Influența laturii expresive a imaginii poetice asupra figurii copilului se manifestă prin transferul relației emoționale a copilului cu descrierea naturii, care sporește foarte mult calitățile estetice ale imaginii.
În cazul în care imaginația creatoare de copil de aproximativ patru ani, este cel mai puternic influențat de coincidență de observația vie a naturii și percepția poeticul pentru ao descrie, și de observare și creativitate preșcolară cinci ani exacerbează deja un mod poetic similar cu peisajul, experiența de șapte ani de copii le permite să prezinte o imagine vizibilă numai pe baza poetic sale descrieri fără întărire prin observații. Imaginea poetică poate deveni singurul motivator al desenului pentru copii. Aceasta este o manifestare a unui nivel mai ridicat de creativitate pentru copii, care este posibilă datorită dezvoltării unor idei.
Copiii pot crea desene creative și numai pe baza observațiilor privind fenomenele naturale. Dar dacă petreci timp cu ei să muncească din greu pentru a dezvolta imaginația și de a le familiariza cu poezia, imaginile lirice ale naturii sunt obligate să fie prezente în desenul oricărui copil, îmbogățind și completând detaliile sale caracteristice.
Expresivitatea tiparului peisajului are anumite trăsături care sunt asociate cu dezvoltarea sentimentelor copiilor cauzate de poezie. La început ele sunt coezive, nedespărțite, iar desenele transmit numai o impresie generală despre poezie. Sub influența instruirii sistematice, sentimentele copiilor devin mai complexe: ei încep să recunoască calitățile estetice ale imaginii artistice în sine, să permită starea de spirit a operei. Ca urmare, cifrele pe tema versurilor peisajului prescolarii mai în vârstă conștient încearcă să transmită calitățile estetice (frumusete de combinatii de culori, ritmul, forma neobișnuită), folosind mijloace grafice disponibile pentru transmiterea de starea de spirit.
Pe baza dezvoltării sentimentelor estetice, o anumită atitudine față de natură începe să apară în desene. Numai observând natura, un copil uneori nu poate găsi mijloacele de ao transmite în desen. Imaginea poetică în acest caz îi spune copilului soluția acestei probleme. De asemenea, ajută la crearea într-o scară de desen peisaje, t. E. nu numai că ajută să reproducă imagini individuale ale naturii cu caracteristicile lor individuale, dar, de asemenea, să dezvăluie relația dintre ele, pentru a aranja toate elementele din anumite puncte de vedere, pentru a arăta în mod clar orice semne ale unui sezon și, în final, exprimă sentimente.
desenele copiilor odnotemnyh există unele diferențe individuale legate de particularitățile de percepție și abilități vizuale ale copiilor. Această selecție de conținut diferit în desen figura pe un poem, folosind diferite mijloace de expresie (compozitie, culoare, tehnica patternuri, detalii, proporția) în timp ce desen aceeași imagine peisajului, și așa mai departe. D.
Copiii care percep mai profund culoarea și forma, trag o imagine mai generalizată. De exemplu, reprezentând pădurea de toamnă, o reprezintă masa întregă sau mai multe copaci. Iar copiii, care sunt atrase de numărarea detaliilor în lucrare, încearcă să le deseneze cu atenție, nu întotdeauna să se îngrijească de expresivitatea și integritatea imaginii.
Peisajele copiilor sunt întotdeauna expresive, deși tehnica execuției lor este uneori imperfectă. Acest lucru se datorează faptului că abilitatea de a percepe mijloace expresive de poezie la copii este mai mare decât abilitățile vizuale care contribuie la transmiterea lor în desen. Prin urmare, copiii folosesc forma, culoarea, compoziția, colorarea în munca lor.
Formează, de regulă, copiii preșcolari generalizați sunt transmiși folosind un contur liniar, vizibil de o parte. Întrucât imaginile naturii au cel mai adesea o structură simetrică, aceasta facilitează sarcina pictorială. În desenele despre natură se poate vedea așa-numita "non-blocare" a obiectelor, care ajută la transmiterea clară a conturului tuturor obiectelor.
Pictura peisajului, copilul încearcă să reflecte numai caracteristicile, în opinia sa, semne și caracteristici. De exemplu, desen de brad, copiii trec doar patru la cinci ani principalele caracteristici ale arborelui: trunchi și ramuri. copiii prescolari mai mari au tendința de a distinge molid tineri și bătrâni, mari și mici, și așa mai departe. D. diferite nuanțe de verde în culoarea de ace de pin, crengi, o structură și culoare a trunchiului diferit, individualizarea detaliilor sunt adesea găsite în imaginile acestui copac la copii șase până la șapte ani.
Culoarea ca mijloc de exprimare exercită funcții semantice în desenul copiilor. La preșcolarul mai tânăr îi ajută să exprime o atitudine emoțională față de imagine. Copiii în vârstă prezintă diferite nuanțe de culori ale obiectelor, dând astfel o anumită expresivitate imaginilor. Și, în cele din urmă, în vârsta preșcolară, copiii încep să transmită starea liniilor poetice. Obiectele pictate de multe ori un anumit local, culoare: albastru deschis, trunchi de copac maro, soare galben sau portocaliu, etc. Se observă în vârsta preșcolară, iar în vârstă ... Folosind ambele culori de bază și nuanțele lor, preșcolarul poate picta obiecte cu o culoare care nu corespunde realității pentru a spori impresia imaginii. De obicei, copiii folosesc o culoare strălucitoare care face ca desenul să fie atractiv.
Una dintre trăsăturile manifestării creativității în desenul peisagistic al unui preșcolar ar trebui să fie considerată abilitatea sa de a descrie un fundal diferit, compunerea și utilizarea nuanțelor de culori. Colorarea fundalului are o funcție semantică importantă - ajută la transmiterea stării de spirit, a sentimentelor micului artist.
În mare măsură, lucrarea poetică contribuie la dezvoltarea abilităților compoziționale ale copiilor. line Liric cum sugerează posibilitatea de a transfera perspectivele în spațiul de imagine ( „un mult mai frumos.“), principalul culminant al imaginii compozit ( „Pădurea Ridicată un pom de Crăciun.“), care reflectă relația dintre obiecte.
Copilul vede întreaga situație în produs, care dezvăluie nu numai spațiu, dar, de asemenea, relația logică, adică, mai profundă relația: .. Motivul pentru care tinta, calendarul, etc afectează, de asemenea, expresivitatea imaginilor în imagini ...
Andryusha V. 6 ani 7 luni. lac
Într-un mod deosebit și creativ, copiii preșcolari primesc spațiu: sub formă de friză (o linie), o bandă largă de pământ, două sau trei frize; pot descrie linia de orizont, tragând drumuri, râuri, locuri înalte (dealuri, zăpadă), un spațiu larg sau îngust al cerului. Având imagini separate de natură în apropiere, copiii subliniază diferențele lor de amploare. Fenomenul hiperbolizării calităților unui obiect remarcat în psihologie ca manifestare a creativității de către un preșcolar poate fi observat și în descrierea obiectelor naturii. De regulă, imaginea principală se distinge prin dimensiunea (mare sau mică), culoarea. O anumită compoziție este construită în jurul acesteia, sugerată de tema tabloului. Uneori, obiectele sunt plasate pe toată foaia de hârtie, dar pot fi lăsate spații goale și imaginea este concentrată într-o singură direcție. De exemplu, în prim-plan, copilul prezintă un lac, în jurul căruia se află rădăcini. În depărtare - o pajiște verde, puțin marcată de culoare. O astfel de compoziție este creată de el pe baza impresiilor din observații. Dimensiunile subiecților apropiați și la distanță sunt identice.
Transferul de spațiu în desen este cea mai dificilă sarcină pentru prescolar, deoarece pentru aceasta are nevoie nu numai să perceapă legăturile dintre obiecte, ci și să înțeleagă convenționalitatea imaginii lor în avion.
Învățând anumite abilități software în transferul spațiului, copilul începe să simtă centrul, părțile laterale ale foii ca avion. Posesia liberă a acestor abilități servește ca un indicator al dezvoltării creativității sale în imaginea naturii.
Uneori, compoziția este construită astfel încât copilul să prezinte obiecte mari în prim-planul foii, apoi să urmeze un spațiu uniform și obiecte de dimensiuni mai mici să fie plasate pe partea superioară a foii. Imaginea spațiului sublim poate fi văzută în desenul "Mos Craciun merge prin pădure".
Deci, care descrie caracteristicile de utilizare a diferitelor mijloace de desen preschooler exprimare, se poate concluziona că, chiar și un copil de șapte ani, de regulă, încă nu transmite formă tridimensională, adâncimea de spațiu, unghiuri provocatoare, lumina si umbra. Dar, în felul său, el încearcă să transmită corelarea părților obiectului, să evidențieze esența, să atragă detaliile, să observe ritmul, simetria, folosind culoarea dorită.
Marina S. are 6 ani. Părintele Frost merge prin pădure
Uneori copiii pot completa imaginea lumii plantelor cu imaginea animalelor sau a păsărilor. Cel mai adesea în peisaje găsite imagini din diferite specii de arbori cu frunze și fără ele, arbuști, iarbă, râu, soare, cer. Copiii transmit viu starea naturii, timpul zilei, anul. EA Flerina a dat o dată o definiție a procesului: „artă plastică pentru copii înțelegem reflectarea conștientă a realității în desen pentru copii, modelare, proiectare, reflecție, care este construit pe activitatea imaginației, pentru a afișa observațiile și impresiile primite ei prin cuvântul, imaginea și alte forme de artă "*.
* (Teoria și metodele de activitate vizuală în grădiniță, M. 1977, p. 34)
* (Teoria și metodele de activitate vizuală în grădiniță, M. 1977, p. 34)
Expresivitatea creativă a desenelor pentru copii nu este ceva neschimbat, înghețat. Se dezvoltă sub influența formării, este necesar doar să se găsească cel mai eficient sistem de influențe pedagogice. Educatorul trebuie să-și amintească mereu influența emotiilor ca forță motrice a imaginației și, în consecință, a expresivității creativității copiilor. LS Vygotsky a subliniat că emoțiile sunt una dintre tipurile de conectare a imaginației cu realitatea *. Emoțiile determină dorința copilului de a-și exprima atitudinea față de persoana care este portretizată. În același timp, neștiind moduri realiste de desen, neștiind destul de realitatea în sine, copilul nu poate transmite acest lucru în desen. El caută mijloacele de reprezentare fezabile, se familiarizează cu obiectele realității înconjurătoare. Imaginația copilului creează anumite imagini, bazându-se pe experiența pe care copilul o primește prin percepție. Expresivitatea lor depinde de interesul subiectului, de interesele copiilor. Cu cât preșcolarul captează mai mult tema imaginii, cu atât mai mult încearcă să o transmită.
* (Vezi Vygotsky, LS Imaginația și creativitatea în copilărie, M. 1967.)
Se știe că premisa pentru crearea unui desen expresiv al unui copil preșcolar îl reprezintă stăpânirea unei citiri grafice, adică abilități elementare, abilități în desen realist.
Pentru imagini expresive ale naturii, este important să stăpânească desenul liniilor de intensitate variabilă, pentru a crea o presiune diferită asupra creion sau folosind diferite perii, liniare și ritmul spațială, care este adesea găsit în desene ale copiilor, ajutând copiii prescolari pentru a transmite relații spațiale ale obiectelor. Folosirea tuturor acestor mijloace pentru a atinge expresivitatea este un indicator al dezvoltării abilităților artistice și creative ale copiilor în imaginea naturii.
ghidat Pricepere procesul de dezvoltare a artei copiilor, ținând cont de punctele forte și interesele fiecărui copil, îmbogățindu-l cu sfera mentală, spirituală și emoțională, profesorul poate obține rezultate bune în decizia complexă a problemelor de program de educație estetică.
Trimiteți-le prietenilor: