil.
1. Sereza B. student de gradul 7:
Băiatul este întotdeauna organizatorul luptelor, situațiilor conflictuale. A fost o aspirație de a domina peste asociați, în ce să nu le recunoască. Observațiile profesorilor au arătat o sensibilitate crescută la critică, nemulțumire față de poziția lor, lipsa recunoașterii de către ceilalți. În același timp, s-au văzut dificultăți în comunicare, în construirea de contacte cu alții. Adolescentul a fost ușor entuziasmat, de multe ori a strigat, a vărsat emoții, a arătat agresivitate.
2.Lena P. student de gradul 5:
3. elev Petya G. din clasa a IX-a
Petya sa mutat la o nouă școală acum o lună. În noul colectiv nu sa prezentat încă, nu și-a găsit prieteni. Tânărul nu este sociabil, nu este activ în lecții. Hobby-ul cel mai serios este calculatorul. Petya citește foarte mult, dar mai ales știință-ficțiune. Printre subiectele de preferință de studiu se acordă informatica, fizica. Familia este bine pregătită, cu părinți cu studii superioare, dar foarte ocupată la locul de muncă, astfel încât de cele mai multe ori băiatul este lăsat în sine.
4. Sveta V. este elev de clasa a VIII-a.
Sveta și-a exprimat semnele de dotări intelectuale, câștigătoare a olimpiadelor de diferite niveluri în biologie și chimie. Lumina este cu mult înainte de colegii săi în dezvoltarea intelectuală. Părinții, în special bunica, prezintă o hiperopie și, ca urmare, fata nu este suficient de socializată. Se îmbracă și se uită la zi, deci este subiect de ridicol, nu are prieteni și prieteni. Lumina întâmpină dificultăți în comunicarea cu sexul opus. Părinții nu văd problemele ei și nu vor să le recunoască.
5. Olesya Ya, elevul din clasa a șasea
Fata a avut probleme în relațiile colegiale, în special cu băieții din clasă, ea a fost prea timid, timid, tăcut. Lipsa de prieteni agravează situația în continuare Olesia nu are timp de două discipline. Fata aduce o mamă, o familie nevoiașă.
6. Sasha L. elevul din clasa a 6-a
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: