Cărțile ajută copiii să se familiarizeze cu lumea înconjurătoare, cele mai bune lucrări ale scriitorilor copiilor, contribuie la formarea calităților lor morale, a valorilor morale și a gustului estetic, a abilităților literare. Având în vedere acest lucru, este important din copilărie să-i învețe pe copil să comunice cu cartea. să aducă o atitudine respectuoasă față de ea. Astfel, colțurile cărților, constituite în conformitate cu cerințele moderne din grupurile de instituții preșcolare, vor fi începutul unei călătorii interesante a elevilor în lumea basmelor, povestiri fascinante și poeme nemaipomenite.
O carte intră în casă.
Atingeți paginile ei,
Va vorbi
Despre viața animalelor și a păsărilor.
Veți vedea inundațiile râurilor,
Ați auzit călăria calului,
Chuk și Huck vor veni la tine,
Timur și unchiul Stepa.
Viscolul ei nu se teme de rău
Și nu alunecări de teren înfricoșătoare,
Cu tine vorbește,
Cât de inteligent călător.
Ei bine, se va scufunda brusc,
Nu fi prea supărat:
Ca prieten cel mai credincios
Va dezvolta o carte de plictiseală.
A. Markov
Potrivit GEF BD, mediul tematic-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere:
- implementarea maximă a potențialului educațional al spațiului organizației educaționale (grup, secțiune);
- disponibilitatea materialelor, echipamentelor și instrumentelor pentru dezvoltarea activităților copiilor;
- protecția și consolidarea sănătății copiilor, corectarea necesară a caracteristicilor dezvoltării acestora;
- posibilitatea de comunicare și activități comune pentru copii și adulți (inclusiv copii de vârste diferite ..) în întregul grup și grupuri mici;
- activitatea motrică a copiilor, dar și o oportunitate pentru solitudine.
Având în vedere cerințele GEF la, personalul didactic MBDOU „Gradinita № 12“, definit organizația dezvoltă mediu de învățare spațial-obiect, în Vol. H. Designul și îmbogățirii conținutul colțurile de carte în grupuri de instituții preșcolare ca o prioritate a activităților sale în cadrul deciziei obiectivelor anuale .
Crearea unei Agende colțuri în grupuri de profesori preșcolari ghidate de principiile stabilite la GEF.
Deci, în scopul de a pune în aplicare principiul transformabilitate, ceea ce sugerează posibilitatea de schimbări în mediul de detaliu spațial în grupuri, în funcție de situația educațională în t. H. schimbare interesele și abilitățile copiilor, mobilier multifuncțional, care oferă posibilitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și a cadrelor didactice a fost dobândit și crearea ușoară a colțurilor de carte în grupuri de preșcolari
În timpul activității independente, copiii pot folosi niște bucăți de mobilier în colțurile cărților în grupuri de instituții preșcolare, pot să le rearanjeze, să le transforme într-un ecran de teatru. Astfel, ei au ocazia nu numai să asculte, să citească singuri cărțile (în grupul pregătitor), să ia în considerare ilustrațiile, dar și să creeze povești despre basmele și poveștile preferate.
Ca urmare a principiului de variabilitate, prevede o varietate de materiale pentru a asigura activitatea de informare și de cercetare a studenților la libera alegere a copiilor, precum și cifra de afaceri periodică a materialului, apariția unor noi obiecte, joc de stimulare,, profesorii au făcut tot posibilul pentru a rezerva colțuri în grupuri de preșcolar conțin cele mai diverse carte.
Deci, în colțul de carte al grupului senior al OED a fost un album de artă pentru copii „În urma lucrărilor de artă“, care pagini sunt desene și elevilor aplicații. În cazul acestor copii reflectă impresiile lor după ce asculta o operă de artă, ia în considerare ilustrația tematice albume, și așa mai departe. D. În opinia profesorilor, colțuri de carte în grupuri de instituții preșcolare trebuie să conțină astfel de materiale.
Principiul de saturație oferă mediul spațial-obiect în curs de dezvoltare a conținutului programelor educaționale, precum și particularitățile de vârstă ale elevilor. Prin urmare, colțuri de carte în grupuri de instituții preșcolare sunt eliberate pe baza cerințele programului și de vârstă, psihologice (posibilități și particularitățile de percepție, memorie, gândire, psihomotorii), copii sensibile la gen. Ele se disting prin varietatea de subiecte și de carte informativ, care să contribuie la satisfacerea intereselor diferite ale preșcolarilor.
În vederea punerii în aplicare a principiului accesibilității, ceea ce presupune accesul liber al copiilor la jocuri, jucării, materiale, orientări, precum și starea și siguranța materialelor și echipamentelor, colțuri de carte în grupuri de instituții preșcolare sunt situate în mod independent, departe de zona de joc, într-un loc optim liniștit și tăcut. Aici, fiecare copil se poate retrage și se concentrează pe comunicarea cu o carte interesantă.
Pe lângă colțul de carte în grupuri de instituții preșcolare ar trebui să fie decorat colțuri productive, activități de teatru, zonă retrasă (sau de relief psihologic), care asigură realizarea maximă a potențialului educativ al spațiului de grup.
Pentru funcționalitatea și siguranța cărților din colțurile cărților, grupurile de instituții preșcolare sunt monitorizate nu numai de educatori, ci și de copii. În acest scop, în grupurile mai în vârstă, profesorii au fost plasați un "kit de prim ajutor", care ajută la educarea preșcolarilor cu privire la atitudinea atentă față de cărți. Cu ajutorul elevilor ei învață să le repare singuri.
Având în vedere principiul securității, care implică respectarea tuturor elementelor cerințelor de mediu spațial-obiect pentru a asigura fiabilitatea și siguranța utilizării lor, colțuri de carte în grupuri de instituții preșcolare sunt echipate cu suprafața maximă iluminată de camere de grup.
Mobilierul pentru colțul de carte este selectat din materiale care sunt inofensive pentru sănătatea copiilor, în conformitate cu vârsta și datele antropometrice.
Pentru a controla designul și conținutul colțurilor cărților în cadrul grupurilor de instituții preșcolare, au fost elaborate criterii de evaluare corespunzătoare (anexele 1, 2).
Cărțile de carte în grupuri de instituții preșcolare contribuie la dezvoltarea independenței, inițiativei, jocului, cognitivității, cercetării și activității creative a copiilor.
Astfel, mediul spațial-obiect în OED are caracterul unui sistem deschis, nu este închisă și asigură organizarea eficientă a creșterii și educaționale de lucru cu elevii, luând în considerare caracteristicile de vârstă și individuale, aptitudinile și interesele.
Criterii de evaluare a conținutului de rafturi în grupuri în timpul monitorizării tematice 1
Evaluarea colțurilor cărții:
5 - excelent;
4 - bun;
3 - satisfăcătoare;
2 - necesită îmbunătățiri;
1 - e rău.
1 Dezvoltat de O.V. Chukhina, educator senior al MBDU "Grădinița nr.12".
Citiți în ediția următoare a revistei "Manualul profesorului senior al unei instituții preșcolare"
Popular după subiect
Colecția dvs. personală
Articole pe tema revistei electronice
Știri înrudite
Întrebări corelate
Site-ul utilizează cookie-uri. Acestea vă permit să vă recunoașteți și să primiți informații despre experiența utilizatorului. Acest lucru este necesar pentru a îmbunătăți site-ul. Dacă sunteți de acord, continuați să utilizați site-ul. Dacă nu - setați setările speciale în browser sau contactați asistența tehnică.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: