Specificitatea și rezultatul prezis al șapte săptămâni de școală în școală
Este foarte important ca toți elevii să fie interesați de subiectul ales în fiecare lecție. Pentru mulți, interesul pentru disciplină crește într-un interes profund și persistent în această știință. Formarea intereselor cognitive și activarea personalității - procesele sunt interdependente. Interesul cognitiv crește activitatea, iar activitatea sporită întărește și aprofundează interesul cognitiv. Creșterea activității cognitive poate fi realizată doar printr-o abordare holistică a activităților de lecție și după ore.
Temele săptămânale din școală, deoarece integrarea lecțiilor și activitățile post-oră sunt destul de comune pentru orice TOE. De regulă, acesta este un anumit set de activități cu părtinire, fie în domeniul umanitar, fie în domeniul natural-matematic sau într-o arie educațională diferită. Conduita lor necesită întotdeauna o instruire intensă din partea organizatorilor, presupune participarea activă și interacțiunea tuturor subiecților activității educaționale.
Relevanța săptămânii subiectului în școală este că contribuie la extinderea și îmbogățirea experienței de învățare dobândite. Se creează condiții și oportunități de aplicare a cunoștințelor și abilităților, care oferă o atitudine pozitivă stabilă față de predare. Sunt dezvoltate calități precum activitatea, intenția, sentimentul de responsabilitate. Esența subiectului săptămânii în școală este de a crea un sistem eficient de interacțiune între elevi și profesori, în scopul dezvoltării abilităților creative, schimbarea percepției subiecților, promovarea prestigiului cunoașterii, formarea studenților o viziune holistică a lumii.
Ca o continuare naturală a activității de învățare a elevilor în sala de clasă, săptămâna subiectului din școală are propriile sale specificități și rezultatele prezise. Specificitatea sa este de a asigura tranziția activității cognitive în activitatea creativă, cu schimbarea corespunzătoare a nevoilor și a motivelor, obiectivelor, acțiunilor, mijloacelor și rezultatelor. Este un sistem unic de comunicare care permite să se exprime, să se afirme, să se auto-actualizeze, să crească spiritual și creativ pentru toți participanții.
Rezultatele prognozate ale săptămânilor anterioare la școală:
1. La nivelul societății:
- îmbunătățirea imaginii TOE;
- extinderea interacțiunii în rețea.
- formarea unei echipe creative de studenți și profesori;
- reaprovizionarea bazei metodologice pe subiect (subiectele);
- Dezvoltarea unei bănci de tehnologii educaționale care să îmbunătățească calitatea rezultatelor educaționale.
4. La nivelul stagiarului - îmbunătățirea rezultatelor educaționale personale, meta-subiect și tematice:
- capacitatea de a înțelege sarcina, esența sarcinii de formare;
- organizarea interacțiunii cu colegii și cu un profesor, cu un grup de vârstă diferit de studenți;
- să îndeplinească cerințele pentru prezentarea muncii;
- planificați rezultatul final al lucrării și prezentați-o într-o formă verbală;
- să facă ajustări ale deciziilor anterioare, să evalueze rezultatele;
- căutați și aflați informațiile necesare, etc.
5. La nivelul profesorului:
- îmbunătățirea condițiilor de formare și dezvoltare a rezultatelor educaționale personale, meta-subiect și obiective;
- Asistență pentru studenți în manifestarea abilităților lor în dezvoltarea disciplinei academice;
- perfecționarea calificărilor profesionale prin pregătire, organizarea și desfășurarea acțiunilor.
6. La nivelul părinților:
- formarea motivației pentru colaborarea cu personalul didactic al ONG;
- creșterea gradului de implicare a părinților în activitățile educaționale.
Obiectivele și obiectivele săptămânii de chimie în școală
Principalele sarcini includ formarea interesului cognitiv pentru studenți, schimbarea percepției disciplinelor academice și extinderea imaginii lumii.
Formarea unui interes cognitiv stabil în rândul elevilor este necesară pentru a consolida relația cu cunoașterea ca o formă de obținere a plăcerii intelectuale. săptămâni subiect sofisticate în școală oferă o oportunitate excelentă de a schimba percepția conținutului cursurilor de formare de către elevi, arată cele mai cunoscute discipline, nu ca un set de reguli, dogme, ci ca un lucru viu, în continuă evoluție.
Este extrem de dificil să se creeze un curs integrat, cel puțin în sfera subiecților unui ciclu (de exemplu, umanitar). Cursul, în care acest lucru sau acest fapt a realității să fie prezentate nu ca un mozaic de informații fragmentare obținute pe diferite discipline în diferiți ani de studiu, precum și o singură unitate de cunoștințe, cultivate în același timp, formând o viziune de ansamblu asupra lumii. Sedmitsa, dedicată unei discipline specifice, poate ajuta la modelarea și extinderea imaginii lumii. Activități în care diferitele discipline academice (de exemplu, rusă, fizică, biologie, literatură, istorie) combină și interacționează sunt una din componentele necesare ale săptămânii subiectului la școală.
- îmbunătățirea competențelor profesionale ale profesorilor prin pregătirea, organizarea și desfășurarea lecțiilor deschise și a activităților extrașcolare;
- sporirea interesului elevilor de a studia disciplina academică;
- formarea și dezvoltarea acțiunilor educaționale universale (în continuare - UUD): stabilirea obiectivelor, motivația, autodeterminarea, reflecția;
- desfășurarea lecțiilor non-tradiționale și a activităților creative extra-curriculare;
- integrarea abilităților creative ale studenților și profesorilor prin activități colective și individuale;
- formarea unei bănci de tehnologii pedagogice pentru predarea disciplinei;
- formarea unei viziuni holistice a lumii și a omului.
Principiile de bază ale săptămânii anterioare la școală
În conformitate cu subiectele, obiectivele și obiectivele selectate, se formează o listă de activități care ar trebui să asigure implementarea următoarelor principii de bază ale implementării:
2. Principiul evenimentelor. Saptamana subiect este considerata un eveniment extraordinar pentru fiecare elev. Prin urmare, pentru a realiza eventualitatea, este necesar să se includă studenții în dezvoltarea și implementarea activităților planificate.
3. Principiul universalității problemei principale. Tematica aleasă a săptămânii din școală trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
- relevanță pentru un elev școlar modern;
- Sensibilitate la vârstă;
- universalitatea considerării contextelor sale pentru toate vârstele.
REZUMAT
Sensibilitatea (de la sensibilitatea latitudinală târzie) este un caracter caracteristic unei persoane, manifestat printr-o sensibilitate crescută la evenimente; de obicei, însoțită de o anxietate crescută, teama de situații noi. Persoanele sensibile sunt caracterizate de timiditate, timiditate, impresionabilitate, tendință la experiența prelungită a evenimentelor trecute sau viitoare, un sentiment de inferioritate.
5. Principiul importanței pentru construirea unei căi educaționale individuale a elevului. În GS, formarea pe un curriculum individual este în prezent o sarcină urgentă (de exemplu, este construirea unei căi educaționale individuale care stă la baza conceptului de educație de profil). Săptămâna săptămânală din școală trebuie văzută nu doar ca o ocazie de a vă alege profilul (traseu educațional vertical), ci și ca o ocazie de a vă înțelege, interesele dvs., precum și normele și valorile culturale ale societății (traseu educațional orizontal).
6. Principiul cunoașterii. Interesul cognitiv - focusul selectiv al individului asupra subiectului și fenomenul realității din jur. Această direcție este caracterizată de o dorință constantă de cunoaștere, de o cunoaștere nouă, mai completă și mai profundă. Consolidarea și dezvoltarea sistematică, interesul cognitiv devine baza unei atitudini pozitive față de învățare. Interesul cognitiv este de un caracter de căutare. Sub influența sa, elevul ridică în mod constant întrebări, răspunsurile la care el însuși caută în mod activ. În același timp, activitatea de căutare a elevului este condusă cu entuziasm, elevul are o înălțare emoțională, bucuria succesului. Interesul cognitiv afectează pozitiv nu numai procesul și rezultatul activității, ci și gândirea, imaginația, memoria, atenția care, sub influența interesului cognitiv, dobândesc o activitate și o direcție deosebită.
7. Principiul caracterului de masă. Oferă participarea activă la evenimentele săptămânii de chimie în școala tuturor veniților, precum și la părinții școlilor.
8. Principiul interesului. Interesul pentru etapa inițială de a studia subiectul crește în interesul elevilor în această știință numai după orele practice în clasele 8-9. Și, desigur, nu trebuie să uităm niciodată despre următoarele lucruri:
Acestea din urmă contribuie la prezentarea materialului într-un mod interesant (luminoase, pline de culoare, semnificative, cu o varietate de teste și experimente, utilizarea de activități de divertisment, jocuri, concursuri, turnee, teste, grupuri de lucru, și așa mai departe. D.), precum și realizarea unei abordări individuale pentru fiecare elev și lauda obligatorie a elevului (profesorul ar trebui să încerce să găsească ceea ce să-l laude pe student, pentru ca toată lumea să aibă dorința de a veni la ore din nou și din nou).
9. Principiul competitivității ca bază pentru dezvoltarea personalității studentului se realizează în selectarea și aplicarea sarcinilor cadrelor didactice care implică competitivitatea, dezvoltarea inteligenta, intuitie, ingeniozitate, care conțin elemente creative.
10. Principiul implicării personale. Una dintre sarcinile principale ale profesorului este formarea unei poziții active de viață a elevului. Este necesar să se implice studenții în toate activitățile din săptămâna anterioară în chimie la școală. Este foarte important să oferim fiecărui elev posibilitatea de a se implica într-o cauză comună. Fiecare student este un participant activ la toate activitățile și poate să-și manifeste inițiativa, creativitatea, să-și facă contribuția personală, să se simtă implicat în treburile clasei, școlii, districtului.
11. Principiul depinde de disponibilitatea materialului gruparea acțiunilor pentru a îndeplini cerințele programului educațional, caracteristici individuale ale înmatriculați implicate în caz, regulile de secvență (de la simplu la complex, de la cel mai mic la cel mai înalt, de cunoscute ca necunoscute), factorul de timp și de a crește complexitatea teoretică și practică materiale.
12. Principiul abordării interdisciplinare. Proiectarea conținutului evenimentelor pe bază interdisciplinară creează mai multe oportunități pentru implementarea unui program interdisciplinar pentru dezvoltarea educației studențești.
13. Principiul alegerii și responsabilității. Fiecare student are dreptul de a alege. În același timp, trebuie să-și dea seama că aceasta este alegerea sa personală, că libertatea de alegere și responsabilitatea sunt strâns legate. Elevii își aleg în mod independent rolul, locul, evenimentul și sunt responsabili pentru alegerea făcută.
14. Principiul voluntariatului este acela că studenții sunt incluși în organizarea și desfășurarea săptămânii subiectului la școală din proprie voință. Acest principiu are o particularitate: elevul, care și-a determinat participarea, își asumă un angajament voluntar de a continua studierea subiectului, ceea ce va necesita eforturi suplimentare de la el.
15. Principiul unicității. Fiecare ședință săptămânală în școală nu trebuie să repete pe cea precedentă, dar toate acestea trebuie să reprezinte un sistem integral de lucru educațional și metodologic.
Etape de desfășurare a unei săptămâni de studiu în domeniul chimiei la școală
Excursie la cabinetul de chimie și laboratorul "În lumea fenomenelor neobișnuite". Dirijând experimente în chimie
O oră de distracție "Țara chimică a miracolelor"
Spectacol teatral "Fantastic Chemical Adventures"
Experiențe interesante "Familiar pentru noi din substanțe din copilărie"
Difuzarea "rezultatelor săptămânii de chimie în școală"
(Grade 1-11). Spectacole teatrale "Vizitarea unui basm. Povesti cu întrebări chimice »
(Clasele 1-4). Călătorie în călătorii "Chimia în proverbe și semne folclorice"
(Clasele 5-6). Sărbătoarea literară "Cu știința - și în glumă și serios"
(Clasele a 7-a). Masă rotundă "Chimie și nutriție"
(8-9 grade). Quiz "Laureații Nobel"
(Clasele a X-a). Seara "Un experiment minunat pentru toți veniții"
(Grade 1-11). Rezumă, acordarea de participanți
(Gradurile 1-11)
O moarte încântătoare Legiunea lui Prometheus
O oră de divertisment "Vizitarea chimiei"
Ora de clasă "Miracole ale naturii și ale științei"
"Suntem familiarizați cu minuni, putem să le facem singuri"
Călătoria în călătorii "Miracole ale științei și naturii"
Lecție ilustrativă "Intrarea în știința chimiei"
Prezentare "Substanța necesară aerului în viață"
Clasa oră "Chimie amuzantă"
Lecție fantastică "Magia chimiei"
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: