Examinarea producției de sunet are două aspecte:
Scop: să dezvăluie trăsăturile educației copilului despre sunetele de vorbire și trăsăturile lingvistice ale limbajului pronunțat.
Scop: să aflăm cum un copil distinge un sistem de sunete în diferite condiții fonetice
Începând cu examenul, vorbitorul se familiarizează cu istoria dezvoltării copilului, cu datele examenului neurologic și otolaringologic. În cursul unei scurte conversații el stabilește contactul cu el și astfel primește o idee generală despre trăsăturile părții solide a discursului.
Examinarea sunetelor de vorbire începe cu o verificare atentă a pronunțării izolate, apoi explorați sunetele în cuvinte și propoziții. Vochetele, fluierul, șuieratul, sonorul, perechea voce și surd, perechea tare și moale sunt verificate.
La examinare, este necesar să se țină seama de natura pronunției sunetelor izolate ale copilului.
Folosind sarcinile care constau în repetarea repetată a unui sunet, așa cum sunt create condițiile, facilitarea comutării articulației de la un sunet la altul. Ultimul este repetarea a două sunete sau silabe, sugerând un comutator clar articulator. Apoi, este necesar să aflați cum copilul folosește sunete în vorbire. Există imagini cu imagini ale obiectelor în care sunetul se află în poziții diferite (la început, la sfârșit, în mijloc și cu intersecția consoanelor). De asemenea, verifică modul în care copilul pronunță sunetul în propoziții.
Structura syllabică a cuvântului este examinată, pentru aceasta copilului i se oferă imagini pentru repetarea reflectată sau el însuși trebuie să dea numele subiectului. Se observă natura denaturării structurii sonore a reducerii numărului de silabe, simplificarea silabelor, asimilarea silabelor, adăugarea silabelor și rearanjarea silabelor.
Cu ajutorul unor sarcini speciale, trebuie identificată capacitatea de a trece de la o bază de articulare la alta.
Pentru detectarea structurii syllabice, se dezvăluie propuneri constând în cuvinte de complexitate syllabică crescută.
Examinarea structurii aparatului articulat: buze, palate, maxilar, muscatura.
Examinarea motilității aparatului articulat: examinarea începe cu observarea stării activității mimetice, se exprimă pliurile nazolabiale, simetria acestora, natura liniei buzelor și cavitatea închiderii acestora. Examinarea funcțiilor motoare ale aparatului articulat ar trebui efectuată prin repetarea repetată a gimnasticii articulare. Starea palatului moale este verificată printr-o propoziție pentru a spune sunetul lui A.
Verificarea stării audiției fonice: pentru a identifica starea de percepție fonică, se folosesc tehnici: recunoașterea, distincția și compararea frazei simple. Izolarea și memorarea anumitor cuvinte într-un număr de altele (similare în compoziția sunetului și în compoziția diferită a sunetului)
Distincția sunetelor individuale într-o serie de sunete, apoi în silabe și cuvinte (diferite sau similare în compoziția sunetului). Memorizarea seriei syllabice formată din 2-4 elemente (cu o schimbare a consoanței). Memorizarea seriilor silabelor.
Pentru a descoperi posibilitățile de percepție a structurilor ritmice de complexitate variabilă, se sugerează să se atingă numărul de silabe de complexitate syllabică diferită, pentru a ghici care dintre imaginile prezentate corespund modelului ritmic prescris de terapeutul de vorbire. Arătați, de asemenea, cuvintele paronyms (deal-crust). Când studiem percepția fonemică, ar trebui să folosim sarcini care exclud articularea, astfel încât dificultățile pronunțării să nu afecteze nivelul pronunțării. În timpul anchetei, se recomandă excluderea citirii de pe buze.
Pe baza rezultatelor sondajului, este completat un card de vorbire, în care este indicat tipul de încălcare a reproducerii sonore, cauza a cărei cauză îl provoacă.
Dacă este necesar, se efectuează o examinare logopedică mai aprofundată, cu un studiu al limbajului lexico-gramatic și conex al vorbelor.
Tehnica terapiei logopedice la dyslalia:
1) Organizarea terapiei logopedice.
Scopul principal: formarea de abilități și cunoașterea sunetelor de vorbire.
Pentru ca copilul să învețe cum să reproducă corect sunetele de vorbire, el trebuie să poată:
- să recunoască sunetele de vorbire și să nu le confunde în percepție (să recunoască sunetul prin semne acustice, să distingă pronunția normalizată de non-standardizate)
- Pentru a efectua controlul auditiv asupra propriei voastre pronunții și pentru a evalua calitatea sunetului reprodus în propriul tău discurs
- ia pozițiile articulatorii necesare care asigură un efect acustic normalizat (alinierea modelelor articulare ale sunetelor, în funcție de compatibilitatea lor cu alte sunete din fluxul de vorbire)
- utilizați neiertat sunetul potrivit în toate tipurile de vorbire
Terapistul trebuie să găsească cea mai economică și mai eficientă metodă de predare a pronunției copilului.
Condiția necesară pentru succesul terapiei logopedice este crearea condițiilor favorabile pentru depășirea dezavantajelor pronunțării. Crearea condițiilor favorabile pentru lucrul cu copilul, stabilirea unui contact emoțional între vorbitorul terapeut și copil și a unor forme interesante de organizare a clasei activității de conducere relevante. O combinație de tehnici pentru a evita oboseala.
cursuri de terapie de vorbire sunt ținute în mod regulat, cel puțin de 3 ori pe săptămână, sunt ocupații interne necesare cu ajutorul părinților cu privire la instrucțiunile unui logoped, acestea ar trebui să fie efectuate în fiecare zi, în formă de exercițiu pe termen scurt 5 până la 10 minute, de 2-3 ori în timpul zilei.
Timpul pentru depășirea deficiențelor depinde de:
- gradul de complexitate al defectului
- de la vârstă și de la caracteristicile individuale
- de la regularitate
- ajutor de la părinți
Cu o logopedie bine organizată, terapia de vorbire se realizează cu tot felul de dislagii. La mecanică se ajunge la un efect logopedic și medical.
În cazul unei dislaze simple, sesiunile durează între 1 și 3 luni. Când este dificil de la 3 la 6 luni.
La copiii de vârstă preșcolară, deficiențele de pronunțare sunt depășite în perioade mai scurte decât în cazul copiilor de vârstă școlară, iar în cazul elevilor mai tineri este mai rapidă decât cea a bătrânilor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: