Este foarte important ca cerințele federale ale statului (denumite în continuare "FGT") să fie elaborate în conformitate cu Legea Federației Ruse "Cu privire la educație" (clauza 6.2, articolul 9). Această normă a fost introdusă în Legea Federației Ruse "Cu privire la educație" în legătură cu înțelegerea importanței educației preșcolare pentru dezvoltarea ulterioară cu succes, educarea fiecărei persoane și asigurarea accesibilității și educației de calitate pentru fiecare copil - oriunde locuiește el.
Introducerea FGT se datorează necesității de a standardiza conținutul educației preșcolare, pentru a se asigura că fiecare copil are șanse egale de a începe școala.
În stadiul actual al dezvoltării învățământului preșcolar, în conformitate cu FGT, obiectivul activității educaționale se schimbă: în loc de un set de cunoștințe, aptitudini și aptitudini, se propune formarea unor noi calități ale copilului (fizic, personal, intelectual).
Specificul vârstei preșcolare este astfel încât realizările copiilor de vârstă preșcolară nu sunt determinate de suma cunoștințelor, abilităților și abilităților specifice, ci de o combinație de calități personale, inclusiv prin asigurarea pregătirii psihologice a copilului pentru școală.
Textul "FGT" nu folosește cuvântul "ocupație", dar aceasta nu înseamnă o tranziție la poziția "educație gratuită" a prescolarilor. Adulții nu vor înceta să se ocupe de copiii din grădinițele rusești. Dar această formă de activitate educațională ca ocupație nu corespunde vârstei copiilor preșcolari. În teoria și practica modernă, termenul "ocupație" este privit ca o aventură distractivă, fără ao identifica cu ocupația ca formă didactică a activității educaționale.
Noul document se concentrează pe abordarea individuală a copilului și a jocului, unde se păstrează conservarea încrederii în copilărie preșcolară și unde se păstrează însăși natura copilului preșcolar. Faptul că rolul jocului ca activitate principală a preșcolarului este ridicat și locul său de conducere este atribuit, bineînțeles, este pozitiv, deoarece în prezent ocupația se află pe primul loc. Necesitatea abandonării modelului educațional și disciplinar al procesului educațional - refuzul unei activități organizate special a fost mult timp copt. Principalele tipuri de activități ale copiilor vor fi: jocul, comunicarea, motorul, cercetarea cognitivă, productivă etc. Trebuie remarcat faptul că fiecare tip de activitate a copilului corespunde anumitor forme de lucru cu copiii.
Zonele educaționale sunt introduse pentru a menține un echilibru între toate zonele grădiniței - toate acestea ar trebui să fie reprezentate în mod egal în programul educațional al educației preșcolare.
Dacă vorbim despre conținutul fundamental nou al învățământului preșcolar, este obligatoriu ca acesta să respecte principiile enunțate în FGT:
- principiul educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului;
- principiul necesității și suficienței (respectarea criteriilor de completitudine, necesitate și suficiență (pentru a permite rezolvarea obiectivelor și a sarcinilor stabilite numai pe materialul necesar și suficient, cât mai aproape posibil de un minim "rezonabil")
- principiul integrării ariilor educaționale în funcție de oportunitățile de vârstă și caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile ariilor educaționale;
Programul este construit ținând cont de integrarea ariilor educaționale în funcție de vârsta copiilor. Integrarea diferitelor domenii educaționale reprezintă o schimbare importantă în structurarea materialului de program. Toate zonele educaționale sunt legate între ele: în timp ce lectură, copilul va ști; învățare, spune despre ceea ce a învățat; interacționează cu colegii și adulții în procesul de cercetare și discuție. Prin urmare, interpenetarea și interconectarea zonelor educaționale asigură formarea unui copil într-o imagine holistică a lumii înconjurătoare. Fără îndoială, în noile condiții, rolul interconectării în activitatea specialiștilor îngust și educatorilor va crește. De exemplu, un instructor de cultură fizică va participa la plimbări, va organiza jocuri în aer liber, va participa la cursuri pe această temă. Directorul muzical va efectua selecția acompaniamentului muzical pentru ateliere, relaxare, warm-up-uri, gimnastică etc.
- principiul complex-tematic al procesului educațional;
În conformitate cu principiul construcției clusterului de învățământ procesului de FGT oferta motivație pentru activitatea educațională nu este o colecție de dispozitive pentru jocuri individuale, precum și asimilarea materialului didactic în procesul de pregătire și desfășurare a oricăror evenimente semnificative și interesante pentru preșcolari. Educația prin sistemul de instruire va fi reconstruit pentru a lucra cu copii pe principiul „eveniment“. Aceste evenimente vor fi sărbătorile rusești (ziua de Anul Nou de familie, și altele.), Vacanțe internaționale (Ziua Amabilitatea, Ziua Pământului, etc.). Sărbătorile sunt o bucurie, un tribut, o amintire. Sărbătorile sunt evenimente pentru care vă puteți pregăti, puteți aștepta. Activitatea proiectului va deveni o prioritate. Criteriul că principiul va funcționa, va fi o vie, activă, participarea în cauză a copilului într-un anumit proiect, nu un lanț de acțiuni direcționate de către adult. Doar o persoană activă poate avea succes.
- soluționarea sarcinilor educaționale ale programului în activitatea comună a adulților și a copiilor (activitățile educaționale desfășurate în procesul de organizare a diferitelor tipuri de activități de copii și activități educaționale desfășurate în timpul momentelor de regim) și activitatea independentă a copiilor;
Modul de organizare a activităților copiilor se schimbă: nu gestionarea unui adult, ci activitatea comună (parteneră) a unui adult și a copilului este cel mai natural și mai eficient context de dezvoltare în copilăria preșcolară.
- interacțiunea cu părinții;
Documentul se axează pe interacțiunea cu părinții: părinții trebuie să fie educați pozitiv. În primul rând, sistemul de educație preșcolară trebuie să se dezvolte în conformitate cu cerințele societății și ale statului, care sunt promulgate în această ordine. În al doilea rând, ordinul are o mulțime de pozitiv:
1) Dorința de a face viața în grădiniță mai semnificativă și mai interesantă.
2) Crearea condițiilor pentru ca educatorul să poată lua în considerare specificul dezvoltării, interesele grupului său, particularitățile condițiilor geografice și naturale geografice naționale în care se desfășoară procesul educațional și multe altele.
3) Încercarea de a influența reducerea și simplificarea conținutului educației pentru copiii preșcolari prin stabilirea de ținte pentru fiecare zonă educațională.
4) Dorința de a forma o inițiativă, un copil activ și independent.
5) Refuzul copierii tehnologiilor școlare și a formelor de organizare a instruirii.
să participe la implementarea programului, să creeze condiții pentru dezvoltarea completă și la timp a copilului în vârstă preșcolară, pentru a nu pierde cea mai importantă perioadă în dezvoltarea personalității sale. Părinții ar trebui să fie participanți activi la procesul educațional, participanți la toate proiectele, indiferent de ce activitate le stăpânește, și nu doar de către observatorii externi.
- Și ceea ce este încă foarte important, programul de bază al educației preșcolare asigură continuitatea programelor de bază ale educației primare, care nu a fost anterior.
Perspectiva reformării educației preșcolare dă speranță pentru schimbări calitative în acest domeniu. Se încearcă transformarea sistemului unificat de "educație preșcolară publică" într-un adevărat sistem de educație preșcolară ca pas complet și integral în educația generală. Aceasta înseamnă recunoașterea reală a faptului că un copil preșcolar nu are nevoie doar de îngrijire și îngrijire, ci și de educație și de educație și dezvoltare.
Astfel, noi orientări strategice pentru dezvoltarea sistemului
Sperăm să colaborăm strâns
cu voi, dragi părinți!
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: