RECOMANDĂRI PENTRU UTILIZATORUL CARE LUCREAZĂ CU CELE MAI CÂND CLASAMENTE
1. Este necesar să se armonizeze cerințele tuturor cadrelor didactice.
2. Acordați o atenție deosebită organizării procesului educațional:
pregătirea pentru lecție (disponibilitatea materialelor didactice și de scriere necesare, comandarea pe birou); corectitudinea înregistrării unui notebook, diverse tipuri de lucrări; cerințele pentru păstrarea unui jurnal.
3. Pentru a face norma unificat cerințele disciplinare: pentru a începe o lecție cu un apel; pregătiți pentru lecția la pauză; insuflați o cultură a dialogului, nu întrerupeți nici profesorul, nici studentul; O mână ridicată este un semnal de întrebare sau răspuns; răspunde, ieșind din spatele biroului, pentru un răspuns detaliat mergeți la bord.
4. Lecția se termină cu un apel, nu rețineți copii.
Amintiți-vă de regula: temele trebuie să aducă un sentiment de satisfacție elevului, să stimuleze succesul. Nu supraîncărcați copiii cu misiuni, diferențiați-le.
6. Cadrele didactice trebuie să țină cont de faptul că lecția din clasa a 5-a ar trebui să aibă o schimbare frecventă a activităților, să includă un exercițiu fizic.
7. Rata de scriere nu trebuie depășită, în toate lecțiile sarcina principală este formarea abilităților de vorbire și de comunicare.
Noile tipuri de activități de învățare ar trebui să fie însoțite de instrucțiuni clare.
8. În toate lecțiile se acordă o atenție deosebită dezvoltării abilităților pas-cu-pas în lucrul cu textul.
9. Elevii ar trebui să-și cunoască drepturile și responsabilitățile, regulile de conduită în cabinete, regulile de siguranță, regulile de serviciu.
10. Profesorul de clasă trebuie să le repete periodic cu elevii.
11. Nu utilizați jurnalul pentru a înregistra observații disciplinare, pentru a găsi forme individuale de lucru cu copilul și familia, monitorizați.
12. Timpul de înscriere, completați jurnalele într-o oră de clasă.
13. În fiecare zi, la sfârșitul zilei de școală, verificați disponibilitatea alocării pentru a doua zi.
14. Introducerea regulii în rândul studenților pentru a ajuta pacienții, a le aduce sarcini acasă, pentru a ajuta la asimilarea materialelor pierdute.
15. Sarcina profesorului este de a cunoaște dificultățile de a stăpâni materialul educațional, de a veni la salvare la timp.
16. Nu uitați: "Elevul și profesorul sunt aliați. Formarea ar trebui să fie fără conflicte. "
Învață să înveți să nu înveți.
"Continuitatea tranziției elevilor de la școala primară la nivelul mediu în condițiile GEF"
De obicei, există trei tipuri principale de manifestări de dezadaptare școlară:
- eșecul în programul de formare, exprimat în subevaluarea cronică, precum și în insuficiența și fragmentarea informațiilor generale fără cunoștințe de sistem și abilități de formare (componenta cognitivă a dezadaptării școlare);
2) încălcări permanente ale relației emoțional-personale cu subiecții individuali, formarea în general, profesorii, precum și perspectivele asociate cu studiul (componenta emoțională-evaluativă, personală a dezadaptării școlare);
3) încălcări sistematice ale comportamentului în procesul de învățare și în mediul școlar (componenta comportamentală a dezadaptării școlare)
Procesul de adaptare la școală poate fi complicat de o serie de circumstanțe. La astfel de dificultăți este posibil să se efectueze următoarele:
2. Modificarea cerințelor. Perioada de adaptare complică încă nepotrivirea cerințelor diferiților profesori - obiect. Unul solicită să aibă un notebook în 48 de coli, celălalt - notebook-uri subțiri, dar acestea ar trebui să fie de 3 bucăți. Profesorul limbii ruse cere ca totul să fie alocat unui stilou verde, profesorul de matematică - cu un creion. În limba engleză, este necesar să existe un dicționar tetradochku separat, în biologie - toate termenele scrise la sfârșitul registru de lucru obișnuit. Pe literatură le prețuiesc propriile gânduri, iar la lecțiile istoriei totul trebuie "documentat". Iar toate aceste cerințe trebuie nu numai să fie învățate, ci și respectate, și nu confuz, unde trebuie făcut totul.
3. Lipsa controlului individual. Un profesor a ajutat întreaga școală elementară. A slujit ca profesor, profesor de clasă și controlor. Identificând rapid toate caracteristicile copiilor din clasa lor, profesorul ia ajutat să controleze procesul de învățare. Una dintre ele vă va aminti că trebuie să vă faceți temele, altul - că a adus creioane, al treilea va fi iertat pentru exercițiul nerealizat (pentru că știe că copilul suferă de dureri de cap) și va rămâne cu el după lecții. În general, a monitorizat performanța tuturor sarcinilor de către toți studenții. Odată cu trecerea la clasa a cincea, o astfel de abordare individuală dispare. Există un fel de depersonalizare a elevului. Există numai elevii de clasa a cincea, în general. Fiecare subiect are o încărcătură mare și mulți studenți din diferite paralele. Amintiți-vă toate caracteristicile tuturor studenților, pur și simplu nu poate. Prin urmare, copilul are impresia că nu este necesar de nici un profesor, că poate "înșela" și nu face ceva - în masa generală acest lucru poate trece neobservat. Pe de altă parte, există o "neglijare" din partea profesorului de clasă. El nu urmărește comportamentul copilului la toate schimbările. Nu organizați timp liber după școală. Prin urmare, regresul a apărut brusc la unii copii: copilul începe să fie capricios, ca un copil mic, să se joace cu copiii (merge la primul său profesor) sau să alerge după un profesor de clasă. Și pentru alții, dimpotrivă, intoxicarea entuziastă cu libertatea de mișcare duce la încălcarea regulilor școlare.
- copiii cu povară ereditară mare de boli mentale și psihosomatice;
- copiii cu sindrom hiperdynamic;
Principalele simptome ale dezadaptării școlare sunt: dizabilități de învățare, comportament, relații conflictuale cu colegii de clasă și adulți, sentimente de inferioritate, hipersensibilitate, incapacitatea de a se concentra asupra muncii, tulburări emoționale frecvente
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: