- exprimată în caracterizarea verbală (orală) a nivelului de dezvoltare a studenților: o acțiune de fond și nivelul la care el a fost în măsură să demonstreze în cursul rezolvării problemelor pe subiectele trimestrului;
- atenția principală este acordată comparația cu nivelul de student în etapele anterioare, pune accentul pe promovarea și a subliniat acțiune, a cărei dezvoltare este necesară pentru a continua și în viitor;
- evaluare-caracteristică pentru fiecare student la sfârșitul trimestrului PROFESOR DE ÎNREGISTRARE nu prea! În caz contrar, acest lucru va duce la supraîncărcări și la scăderea eficacității activității profesorului. O caracteristică de evaluare trimestrială poate fi făcută, dacă este necesar, în orice moment, pe baza notelor de student pentru diferite abilități din tabela rezultatelor (sau se eliberează automat dacă tabelele de rezultate sunt menținute în format electronic).
Exemplu de caracteristici trimestriale de evaluare:
"Pentru un sfert (an) studentul _________ (FI) ____ a demonstrat posesia tuturor competențelor necesare în materia _______ (unele - care). Dintre acestea, la nivelul cerut - parțial - __, complet - ___, la nivel de program - parțial ____, complet - ____, la nivelul maxim - _____. S-au înregistrat succese speciale în linia de dezvoltare _________ (de mai multe ori a demonstrat nivelul maxim). Cele mai mari dificultăți au fost cauzate de misiuni legate de priceperea _________ ".
- se calculează ca media aritmetică, deoarece aceasta este singura regulă obiectivă și inteligibilă pentru student, numai în această condiție studentul poate controla acțiunile cadrelor didactice și poate prezice în mod independent propriul semestru;
- pentru a determina scorul mediu ar trebui să fie luate în considerare pentru toate subiectele studiate în acest trimestru: notele actuale, emise cu consimțământul studentului, note obligatorii pentru atribuirea lucrărilor de verificare și control, ținând seama de reluarea lor;
- media aritmetică se calculează pe baza notelor plasate în jurnalul oficial (cu o utilizare minimă a sistemului de rating) sau în tabelul de rezultate dacă profesorul își plasează toate notele - atât pentru teste, cât și pentru răspunsurile curente.
Poate studenții să își determine cuvintele?
Este cel mai eficient la sfârșitul trimestrului pentru a permite fiecărui elev să-și calculeze propria marcă de sfert. Pentru a face acest lucru, este necesar ca el să aibă o listă cu toate mărcile curente. De exemplu, tabelele cu rezultate din jurnal (dacă sunt păstrate în mod regulat) sau listarea / tipărirea informațiilor din Jurnalul de rezultate sau din jurnalul de clasă.
Primul pas. Cu o saptamana inainte de absolvire, profesorul le ofera studentilor sa calculeze scorul final pe cont propriu, fie in jurnalele lor, daca au existat urme, fie pe tabelul Cerintelor Profesorilor.
Al doilea pas. Profesorul pune întrebarea: "Este toată lumea de acord cu semnul final pe care îl obțineți acum?"
Pasul 3. Elevii care sunt nemulțumiți de rezultatul lor sunt de acord cu profesorul cu privire la momentul reluării celor mai grave rezultate ale activității de control pentru a-și îmbunătăți scorul mediu. Dacă studentul a finalizat cu succes toate sarcinile testului la nivelul cerut, el poate selecta sarcini de nivel superior.
Pasul 4. După reluare, profesorul calculează scorul mediu și anunță studenții ultimul trimestru.
Pasul 5. Acest semn este transferat jurnalului de clasă.
Cum se stabilește gradul final pentru clasa școlii primare?
Gradul final pentru nivelul de clasă al unei școli primare este o descriere verbală a realizărilor unui elev, care este creată pe baza a trei indicatori:
1) evaluarea integrată acumulată (rezultatul realizat de Portofoliul de realizări - totalul tuturor rezultatelor educaționale);
2) rezultatele lucrărilor de diagnosticare finală asupra limbii ruse și matematicii (stăpânirea sistemului de cunoștințe de bază - prin rezolvarea problemelor);
3) rezultatele lucrărilor preliminare de diagnosticare pe DUS pentru clasa a IV-a și activitatea finală complexă de diagnostic interdisciplinar (nivelul acțiunilor meta-subiect cu cunoștințe de subiect și suprasubiect).
Pe baza acestor trei indicatori, una dintre cele trei concluzii posibile - evaluarea rezultatelor la discipline și la UUD este formulată de către profesorii-experți:
Concluzie-evaluare (despre posibilitatea de a continua educația în etapa următoare)
Evaluare integrată (date din Portofoliul de realizări)
Lucrarea finală (limba rusă, matematică și munca interdisciplinară)
1. Nu a învățat sistemul de cunoștințe de bază și activitățile de formare necesare
Nu sa atins realizarea rezultatelor planificate pentru toate secțiunile programului educațional (subiect, meta-subiect, rezultate personale)
A executat corect mai puțin de 50% din sarcinile la nivelul necesar (de bază)
2. După ce au învățat sistemul de cunoștințe de bază și activitățile de instruire necesare, le pot folosi pentru a rezolva probleme standard simple
Realizarea rezultatelor planificate în toate secțiunile principale ale programului educațional, cel puțin cu o evaluare a "creditelor" / "în mod normal"
Corect nu mai puțin de 50% din sarcinile nivelului necesar (de bază)
3. Învățarea sistemului de cunoștințe de bază la nivelul utilizării conștiente a activităților de formare, inclusiv la rezolvarea sarcinilor nestandardizate
Realizarea rezultatelor planificate în cel puțin jumătate din secțiunile programului educațional, cu o evaluare a rezultatelor "bune" sau "excelente"
Corect cel puțin 65% din sarcinile la nivelul cerut (de bază) și cel puțin 50% din scorul maxim pentru îndeplinirea sarcinilor de nivel superior
În cazul în care indicatorii evaluării finale nu sunt lipsiți de ambiguitate, decizia privind evaluarea în sine se face de către profesorii experți pe baza dinamicii și în favoarea elevului.
Cum se utilizează scorul final?
Pe baza evaluării finale, se ia decizia consiliului educațional al instituției de învățământ cu privire la transferul elevului la etapa următoare a învățământului.
Pe baza evaluării finale, se pot compila caracteristicile elevului:
1. Principalele realizări educaționale sunt următoarele: ....
2. Problemele problematice ale dezvoltării personale includ: ...
3. Pentru a rezolva probleme și noi sarcini, următoarele recomandări psihologice și pedagogice pot fi oferite în următoarea etapă a educației: ...
* Pe baza materialelor de doctorat GV Shakina (orașul Saransk).
Trimiteți-le prietenilor: