Condițiile în care lecția poate deveni un mediu de interacțiune între profesor și student 1. Planificarea lecțiilor:
Informația este încorporată în imagine
proiectarea unei săli de clasă ca spațiu educațional (aranjarea mobilierului pentru o eventuală regrupare rapidă a locurilor studenților, plasarea mijloacelor vizuale și a mijloacelor tehnice de pregătire pentru utilizare convenabilă etc.); Design clasă ca un spațiu educațional (plasarea de mobilier pentru capacitatea de a se regrupa rapid elevi, introducerea mijloacelor vizuale și mijloace tehnice de educație pentru utilizarea lor convenabilă, etc ...); sprijinul didactic al acestuia (în comun: planificarea profesor-elev al procesului educațional de la concept și proiect la rezultat, elaborarea de materiale, disponibilitatea literaturii de referință și a altor materiale, crearea unui sistem de feedback); utilizarea diferitelor forme și modalități de obținere a cunoștințelor de către studenți; implementarea controlului interimar și final; crearea unui sistem de influențe pedagogice care să conducă la disecția individualității fiecărui elev, supravegherea dezvoltării acestuia; Alegerea diferitelor forme de interacțiune și stil de comunicare cu studenții. Relația dintre subiect și subiect.
Stil - acesta este un fel de "scriere de mână", care determină modul de acțiune pedagogică. Stil - acesta este un fel de "scriere de mână", care determină modul de acțiune pedagogică. Elementele constitutive ale stilului sunt: - calități personale importante din punct de vedere profesional, caracterizând atât activitatea pedagogică, cât și personalitatea profesorului; - acțiuni practice care reflectă atitudinea profesorului față de activitate; - comunicarea profesorului cu disciplinele de activitate pedagogică. Stilul activității pedagogice caracterizează profesorul, experiența muncii sale.
EIS - stilul emoțional-improvizat; EIS - stilul emoțional-improvizat; EMC - stil emoțional și metodic; RIS este un stil de gândire-improvizație; РМС - stil raționament-metodic
Aveți multe calități pozitive, aveți un nivel înalt de cunoaștere, știți cum să prezentați materialul, aveți arta, aveți un contact bun cu elevii. Ai multe calități bune, aveți un nivel ridicat de cunoștințe, știi cum să prezinte materialul, posedă artistică, bine stabiliți contactul cu studenții. Cu toate acestea, nu ai metodic Subestimezi activitatea organiztsii rolul elevilor cu materiale de învățare, lucru insuficient cu elevii slabi, sunteți sigur de sine - stârnească interesul în acest subiect, dar cunoștințele elevilor instabilă.
Aveți multe avantaje: aveți un înalt nivel de cunoștințe, metodicitate, contact. Puteți să interesați, să știți cum să modificați materialul, aveți o disciplină bună în clasă. Ca urmare, o bună cunoaștere a studenților. Aveți multe avantaje: aveți un înalt nivel de cunoștințe, metodicitate, contact. Puteți să interesați, să știți cum să modificați materialul, aveți o disciplină bună în clasă. Ca urmare, o bună cunoaștere a studenților. Cu toate acestea, aveți o mulțime de încredere în sine, nu există nici o reținere. Este necesar să vorbiți mai puțin la lecție, să fiți mai constrânși.
Ai o mulțime de avantaje (aproape la fel ca EIS, plus coerența) Ai o mulțime de avantaje (aproape la fel ca EIS, plus coerența), cu toate acestea, nu sunteți interesat în metodele de predare, ai probleme de disciplină în clasă. Este de dorit să se manifeste mai multă ingeniozitate în activitățile sale.
Aveți avantaje: cerințe ridicate de lucru, cunoștințe de metodologie. Aveți avantaje: cerințe ridicate de lucru, cunoștințe de metodologie. Cu toate acestea, nu știți cum să păstrați elevii interesați de subiect, aveți un comportament emoțional instabil, elevii din lecțiile dvs. sunt destul de plictisitori.
Rezultă din caracteristicile pe care profesorii de stiluri emoționale trebuie să le acorde atenției pentru creșterea eficacității activităților lor, iar profesorii de stiluri de raționament ar trebui să îmbunătățească procesul de învățare în ansamblu. Rezultă din caracteristicile pe care profesorii de stiluri emoționale trebuie să le acorde atenției pentru creșterea eficacității activităților lor, iar profesorii de stiluri de raționament ar trebui să îmbunătățească procesul de învățare în ansamblu.
Informația este încorporată în imagine
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: