În diagnosticul pedagogic este de asemenea important să se determine calitatea rezultatelor măsurătorilor. Au fost elaborate criteriile corespunzătoare, care permit evaluarea calității măsurătorilor. Cele mai importante dintre acestea sunt:
c. valabilitate (eficiență).
Principiile cele mai importante pentru diagnosticarea și controlul învățării (progresului) elevilor sunt obiectivitatea, sistematicitatea, vizibilitatea (glasnost). Obiectivul constă în conținutul științific al testelor diagnostice (sarcini, întrebări), procedurile de diagnostic, egalitatea, atitudinea prietenoasă a profesorului față de toți cursanții, evaluarea corectă și adecvată a cunoștințelor și abilităților. În practică, obiectivitatea diagnosticului înseamnă că evaluările sunt identice indiferent de metodele și mijloacele de monitorizare și de educatorii care efectuează diagnosticul.
Gradul de fiabilitate se caracterizează prin stabilitate, stabilitate a indicatorilor în măsurători repetate utilizând același test sau înlocuitorul său echivalent. Din punct de vedere cantitativ, acest indicator este caracterizat de probabilitatea obtinerii rezultatelor planificate (corectitudinea valorilor).
Cerința principiului sistematicității este necesitatea monitorizării diagnosticului în toate etapele procesului didactic - de la percepția inițială a cunoștințelor și de la aplicarea lor practică.
Sistematicitatea constă în faptul că toți stagiarii sunt supuși unui diagnostic obișnuit de la prima la ultima zi de ședere la școală. Controlul școlar trebuie să fie efectuat cu o asemenea frecvență încât să fie de încredere să verificați tot ceea ce este important pe care stagiarul trebuie să îl cunoască și să îl poată. Principiul sistematicității necesită o abordare integrată a diagnosticării, în care se utilizează diferite forme, metode și mijloace de control, verificare, evaluare, în strânsă interconectare și unitate, respectă un obiectiv. Această abordare exclude universalitatea metodelor și instrumentelor individuale de diagnosticare.
Materiale pentru pedagogie:
Caracteristici ale managementului activității educaționale și cognitive a studenților pe baza tehnologiilor informaționale
Activitatea umană, în general, și cea educațională și cognitivă, în particular, este caracterizată nu numai de scopurile și motivele, ci și de mijloacele specifice prin care se desfășoară. JI.C. Vygotsky a scris: "Problema principală și principală asociată procesului de activități eficiente este problemele.
Planificarea în activitățile profesorilor
Planificarea tematică a materialelor educaționale. În didactica tradițională, este obișnuit să se distingă două etape în pregătirea unui profesor pentru o lecție - preliminară și imediată. Rezultatul primului este un plan tematic, care este o distribuire justificată științific a conținutului curriculum-ului în timp.
Trimiteți-le prietenilor: