Structura, tipurile și formele de activitate muzicală a copiilor preșcolari.
Activitatea este un proces activ de stăpânire a experienței sociale, a realizărilor culturale. De-a lungul vieții sale, o persoană învață diferite tipuri de activități, în urma căreia dezvoltă calități mentale și trăsături de personalitate. Unele dintre ele dobândesc o semnificație deosebită, procedează cu succes. În relațiile electorale, înclinații la anumite tipuri de activitate, se manifestă calitățile personale ale unei persoane. În activitatea de îmbunătățire a percepției, memoriei, gândirii, imaginației, senzațiilor.
În orice activitate copilul dezvoltă acțiuni specifice care conduc la un anumit rezultat acțiuni mentale externe și interne care stau la baza conținutului dezvoltării mentale (percepție, gândire, imaginație, memorie). În mod similar, activitatea muzicală constă în numeroase activități. De exemplu, atunci când un copil mastering cântece ascultă cu atenție la introducerea la melodia, încercând să-l înceapă în timp, el ridică ritmul, în timp ce performanțele sale reflectă nuanțele simplu, împreună cu colegii lor de executie finisaje. După cum puteți vedea, acțiunile pot fi externe, obiective: copilul cântă, se mișcă, conduce, joacă un instrument etc. precum și intern: percepe muzica, el a pătruns starea de spirit ei emoțională, compară solo și sunet coral, asculta propria lor cântând. Dacă acțiunea se repetă de mai multe ori, ea se absoarbe treptat și devine o abilitate. Totalitatea acestor abilități permite copilului să facă față unor noi acțiuni mai complexe.
Activitatea muzicală a prescolarilor este o varietate de moduri, mijloacele de cunoaștere a copiilor de artă muzicală (și prin ea, viața înconjurătoare și ea însăși), prin care se realizează dezvoltarea generală.
În educația muzicală a copiilor se disting următoarele tipuri de activități muzicale:
- percepție,
- performanță,
- creativitate
- muzicală și educațională.
Toți au versiuni proprii. Astfel, percepția muzicii poate exista ca activitate independentă și poate preceda și să însoțească alte tipuri. Performanțele și creativitatea sunt realizate în cântări, mișcări muzicale și ritmice și joacă instrumente muzicale. Activitățile de muzică și educație includ informații generale în muzică ca formă de artă, genuri muzicale, compozitori, instrumente muzicale etc. precum și cunoștințe speciale despre modalitățile de desfășurare. Fiecare tip de activitate muzicală, având propriile particularități, presupune stăpânirea copiilor prin aceste moduri de activitate, fără de care nu este fezabilă și exercită o influență specifică asupra dezvoltării muzicale a copiilor preșcolari. Prin urmare, este important să folosiți tot felul de activități muzicale.
Structura, tipurile de activitate muzicală și interacțiunea acestora se reflectă în mod clar în schema, care a fost elaborată de OS Radynova pe baza schemei NA Vetlugina.
Așa cum se poate vedea din diagrama de mai sus, toate activitățile sunt interdependente și interacționează între ele. Fiecare tip de activitate servește ca mijloc de dezvoltare a oricărei abilități muzicale. Cu ajutorul percepției muzicale, a formei de discriminare a colorării emoționale, se formează un sentiment de armonie. Pitch (muzicale și prezentări audio), dezvoltat cu ajutorul acelor activități în care se manifestă această putere, și anume în două forme de performante - cântând și jucând instrumente muzicale de ureche. sentimentul ritmica este exprimat în principal în mișcările muzicale și ritmice, jucând un model ritmic în bumbac, instrumente muzicale, cântând. Sensibilitatea emoțională la muzică se dezvoltă în cadrul tuturor activităților muzicale.
Un alt fel de activitate muzicală este performanța copilului. Se manifestă în cântări, mișcări muzicale-ritmice, se joacă pe instrumente muzicale pentru copii și presupune abilitatea copilului de a exprima expres, direct și sincer mesajul, caracterul muzicii și atitudinea sa față de ea.
Următorul tip de activitate muzicală este creativitatea muzicală a copiilor. La vârsta preșcolară, se pot observa numai manifestările cele mai originale, care sunt exprimate în capacitatea de a crea improvizații simple de cântece; să combine mișcări de dans familiare, să creeze noi opțiuni de dans, să găsească mișcări expresive de joc pentru transmiterea de diverse imagini; pentru a reda muzică pe instrumente muzicale pentru copii.
Un alt tip de activitate muzicală este muzicală și educativă. care implică cunoașterea elementară a informațiilor elementare despre muzică, caracteristicile expresive ale acesteia, precum și achiziționarea unui anumit stoc de abilități în diferite ferăstraie de performanță.
În același timp, în dezvoltarea abilităților muzicale, diferite activități se pot înlocui reciproc. De exemplu, poate fi dezvoltat un sunet în culise în cântând sau jucând instrumente muzicale; un sentiment de ritm - în mișcări muzicale-ritmice etc. Astfel, toate tipurile de activitate muzicală sunt mijloace de educație și dezvoltare muzicală a copiilor.
Forme de organizare a activității muzicale
Teoria și practica pedagogiei preșcolare determină următoarele forme de organizare a activității muzicale: cursuri, utilizarea muzicii în sărbători și divertisment, jocuri de noroc, activități independente.
Studiile muzicale - forma de bază a organizării educației, educației, dezvoltării copiilor - se bazează pe cerințele obligatorii ale programelor, elaborate ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari. Este o formă de proces educațional în care toți copiii din această vârstă participă simultan. Ei cântă, joacă, dans în mod colectiv. Unificate prin experiențe comune, dorința de a realiza o cauză comună, băieții simt că succesul și eșecul tuturor sunt succesul și eșecul întregii echipe. Această formă de organizare a activității muzicale a copiilor este cea mai eficientă.
Abilitățile muzicale ale unui copil preșcolar se manifestă în activități comune cu adulții și alți copii. Abordarea corectă a profesorului, succesiunea tehnicilor metodice afectează dezvoltarea individuală a fiecăruia indirect prin întreaga echipă a copiilor. În acest caz, se folosește un exemplu pozitiv de colegi, ajutându-i pe cei care rămân în urmă să depășească mai repede dificultățile.
Clasele se desfășoară sistematic în concordanță cu programul pentru toate tipurile de activități muzicale. Profesorul distribuie materialul pentru mai multe sesiuni, organizând fiecare astfel încât să fie atât un element independent cât și un segment al întregului proces pedagogic. De asemenea, este important să interesăm copiii din clasele ulterioare, să le spunem ce vor învăța cântecele, cum să se pregătească pentru vacanță etc. Orice ocupație ar trebui să fie legată de cele anterioare și ulterioare. Este posibil să se sublinieze o schemă aproximativă pentru organizarea procesului educațional: cunoașterea unui material nou, învățarea învățată parțial, consolidarea cunoștințelor dobândite. În sala de clasă există o schimbare diferită a activităților: copiii cântă, dans, se joacă, ascult muzică. Aceasta creează anumite dificultăți pentru profesor, așa cum trebuie, schimbând cu pricepere atenția copiilor, ajustându-i la o experiență diferită în legătură cu natura schimbătoare a muzicii. În același timp, combinarea sarcinilor de diferite sarcini emoționale și fizice ajută simultan liderul să desfășoare un curs dinamic și divers de formare.
Organizarea claselor este determinată de caracteristicile de vârstă ale copiilor și afectează schimbarea relațiilor dintre adult și copil. Luând în considerare sarcinile care apar în cursul lucrării, profesorul poate aplica forma lecțiilor individuale. Uneori, un copil, după o lungă absență, se pierde, nu înțelege cum să se comporte în această sau în această situație, se oprește din ritmul colectiv general al acțiunilor. În acest caz, lecțiile individuale pe termen scurt (2-3 minute) sunt recomandate, care sunt ținute după general. Profesorul constată motivul restanțelor copilului, explică și arată această metodă în cântând, mișcând, exercitându-l în îndeplinirea unei sarcini. Este suficient să lucrați cu cei 3-4 de ani, iar el deja cu plăcere începe să acționeze în mod activ în echipă. Cu toate acestea, în viitor, profesorul continuă să-l observe și, dacă este necesar, îl atrage din nou de ceva timp la studii individuale.
Pot exista lecții cu un grup mic atunci când aveți nevoie pentru a ajuta copiii să învețe una sau alta tehnica de joc instrumente muzicale, pentru a practica orice produs pentru performanțele sale ulterioare la festivalul „în mod confidențial“, de cealaltă, și așa mai departe. D. Clasele sunt în grupuri mici și uzură individuală episodic, se efectuează după cum este necesar, atunci când există condiții adecvate.
Dacă comparați sarcinile legate de vârstă ale educației muzicale, putem observa următoarele:
- în lucrul cu copiii de diferite grupe de vârstă se rezolvă aceleași sarcini, care sunt în mod constant complicate, ceea ce creează continuitate în educația și dezvoltarea muzicală a copiilor preșcolari;
- domeniul de aplicare al tipurilor de bază de activități muzicale (ascult muzică, cântând, mișcări muzicale-ritmice) extins pentru a include elemente de cântec, joc, creativitate dans, jocuri pentru instrumente muzicale pentru copii, și există o oportunitate de a preda copiilor elementele de alfabetizare muzicale.
Sarcinile educației și educației muzicale sunt rezolvate pe parcursul instruirii. Copiii învață despre muzica, prezentat mijloacele expresive, să acorde o atenție la forma lucrării: natura părților contrastante ale fraze. Băieți amintesc unele concepte, cum ar fi „introducere muzicală“, „solo și cor“, „expresie muzicală,“ etc. Copiii nu sunt doar vorbesc despre muzica „distracție - din păcate,“ dar, de asemenea, „moale“, „frumos“,“.. afectiv "," trist "," plictisitor "," sever ".
Sarcina principală este măiestria practică a acțiunilor, abilităților și abilităților în domeniul percepției muzicii, cântării, mișcărilor și instrumentelor de joc. Copiii fac față cu ușurință sarcinii dacă înțeleg sensul ei. De exemplu, un cântec de cântec liniștit ar trebui să fie cântat singură, încet, în liniște pentru a obține performanță expresivă. Învingând această abilitate, băieții primesc, în același timp, câteva informații despre conținutul, natura muzicii, performanța ei.
În crearea unei dispoziții pline de bucurie, un rol important îl are organizarea spectacolelor copiilor și gradul de dificultate în realizarea cântecelor, dansurilor și dansurilor. Dacă copiii au învățat bine materialul și performanța nu le împiedică, se ridică ușurința care este atât de caracteristică pentru prescolari. Din păcate, unii profesori au tendința de a face matineții de vacanță o viziune fascinantă pentru adulți. Astfel de matinee sunt adesea supraîncărcate cu execuția de material nou, care este încă puțin învățat și uneori nu este în conformitate cu cerințele programului.
Clasele care au precedat matineea trebuie planificate corespunzător. Să presupunem că directorul de muzică a decis să învețe un nou dans, ale cărui elemente nu au fost încă stăpânite de copii. În mod natural, o astfel de învățare necesită o perioadă considerabilă de timp, unele eforturi de a-și aminti mișcările, iar copiii matinici vor face acest dans cu tensiune. Dacă dansul este alcătuit din elemente ale mișcărilor învățate, atunci executarea sa va fi întotdeauna veselă și dezirabilă pentru copil. Prin urmare, este necesar să se organizeze o formare pentru sărbători, astfel încât să nu distruge dezvoltarea echilibrată a dezvoltării muzicale, nu supraîncărcați copiii, nu încalcă programul general al muncii.
Divertismentul în grădiniță este divers în ceea ce privește subiectul și organizarea. În unele tipuri de divertisment, în cazul în care interpreții sunt adulți, copiii acționează ca spectatori. În altele, ei dansează, cântă, citesc poezii, povești de scenă etc. Uneori, copiii și adulții acționează împreună.
Este important să organizați divertismentul în așa fel încât să nu creeze dificultăți inutile, să nu necesite sarcini suplimentare de la copii în timpul pregătirii.
Cum poți folosi muzica? În timpul spectacolului, de exemplu, de a pune în scenă basme, spectacole de teatru de păpuși și de umbre, muzica doar însoțește acțiunea, o decorează.
Cel mai mare număr de piese muzicale este necesar să se includă în concertele dedicate teme specifice, cum ar fi „Muzică și Natura“, „Povestea muzicii“, „Cântecele copiilor din diferite națiuni“, „Dans la muzica“, „Folk Song“, „Să ascultăm orchestra“, „Musical puzzle-uri "sau opera unui compozitor (P. Ceaikovski, D. Kabalevsky).
Este interesant pentru copii de a utiliza în decor de divertisment, care creează situații neobișnuite, ceea ce face surpriză și este perceput ca un spectacol fascinant. Percepția muzicii în divertisment depinde în mare măsură de faptul că băieții sunt interpreți sau ascultători și spectatori. În primul caz, activitatea lor este, desigur, crește, în al doilea apare direct prin reacția să se potrivească și exprimate într-o audiere atentă, emoțională în replici respectiv răspunde la întrebări. Pe parcursul piesei, basme, copiii pot face unele zgomot, „ca vântul“, apăsați ritmic picioarele lor, înfățișând circulația trenurilor, și așa mai departe. D.
Astfel, distracția este forma interesantă, educativă de organizare a activităților muzicale ca crearea unui laid-back de distracție, bucurie, provoacă băieții doresc să se exprime în mod independent și creativ.
Muzică în viața de zi cu zi a unei grădinițe. Jocuri însoțitoare în aer liber, diverse activități, plimbări, exerciții de dimineață, muzică creează o anumită stare de spirit, unesc experiențele comune, disciplinele copiilor. O astfel de organizație necesită profesorul o mulțime de aptitudini, ingeniozitate, creativitate, să fie în măsură să furnizeze în timp util copiilor cântă cântecul potrivit pentru acest moment, asculta câteva lucrări în înregistrarea sau să danseze cu tipi.
Muzica în exercițiile de dimineață este folosită mai sistematic. Aici puteți auzi melodii, marșuri și alte lucrări în înregistrări sau pot fi interpretate pe pian. În plus, practica este utilizat pe scară largă ca un tamburina instrument muzical pe care sunet ritmuri bune originale (prin agitare, izbituri rapide, lovituri „libere“ mâini, degete, și așa mai departe. N.). Toate acestea ajută la dezvoltarea de mers pe jos si jogging, imbunatateste postura, coordonarea și amplitudinea mișcărilor copiilor.
Auto activități muzicale ale copiilor. Activitatea muzicală Auto are loc direct la inițiativa copiilor. Fiecare copil încearcă în felul său de a exprima ceva cu care sa întâlnit la o lecție de muzică, el a insistat, cu interes elemente repetitive de dans sau preia o melodie pe un instrument muzical, și așa mai departe. D. Aceste exerciții sunt o continuare a ocupației, acestea pot fi considerate ca elemente de sine. Vom stabili o legătură cu ocuparea forței de muncă, în special atunci când predarea copilului, profesorul dezvoltă acțiunea lui navyksamostoyatelnogo. De exemplu, copiii sunt încurajați să cânte un cântec, fără acompaniament la comoditatea lor sau prin opțiunea de ton pentru a compune orice reconstrucție, dansuri, etc.
Urmărind jocurile copiilor, profesorul le gestionează în mod constant și le asistă tact în activități independente creative, ținând cont de interesele și abilitățile tuturor. De asemenea, este necesar să se creeze condițiile necesare: pentru a determina locul în camera de grup, unde copiii pot juca muzică, să acționeze în mod liber; ridica o cantitate suficientă de material de joc. Activitatea muzicală independentă este rezultatul instruirii în clasă, a impresiilor muzicale dobândite în concediu și divertisment și rezultă din experiența acumulată de copil.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: