Din toate creaturile vii, numai omul este înzestrat cu vorbire.
Titlul acestui capitol, cuvântul limbii de a manca, desigur, nu în sensul-anatomie cal și lingvistic: limba ca un sistem de instrumente audio verbale și Dru-GIH care sunt folosite pentru a transmite gândurile și exprima sentimentele, pentru a comunica oamenii unii cu alții.
Această explicație răspunde parțial întrebării puse în titlu: atunci limba este de asemenea necesară pentru a comunica, a schimba gândurile, în general - de informare. Dar este evident, familiar tuturor. Merită să punem o întrebare (și chiar să-i dedicăm un întreg capitol), un răspuns lipsit de ambiguu la care este cunoscut în prealabil?
În toate aceste cazuri vorbim despre lucruri foarte diferite, combinarea cărora, sub o singură definiție: "mijloace de comunicare" - nu clarifică nimic în
esența lor. Și, cel mai important, este imposibil să considerăm cel puțin unul dintre aceste instrumente drept limbă, în sensul că suntem obișnuiți să investim în expresiile "limbă proprie", "limbă umană", "în limba rusă" și sub.
Prin urmare, formula "limba este mijlocul comunicării", care este atât de familiară de la bancă, nu este suficientă: nu dezvăluie diferențe de limbaj față de alte mijloace de comunicare.
Se pare că limbajul nu este doar un mijloc sau instrument de comunicare, ci un sistem special de mărci de sunet care servește o persoană pentru a gândi și a transmite diverse informații și există doar în societatea umană.
Permiteți cititorului atent să aibă dreptul de a obiecta și că atunci când comunică între ei surpele de surzi sunt folosite - sistemul gesturilor lor, nu este aceasta o limbă?
Da, limbă. Doar forma semnului nu este sunet, ci motor. Valoarea care are fiecare semn-gest, în principiu, nu este diferit de marca valoarea-verbală - singura diferență este că, în calitate de membru al realității gesturi nonlinguistic surzilor și cuvintele limbii obișnuite: ceea ce în limba de surzi funingine-sponds un gest poate fi se numește două sau mai multe cuvinte.
Iar semnele-gesturi și semnele-cuvinte servesc ca un mijloc de gândire. Cu ajutorul lor, așa-numitul discurs interior este realizat.
senzație. Gândire surd, de asemenea, în mod evident, utilizarea vorbirii interioare, dar nu-musculare si auditiva musculo-vizuale "(V. Levy." The Hunt pentru Cape-turnării „).
Cu alte cuvinte, la fel ca deține o limbă audio chelove de un minut în timpul discursului interior redat piese musculare cuvinte ascunse, surdomutului în aceeași situație reprodus musculare piese gesturi. De aceea, adânc în gândire surd poate face mâini mișcări involuntare, reprezentând „rostogoli“ sa limbajul gesturilor (în comparație cu murmure - „reducere“ de cuvinte - persoana de gândire greu).
Deci, limbajul este un fenomen pur uman, care există doar într-o societate umană și care servește cu adevărat nevoile umane: gândirea și comunicarea.
Dar ceea ce este surprinzător: existent numai în societatea umană numai pentru nevoile sale, limba nu este o conștientă „invenție“ a unei persoane. „Sunt profund convins - a scris celebrul lingvist german W. Gumă-Boldt - limba ar trebui considerate ca fiind direct inerente în patru Lovek, pentru crearea conștientă a minții umane pentru a explica limbajul este imposibil.“
Omul se naște cu inerente în ea capacitatea de a învăța o limbă și de învățare se întâmplă cu un succes remarcabil: în primii ani de viață, copilul învață aproape toate abilitățile necesare de gândire și vorbind în limba mediului înconjurător.
Dar ei pot obiecta împotriva mea: în câțiva ani puteți învăța limba și papagalul; permiteți-i o sumă mai mică, dar poate totuși să imite discursul uman. Asta e-imita. Parrot este capabil să imite sunetele vocii patru lovecheskogo numai, dar nu produce aceste sunete și cuvinte compuse din, în sensul în care se face copilul și toți oamenii: aceasta nu este proces de gândire predshe-există.
Să analizăm istoric problema noastră. Apariția și formarea limbii au avut loc într-o societate umană, chiar dacă primitivă, dar deja sesizând cele două nevoi urgente: gândirea și comunicarea. Limba a apărut ca un mijloc de a satisface aceste nevoi. Dar putem spune că limba este produsul creativității conștiente a individului? Bineînțeles că nu. Limbajul a fost format ca rezultat al îmbătrânirii vechi de secole
Pentru gândire și comunicare - aceasta este o formulă prea generală. În viața reală, limbajul servește o varietate de scopuri specifice. Care sunt aceste obiective?
Pentru a răspunde la această întrebare, este necesar să vorbim despre funcțiile limbii.
În viața de zi cu zi, fiecare dintre noi scrie, citește și, mai presus de toate, vorbește. De exemplu, în conformitate cu lingviștii japonezi care deservesc Japonia petrece mai mult de șapte ore de discuții, adică jumătate din timpul bodrstvova-TION, pentru a citi (!) - .. o oră și jumătate, 47 de minute pe scris.
În toate aceste cazuri, limba este utilizată, însă această utilizare nu este aceeași. Chiar și atunci când efectuați un tip de activitate lingvistică, de exemplu scris, o persoană nu folosește aceleași instrumente de limbă, dar diferite: eseul școlar necesită alte cuvinte și construcții decât aplicația de afaceri; emiterea unui certificat oficial, avocat sau funcționar ridică astfel de expresii pe care nu le întâlnim în scrisorile lor personale către familie sau prieteni; Instrucțiuni despre cum să învețe pe copii să înoate, de obicei este scris într-o limbă pe care este „contraindicat“ poem liric, iar hârtia de ziar n-editorial, de obicei, conține cuvinte și expresii particularități proprii arta vorbirii.
Același lucru este valabil și pentru comunicarea orală.
La prima vedere, se pare că vorbirea orală, spre deosebire de scriere, nu este restrânsă de reguli și de reguli: vorbiți așa cum doriți, dacă numai interlocutorul vă înțelege.
- Dacă numai dvs. v-ați înțeles. Dar aceasta este prima restricție! Du-te-Vorya (ca, într-adevăr, și scris) ar trebui să fie orientată spre cazul Chatelier, să ia în considerare interesele sale, dacă pronunță cuvintele ininteligibile, sau prea repede, sau tonul greșit, sau de a utiliza nefamiliare SLU Chatelier mijloace (de exemplu, un cuvânt necunoscut pentru el limbă), atunci comunicarea va fi dificilă sau chiar oprirea cu totul.
Prin urmare, în funcție de persoana cu care persoana vorbește, discursul său variază: un prieten apropiat va înțelege dintr-o privire, dar „indiciu“ este în mod clar sub-suficient atunci când răspunzi la o lecție profesor; vorbind cu străini discurs nevoie sobesedni-com (verbală și mai ales intonație) setare, o mai lungă și mai complexă decât într-o conversație cu prietenul său, deși aici este necesar: a face contact, oamenilor le place să se simtă pentru starea de spirit a reciproc, Raspaud -lozhennost sau, dimpotrivă, reticența de a vorbi, de a glumi, și așa mai departe.
etc - acest lucru face anumite cerințe în alegerea cuvintelor și intonațiilor.
În cele din urmă, cifra de exprimare a fiecăruia dintre noi depinde destul de puternic dacă ne întoarcem la funcționarul sau intră într-o conversație cu altcineva. Da, și propriul nostru rol - este de asemenea un factor important: dacă noi ca educatori, tipul de vorbire singur, cu o predominanță de stimulare și mijloace „didactice“, în cazul în care rolul naratorului - în cursul intonația-narator WIDE, vocabularul emoție.
Lingviștii subliniază mereu scopul principal al limbii, funcția sa principală fiind informația sau funcția de comunicare. Rezultă din nevoia de a "comunica gândurile lor altora și de a realiza înțelegerea reciprocă cu privire la cele mai presante nevoi ale vieții", după cum a scris binecunoscutul lingvist francez de la începutul secolului al XX-lea. Charles Bally.
Și, de fapt, în mod constant interacționează unii cu alții în procesul de pro-ducere și a consumului în gospodărie de zi cu zi și viața culturală a oamenilor tot timpul că raportul unul de altul, experiențele lor de viață, știri, evaluare eveniment, opinii proprii, și așa mai departe. .
În limbă, există mijloace adecvate funcției mesajului. Este neutru în expresia stilistică și constructiv-TION, sarcina principală - pentru a apela anumite fenomene, fapte dei consecință, nu face orice - nici pozitiv, nici negativ - evaluări: evacuare, atac, cal rapid, poezie, vorbind și multe altele. Comparați cuvintele care sunt aproape de valori, dar conțin o evaluare pozitivă sau negativă a fenomenului: rush
Putem observa diferențe similare în formele morfologice. În corespondența ziarului, cuvântul "domiciliu" este puțin probabil să se întâlnească, înalt, ska-zanul, în liniște. În locul lor se vorbește cuvintele și combinațiile pur "in-formative": o casă mare, foarte înaltă, a spus liniștit.
Adevărat, dacă te uiți atent la aceste cuvinte și alte cuvinte, poți vedea că nu se potrivesc, nu sunt egale în valoare unii cu alții. Și acest lucru este într-adevăr așa: colorarea emoțională, care este tipică pentru cuvinte și forme ca un cui și mare, foarte des indică un anumit aditiv înțeles în sensul acestor unități - în comparație cu unitățile neutre. Și, în plus, multe dintre aceste cuvinte sunt, prin urmare, emoționale, care exprimă evaluarea faptului de către vorbitori. Un cățel nu este doar un cal, ci un cal slab, cal de cântăit (de muncă sau boală); stăpânirea nu este o casă obiectivă, ci una mare, din punct de vedere al vorbitorului.
O relație similară se află între construcțiile sin-fiscale informative și emoționale. De exemplu: El la împins - Și el la împins, Cum îl împinge, Luând-o și împingându-l; Nu am nevoie de cartea ta - am nevoie de cartea ta! (în ultimul caz, vorbitorul respinge cu suspiciune suspiciunea că a luat cartea altcuiva), etc.
În cazul în care sunt necesare numai informații, se transmit informații, aproape nu se folosesc tipuri intonaționale de propoziții, de exemplu, cele mai multe dintre cele interrogante și cele exclamatoare.
În activitatea de vorbire umană, este de obicei și firește combinarea diferitelor funcții ale limbajului cu predominanța unuia sau a celuilalt. O expresie "pură" a unei singure funcții este rară.
Uneori, doar o frază și chiar un singur cuvânt (o propoziție) pot combina mai multe funcții. De exemplu, dacă pacientul produce apă! - este în același timp un mesaj (pe care el vrea să bea), și exprimarea emoțiilor (chuvstvazhazhdy), si tratament, „agitație“ Bug-denie o altă persoană la acțiune (reamintească faptul că una dintre semnificațiile agitației cuvinte latine - „acționare acțiune, motivație ").
Este deosebit de limbaj dificil caracteristici sunt combinate într-o ficțiune: aici și un mesaj, și crearea - limbă înseamnă - o setare specială în cititor, și impactul cuvântului asupra sentimentelor sale, și elementul de propagandă (la fel ca în poemele lui Maiakovski) și informativ (ca, de exemplu, proza lui M. M. Prishvin, poveștile lui V. Bianchi, în eseurile științifice și artistice ale academicianului A. Fersman).
În genurile discursului non-fictiv, scris și oral, este mai ușor să identificăm una sau alta, scopul principal al limbajului, care corespunde scopurilor acestui gen. Astfel, în articole științifice populare, rapoarte, explicând lecția Transformări Lada informațională și funcția cognitivă, într-un discurs la mitingul - AGI-, gravitaționale, și o declarație de dragoste folosește un limbaj în emoțională ei (adică, servirea-ing pentru exprimarea sentimentelor .. emoții).
Există o altă curiozitate și foarte caracteristică pentru societatea umană, "ipostasul" limbii.
Cu toții știm astfel de expresii ale discursului zilnic: Ce e nou? Ce mai faci? Cum e viața? și chiar așa. Exista expresii similare in alte limbi: americanii ca un salut intrebati unul pe celalalt. Frenchmen - Comentariu allez-vous? sau comentarii pentru va? ("Cum trăiești?"), Germanii - Wie geht es? ("Cum merge?", Cehii - Jak ta vec stoji? ("Cum sunt lucrurile?"), Etc. De aceea, în mod obișnuit, oamenii spun rareori semnificația literală a acestor transformări. Doar opusul: cel care înțeleg literalmente aceste probleme și încep să meticulos spun cum stau lucrurile în cazul său, sau de a transfera știri, văzută de alții ca o manivelă, patru Lovek fără umor. Astfel, de exemplu, Zhenya, eroul povestirii scriitorului V. To-karevoi "Bore": el "a înțeles totul literalmente. Dacă el a strănat și ia spus să fie bine, el a răspuns: Bine. Dacă el a fost întrebat: Cum faceți. a început să vorbească în detaliu despre afacerea lui. Cuvântul salut. Am înțeles modul de tratament și am înțeles literalmente: "fiți sănătoși".
Uneori vorbitorii au bătut toate aceste întrebări standard. Aici este dialogul adolescenților care s-au întâlnit pe coridorul școlii:
- Ce - douăzeci și șapte.
(Se exprimă "lipsa de sens", adică ne-orientarea spre orice sens specific, adverbul pronominal ca la întrebarea "Cum ești?").
fantasticul - de la "lectura" fatalismului latin) împreună cu alții este foarte semnificativ în ceea ce privește relațiile sociale dintre oameni. Să rezumăm.
surse științifice relevante:
Această publicație face parte din complexul electronic educațional și metodologic de pe disciplina "Drept internațional", care include un curriculum, un manual pentru seminarii, metodologice
Principiile organizatorice și funcționale ale dreptului procesual civil. Principiile funcționale ale dreptului procesual civil. Dispunerea mijloacelor de protecție a drepturilor și intereselor. excitație
Conceptul de proces civil. Tipurile și etapele procedurilor civile. Etapele procesului civil Tipuri de proceduri civile Conceptul de drept procedural civil ca subsector
CUPRINS Numărul biletului 1 1. Forma de procedură civilă a administrării justiției (esență, trăsături principale, semnificație). Conceptul și scopul dovezilor judiciare. Proceduri de litigiu
Conceptul și obiectul CPP ca ramură a dreptului și științei. Locul dreptului constituțional în sistemul de drept al Federației Ruse. Norme și relații juridice constituționale. Surse KP RF, conceptul și tipurile acestora.
Lista întrebărilor Dreptul internațional ca un sistem special de drept. Sistemul modern al Intl. drepturi. Surse moderne. drepturi: contract, obiceiuri, principii generale de drept. Surse auxiliare.
esența drepturilor și libertăților omului 2. Istoricii contribuie la problema umanizării societății 3. Drepturile omului au un caracter natural și inalienabil. 4. Drepturile persoanei.
1. Conceptul și principalele caracteristici ale activității de aplicare a legii 2. Obiectivele și obiectivele activității de aplicare a legii 3. Principalele direcții (funcții) ale activităților de aplicare a legii. 4. Conceptul
Acest manual de formare este destinat în primul rând pentru instruirea lucrătorilor medicali la nivel mediu, dar cu siguranță va fi util și interesant pentru studenții instituțiilor de învățământ nemedicale
Trimiteți-le prietenilor: