Audierea informațiilor
16. Reproducerea și evaluarea ritmurilor. Eșantionul pentru ritmuri este alcătuit din 3 părți: reproducerea ritmurilor prin modelul auditiv, performanța ritmurilor prin instrucțiunile de vorbire, evaluarea ritmurilor. Prezența a 3 ore se datorează faptului că sarcina cea mai naturală (și, prin urmare, valabilă din punct de vedere al mediului) pentru reproducerea ritmurilor este complexă. Acesta presupune atât percepția auditivă, cât și performanța mișcărilor de serie, adică participarea la fel de activă a funcțiilor blocurilor II și III. Pentru a interpreta rezultatele acestei sarcini, sarcini separate sunt necesare pentru percepția auditivă și pentru performanța mișcărilor seriale. Sarcinile care necesită participarea percepției auditive sunt prezentate în această secțiune, sarcina de a efectua ritmuri pentru modelul de vorbire a fost prezentată în secțiunea privind organizarea serială.
1. Reproducerea ritmurilor după modelul auditiv.
Această sarcină constă în opt structuri ritmice, dintre care unele nu sunt focalizate, iar altele sunt accentuate. Psihologul prezintă fiecare structură ritmică în concordanță cu imaginea, iar copilul efectuează ritmuri, repetând fiecare structură de cel puțin 5 ori. Psihologul bate un baston de numărare, mișcările lui nu trebuie să fie măturat. Atunci când prezintă ritmuri pentru a exclude dependența de imaginea vizuală a mișcării, psihologul își blochează mâna cu cealaltă mână.
Instrucțiune: "Acum vom bate, voi arăta și veți continua așa cum sunt."
Proba: 1) II II II; 2) III III III; 3) III III III (rapid); 4) IIIIII (rapid); 5) II ***; 6) I **; 7) ** I; 8) *** II.
Serii 5-8 (precum și prima) sunt prezentate în mod repetat (de 2-3 ori). Loviturile au loc fără pauze și fără un contrast puternic între baterea mai multă a tunetelor (I) și mai liniștit (*).
La efectuarea studiilor repetate, elevii claselor a treia sau a patra sunt prezentați cu seria: 9) *** III, 10) * III **, iar primele două serii nu sunt oferite.
- Realizarea ritmurilor prin instrucțiuni vocale (vezi mai sus).
- Evaluarea structurilor ritmice.
Sarcina implică identificarea a 4 eșantioane.
Instrucțiuni. "Acum ați bătut de 2 ori, de 3 ori și acum voi bate și încercați să determinați de câte ori bat, 2 sau 3 sau altfel [adică cu privire la numărul de impacturi din fiecare pachet între pauze] ". După recunoașterea primei structuri ritmice a copilului ar trebui să fie lăudat: "Ai dreptate. Bine facut! Chiar bate la 2 ". Când se redenumesc lovituri (răspuns: "Prin 6"), instrucțiunea trebuie repetată încă o dată.
Mostră: 1) IIIIII; 2) III III III; 3) IIIIII (rapid); 4) III III III (rapid).
17. Înțelegerea lipsei de sunete a cuvintelor (afișate prin nume de cuvinte). Aceasta este o adaptare pentru copii a sarcinii din "Metodele de evaluare a vorbirii în afazie" (Tsvetkova, Akhutin, Pylaev, 1981). Scopul testului este de a examina audierea fonemică și de a auzi memoria copilului.
Materialul este de 10 imagini reprezentând obiecte ale căror nume sunt aproape în sunet: punct - fiică, rinichi - butoi, iarbă - lemn de foc, panglică - capră, castron - urs.
Procedura de efectuare a eșantionului. Copilul este prezentat cu 2 foi cu 10 poze și a întrebat: "Ați aflat ce este prezentat în imagini? Denumiți-o. " O imagine cu un obiect care poate fi numit dublu (un bol, bazin), psihologul se numește: "castron". Pentru identificarea și denumirea corectă a imaginilor "rinichi" și "fiică", psihologul cere: 1) "Primăvara copacii se umflă ... (rinichi)"; 2) "Fata se joaca cu papusa. Ea este o mamă și o păpușă este ... (fiică). " Acest lucru vă permite să faceți o analiză rapidă a funcției nominative a vorbirii. După aceasta, testul principal este afișarea imaginilor după cuvântul-nume.
Instrucțiune: "Vă voi numi subiecți pe imagini și tu - le arătați. Ascultați cu atenție. Uită-te la mine. (Ultima instrucțiune este dată astfel încât copilul să nu poată găsi fotografiile potrivite în timpul prezentării cuvintelor). Dacă copilul se uită la foi, atunci când sunt prezentate cu cuvinte, sunt închise. Cuvintele sunt prezentate clar și fără pauze. Dacă copilul începe să pronunțe cuvintele, este oferit să-și continue sarcina în tăcere [mușcă vârful limbii].
Dacă copilul răspunde ordinei cuvintelor, atunci i se oferă o instrucțiune suplimentară: "Arătați-vă în aceeași ordine pe care o numesc eu".
Lucrări pentru copii 4-5 ani:
3) iarbă, butoi, capră.
Sarcini pentru copii de 6 ani și peste:
4) punct, urs, scuipat;
5) iarbă, fiică, castron, butoi;
6) capră, lemn de foc, rinichi, urs;
7) punct, castron, butoi, iarbă, capră;
8) urs, scuipat, fiica, lemn de foc, rinichi;
9) capră, fiică, iarbă, butoi, scuipat, urs;
10) lemn de foc, rinichi, castron, punct, iarbă, capră.
Copiii 4-5 ani după ce au fost repartizați 1-3, sunt prezentați cu pro-complexe mai complexe, până când fac greșeli în trei sarcini la rând.
Copiilor cu vârsta de 6 ani și peste li se acordă sarcini 4-10 până când fac greșeli în trei sarcini la rând. Dacă sarcina 4 face greșeli, sarcina 3 îi este oferită și apoi, cu răspunsul corect, sarcina 5 și următoarele până la trei erori la rând. Dacă copilul este confundat în sarcina 3, atunci sarcinile 2 și 1 sunt oferite.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: