2.2 Caracteristicile părții comunicative a comunicării
Vorbind despre partea de informare a comunicării, noi, în primul rând, înseamnă schimbul de cunoștințe, idei, sentimente, atitudini.
Nevoia de impresii noi este una dintre cele mai importante nevoi umane. Foamea informațiilor, setea spirituală, de obicei am stinge cu ajutorul altor persoane.
Acest lucru a fost confirmat în timpul experimentelor psihologice ale lui Yakov Kolomensky. Când elevii de vârste diferite și-au ales partenerii pentru diverse activități.
Studiul a constatat că cele mai populare și ocupând o poziție mai favorabilă în grupul de oameni, de regulă, de multe ori vorbesc afară, au o conștientizare mai mare. O persoană interesantă este, mai presus de toate, o sursă de informații noi, dar nu orice, dar nouă pentru ascultător. Aceasta înseamnă că este necesar să se facă o distincție între cele două concepte de conștientizare și informare.
Conștientizarea este un stoc de cunoștințe disponibile unei persoane. Informația este capacitatea așteptată a persoanei de a servi ca sursă de informație pentru o altă persoană.
Setea de cunoaștere, precum și setea de comunicare, asigură o activitate comună în ambele sensuri. Cu toate acestea, schimbul de informații este o înțelegere foarte simplă și îngustă a procesului de comunicare. În acest caz, procesul de comunicare și schimbul de informații este unul și același.
Comunicarea nu poate fi considerată ca o simplă transmitere de informații sau acceptarea ei, de asemenea, pentru că fiecare intervievat încearcă să „câștige“ nota să fie activă, afectează cealaltă.
Informațiile pot fi de două tipuri: motivare și constatare.
Informațiile de stimulare se manifestă sub forma unei ordini, sfaturi sau solicitări. Acesta este conceput pentru a stimula un fel de acțiune.
Informațiile constatatoare se manifestă sub forma unui mesaj și nu implică o schimbare directă a comportamentului.
Pentru a face schimb de informații, interlocutorii trebuie să se înțeleagă reciproc și să vorbească în aceeași limbă.
În timpul conversației, fiecare participant vorbește alternativ - oferind informații, apoi ascultătorului - acceptându-l. Persoana care transmite informația este numită comunicatorul, iar cel care primește informațiile, destinatarul. Acesta este modul în care este organizat dialogul.
Deci, să notăm, caracteristicile comunicării umane în conformitate cu G.M. Andreeva [7 pagini 84-86]:
1. În procesul comunicativ, nu numai mișcarea informațiilor are loc, ci schimbul activ de informații, în care semnificația unui mesaj joacă un rol special. Și acest lucru este posibil atunci când informațiile nu sunt doar acceptate, ci și înțelese. Aceasta conduce la stabilirea unor activități comune.
2. Schimbul de informații implică în mod necesar un impact psihologic asupra partenerului pentru a-și schimba comportamentul. Eficacitatea comunicării este măsurată tocmai prin măsura în care acest impact a fost atins.
Puteți selecta trei poziții ale comunicatorului în timpul procesului de comunicare:
1. Open-comunicatorul își exprimă deschis punctul de vedere.
2. Detașată - comunicatorul este ținut într-o manieră neutră.
3. Închis - comunicatorul nu mai știe despre punctul său de vedere.
Transmiterea informațiilor se face în două moduri: prin cuvinte și gesturi - distingem astfel comunicarea verbală și non-verbală.
Discursul este comunicare verbală, adică procesul de comunicare cu limba. Mijloacele de comunicare verbală sunt cuvinte. Discursul are două funcții:
2. Comunicare - vorbirea este un mijloc de comunicare și comunicare.
Vorbirea este scrisă și orală. Discursul oral este împărțit în monologic (monolog uman) și dialogic (dialog cu o altă persoană). Dialogul este cel mai divers. Atunci când două sau mai multe persoane schimbă informații. Și cum, schimbă informații, ce tehnici sunt utilizate pentru a-și menține interesul și atenția și sunt trăsături externe ale comunicării umane, o manifestare a abilităților sale de comunicare.
Discursul scris a apărut în istoria omenirii mult mai târziu decât oral. A apărut ca rezultat al nevoii și nevoii de comunicare între oameni care sunt departe unul de celălalt și separați de spațiu și timp.
Abilitatea de a-ți exprima cu grijă gândurile, abilitățile de ascultare fac parte din partea comunicativă a comunicării. Expresia neinspirată a gândurilor duce la o interpretare greșită a ceea ce sa spus. Cele două metode principale de audiere includ ascultarea non-reflexivă și reflexivă.
O ascultare non-reflexivă presupune o interferență minimă în discursul interlocutorului cu concentrare maximă asupra acestuia. Prin urmare, trebuie să învățăm să rămânem tăcuți, să demonstrăm înțelegerea, bunăvoința și sprijinul. Această metodă facilitează vorbitorul să se exprime și îi ajută pe ascultători să înțeleagă mai bine sensul afirmației.
Patru recepții de ascultare reflectorizantă:
1. Clarificarea, adică clarificarea informațiilor.
2. Reflecția sentimentelor, adică reacția emoțională, expresia sentimentelor.
3. Rezumând, adică vorbire, rezumând gândurile și sentimentele vorbitorului.
4. Reformarea, adică formularea aceluiași gând este diferită.
Astfel de metode de ascultare ajută o persoană care se exprimă să se adapteze în această situație și să obțină emoțiile necesare și să atingă și obiectivul - de a transmite informațiile ascultătorului.
O formă importantă de comunicare este comunicarea non-verbală. Mijloacele de comunicare non-verbală sunt gesturi, expresii faciale, intonații, pauze, postură, râs, lacrimi etc. care formează un sistem de semne, care completează, uneori amplifică și înlocuiesc cuvintele.
Uneori, mijloacele non-verbale de comunicare pot fi exprimate tot mai clar și clar decât prin mijloace verbale.
Psihologii profesioniști se pot identifica prin mișcările non-verbale ale mușchilor, plasticului și a expresiilor faciale, o persoană sau nu. Sau poate ascunde ceva?
Corespondența mijloacelor de comunicare non-verbală cu scopurile și conținutul comunicării verbale a informațiilor este unul dintre elementele unei culturi a comunicării.
AS Makarenko a subliniat faptul că profesorul este același cuvânt ar trebui să fie în măsură să spună cu multe inflexiuni diferite, punând în ea valorile ordinului, cererea, Consiliul. Comunicarea nonverbală este la fel de necesară ca și comunicarea verbală. [17]
Am examinat principalele caracteristici ale părții comunicative a comunicării și am constatat că, fără abilitatea de a transmite corect informații ascultătorului, procesul de comunicare și interacțiunea interpersonală este imposibil. Pentru aceasta este necesar nu numai să învățați cum să vă exprimați corect gândurile, luând în considerare personalitatea ascultătorului, trăsăturile și nevoile acestuia, dar și să puteți asculta o persoană care încearcă să ne transmită anumite informații.
Și, desigur, este în adolescență, când în prim-plan interacțiunea interpersonală și comunicare, ca concepte puternice, cum ar fi dragostea si prietenia, adolescentul trebuie să știe și să poată să comunice, formând astfel conceptul de cercul lui de prieteni și cunoștințe.
Informații despre lucrarea "Jocul ca mijloc de formare a abilităților de comunicare"
acțiune în sistemul de activitate conștientă, care datorită prezenței unei game complete de calități a devenit o condiție pentru desfășurarea activităților. [6, c. 185] 1.6 Exerciții de vorbire convențională ca mijloc de formare a abilităților de vorbire Există multe tipuri de exerciții de vorbire condiționată (URU), care sunt clasificate în funcție de compoziție, setări și metodă de implementare. Pentru că pentru.
în avans pregătit de rezultat. Dialogul Lecție oferă o problemă sau să aibă un număr de soluții sau de la nicio soluție. Caracteristicile pozitive ale utilizării dialogului în sala de clasă, pentru a forma ustnorechevyh abilități de comunicare și de alfabetizare a elevilor: 1) Studenții spun partea covârșitoare a lecției. Profesorul dirijează și modelează diferite forme de interacțiune de vorbire. Toți elevii.
Educație muzicală în grădiniță "și programul lui V.Dyevatova" Sound - a wizard ", care oferă o varietate de direcții în implementarea educației muzicale. Scopul programului: dezvoltarea capacităților de comunicare a copiilor prescolari prin terapia muzicală. Linia strategică a programului este de a construi un nou tip de relație: - cu tine însuți; - cu alții; - extinderea metodelor.
utilizarea la scară largă a jocurilor populare și asigură siguranța și transmisia acestora de la o generație la alta. [15] 2.2 Caracteristici ale aplicării jocurilor naționale pentru formarea abilităților de comunicare ale copiilor preșcolari în vârstă ideile de studiu științific de jocuri populare și aplicarea lor practică în educația primită justificarea în scrierile lui VG Belinski. NA Dobrolyubov. NG Chernyshevsky și alții.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: