Din toate simțurile, viziunea este cea mai importantă pentru om. Este primul care se dezvoltă activ la începutul vieții. Deja un copil de o lună poate fixa mișcările de urmărire a ochilor. În primul rând, astfel de mișcări se efectuează în principal în plan orizontal, apoi apare urmărirea verticală și, în cele din urmă, vârsta de două luni, se observă mișcări elementare curbiliniare, de exemplu circulare, oculare. Concentrația vizuală, adică capacitatea de a fixa vederea asupra subiectului, apare în a doua lună de viață. Până la sfârșitul copilului său poate privi în mod independent de la un subiect la altul.
Copiii din primele două luni ale vieții își petrec cea mai mare parte a orelor lor de veghe privind obiectele din jur, mai ales când sunt hrăniți și într-o stare odihnitoare. În același timp, viziunea este un sentiment care este cel mai puțin dezvoltat la naștere (acest lucru se referă la nivelul de dezvoltare pe care viziunea îl poate atinge la un adult). Deși nou-născuții sunt capabili să urmărească ochii obiectelor în mișcare, cu toate acestea, până la 2 până la 4 luni, viziunea lor este relativ slabă.
Un nivel destul de bun al dezvoltării mișcărilor oculare poate fi observat la un copil de aproximativ trei luni. Procesul de formare și dezvoltare a acestor mișcări nu este complet predeterminat genetic, viteza și calitatea acestuia depind de crearea unui mediu stimulator extern adecvat. Mișcările oculare ale copiilor se dezvoltă mai rapid și devin mai perfecte atunci când există subiecte strălucitoare, atractive în câmpul vizual, precum și oameni care efectuează diferite mișcări pe care copilul le poate observa.
In jurul a doua lună de viață a copilului are capacitatea de a discerne mai simplu de culori, iar a treia - a patra lună în formă de obiecte. În două săptămâni, copilul a format probabil deja o singură imagine a feței și a vocii mamei. Experimentele efectuate de oamenii de știință au arătat că copilul arată o preocupare evidentă atunci când în fața ochilor săi există o mamă și începe să vorbească „nu a lui“ voce, sau atunci când altcineva, un străin dintr-o dată „vorbește“ vocea mamei (această situație experimentală, cu ajutorul unor mijloace tehnice a fost creat artificial într-o serie de experimente cu copii de vârstă infantilă).
Urmărind dezvoltarea copiilor în primul an de viață, psihologi sovietici NL Figurin și M. Denisova a constatat că aproximativ șase săptămâni de viață comportamentul său ca un adult se schimbă dramatic. Dacă mai devreme copilul uita doar pentru scurt timp sa oprit la omul adult, și repede, „a fugit“, la o parte, dar acum nu este altceva: un copil pentru o lungă perioadă de timp și se uită în ochii adulți, fața lui apare un zâmbet, începe gulit. Se pare că comportamentul copilului este semnificativ, este atras de un adult și de parcă i-ar spune: "Nu plecați, rămâneți cu mine mai mult". Oamenii de știință au numit această reacție uimitoare a copilului "un complex de animație".
În a doua lună de viață, copilul reacționează într-un mod special la oameni, distingându-le și distingându-le de obiectele înconjurătoare. Reacțiile sale la oameni sunt specifice și aproape întotdeauna colorate în mod emoțional. Pe zâmbetul mamei, la vârsta de aproximativ 2 - 3 luni, copilul reacționează și cu un zâmbet și o activare generală a mișcărilor.
Ar fi greșit să asociați apariția complexului de animație în copil cu percepția vizuală a persoanelor cunoscute. Mulți copii orbi de la naștere încep de asemenea să zâmbească la vârsta de aproximativ două-trei luni, auzind doar vocea mamei lor.
Un zâmbet pe fața copilului apare și nu este menținut de unul singur. Apariția și conservarea ei este facilitată de tratamentul blând al mamei cu copilul sau adultul care o înlocuiește. Pentru aceasta, expresia facială a unui adult ar trebui să fie bună, plină de bucurie și vocea lui este plăcută și emoțională.
Se constată că o comunicare emoțională intensă între un adult și un copil contribuie, iar rar și fără suflet împiedică dezvoltarea unui complex de revitalizare și poate duce la o întârziere generală în dezvoltarea mentală a copilului.
Alte observații și activitatea cercetătorilor sovietici (DBElkonina, MI Lisina și altele) au arătat că revitalizarea complexă nu este altceva decât o expresie a nevoii copilului de a comunica cu adulții, încercarea de copil activ pentru a atrage și păstra chat adult cu el.
Primele elemente ale complexului de revitalizare apar în a doua lună de viață. Această decolorare, concentrare, zâmbet, mers pe jos, toate acestea apar mai întâi ca o reacție la apelul unui adult la un copil. În a treia lună de viață, aceste elemente sunt combinate într-un sistem și apar simultan. Fiecare dintre ele acționează ca o reacție specifică la efectele corespunzătoare ale unui adult și servește scopului activării comunicării copilului cu un adult. În stadiul final al dezvoltării sale, complexul de renaștere este demonstrat de copil ori de câte ori copilul trebuie să comunice cu un adult.
Până la vârsta de trei până la patru luni, copiii arată clar prin comportamentul lor că preferă să vadă, să audă și să comunice numai cu persoane familiare, de obicei cu membrii familiei. La vârsta de aproximativ opt luni, copilul prezintă o stare de anxietate vizibilă atunci când în vedere este fața unui străin, sau atunci când el devine într-un mediu necunoscut, chiar dacă de data aceasta de lângă el este propria mamă. Frica de străini și de împrejurimile nefamiliare progresează destul de rapid, de la vârsta de opt luni până la sfârșitul primului an de viață. Impreuna cu copilul ei în creștere și dorința de a locui în apropierea unei persoane familiare, de obicei mama, și pentru a preveni o lungă despărțire de la el. Cel mai înalt nivel al acestei tendințe de frică de străini și de teama de situație nefamiliară atinge aproximativ 14-18 luni de viață, apoi scade treptat. Pare evident că instinctul de auto-conservare într-un pericol special pentru perioada de viață a copilului, atunci când mișcarea sa de sub control și a reacțiilor defensive sunt slabe.
Să luăm în considerare câteva date care caracterizează dezvoltarea percepției obiectelor și memoriei la copii în copilărie. Este de remarcat faptul că o astfel de proprietate a percepției, ca obiectiv, adică trimiterea de senzații și imagini ale obiectelor din jurul realității, există începutul o vârstă fragedă, aproximativ un an. La scurt timp după naștere, copilul poate distinge între timbrul, volumul și intensitatea sunetelor. Abilitatea de a memora și de a stoca imagini în memorie în formele lor primare se dezvoltă, de asemenea, la copil în timpul primului an de viață. Până la 3-4 luni, copilul, aparent, poate stoca imaginea subiectului perceput timp de cel mult o secundă. După 3 - 4 luni în timpul salvării unei imagini crește, copilul dobândește capacitatea de a recunoaște fața și vocea mamei, în orice moment al zilei. În 8-12 luni el selectează obiecte în câmpul vizual și le învață nu numai în general, ci și în părți separate. În acest moment, începe căutarea activă pentru articole au dispărut brusc din vedere, indicând faptul că copilul își păstrează imaginea obiectului în memoria non-volatilă pentru o lungă perioadă de timp face ca totul să iasă în evidență din situația, și se referă la ea, care este, stabilește link-urile obiective care există între obiecte.
Specificitatea memoriei asociative, care este deja la sugari, este că acestea sunt destul de devreme pentru a crea și menține conexiuni temporare între stimulii combinați. Mai târziu, aproximativ un an și jumătate, memoria pe termen lung este formată, concepută pentru stocarea pe termen lung a informațiilor. Copilul celui de-al doilea an de viață învață obiecte și persoane familiare în câteva săptămâni și în al treilea an de viață, chiar și după câteva luni.
Formarea mișcărilor aprinse la copil. începând cu cea de-a treia lună a vieții, are o influență semnificativă asupra dezvoltării percepției sale asupra formei și magnitudinii obiectelor. Progresul suplimentar în percepția adâncimii la copii este direct legat de practica de mișcare a copilului în spațiu și de acțiunile mâinii eliberate de funcțiile locomotorii. Procesele senzoriale, inclusiv în menținerea acțiunilor practice de manipulare a obiectelor, sunt reconstituite pe baza lor și dobândesc caracterul acțiunilor perceptuale de explorare. Acest lucru se întâmplă în a treia și a patra luni de viață.
Sugarii de un an sau aproape de această vârstă au un interes cognitiv distinct în lumea din jur și au dezvoltat activitate cognitivă.
Ele sunt capabile să-și concentreze atenția asupra detaliilor imaginilor în cauză, evidențiind contururi, contraste, forme simple în ele, trecând de la elemente orizontale la elemente verticale ale desenului. Bebelușii manifestă un interes sporit față de flori, au exprimat destul de aproape - reacția cercetării la tot ceea ce este nou și neobișnuit. Sugarii sunt animați, percepând fenomene diferite de cele cu care s-au întâlnit deja înainte.
Există o ipoteză propusă de J. Piaget că copiii au deja o schemă prototipică, sub forma capacității elementare a unei reflecții ordonate a realității sub forma unor proprietăți comune, inerente unui număr de fenomene similare, dar nu identice. Acest lucru este evidențiat de faptul că mulți copii de un an disting grupuri de obiecte unite prin caracteristici comune: mobilier, animale, alimente, inclusiv imagini.
Dacă în prima jumătate a vieții copilul descoperă abilitatea de a recunoaște obiecte, atunci în a doua jumătate a vieții sale demonstrează posibilitatea de a restabili imaginea unui obiect din memorie. O modalitate simplă și eficientă de a evalua abilitatea copilului de a reproduce o imagine este să-l întrebi unde se află obiectul pe care îl știe. Copilul, ca regulă, începe să caute în mod activ acest obiect prin întoarcerea ochilor, capului, trunchiului.
Pentru a înțelege mai bine ce nivelul de dezvoltare atinge copilul în percepția, trebuie să se facă referire la conceptul de schemă cognitivă.
Schema - este unitatea principală de percepție, care este urma lăsată de o persoană percepută de memorie de imagine, inclusiv cele mai informative, caracteristici esențiale pentru acest subiect. obiectului schemă cognitive sau situație conține informații detaliate cu privire la cele mai importante elemente ale obiectului sau de situație, precum și a interacțiunilor acestor elemente. Capacitatea de a crea și de a menține scheme cognitive este deja la sugari. Copiii mai mari de circuit cognitiv format din obiecte necunoscute dupa ce se uita pentru câteva secunde.
Mai în vârstă copilul, cu atât mai bine învață să aloce caracteristici informative ale obiectului perceput și ignora insuficient informativ. Pentru a prinde starea de spirit a unei persoane, copiii se uite în ochii lui, pentru a asculta vocea lui. În același timp, aceștia sunt instruiți să realizeze o căutări direcționate pentru elementele informative necesare.
Până la sfârșitul primului an de viață sunt primele semne ale prezenței gândirii la copil sub forma inteligenței senzorimotorii.
Copiii din această vârstă notează, învață și în acțiunile practice folosesc proprietățile elementare și relațiile obiectelor. Progresul în continuare al gândirii lor este direct legat de începutul dezvoltării cuvântului.
Articole similare
-
Cartela de memorie wi-fi cu card de aer SD fără livrare la nivel mondial - dx
-
Tulburări de memorie la demență - tipuri de tulburări de memorie
Trimiteți-le prietenilor: