DISCURSUL DE COOPERARE LA LECȚIA LIMBII RUSIEI (clasele 4-5)
Tema lecției: Caracteristicile gramaticale ale sentinței.
-
Compilarea unui algoritm pentru caracteristicile gramaticale ale unei propoziții.
generalizarea și sistematizarea cunoașterii caracteristicilor gramaticale ale sentinței.
Metodele de actualizare pentru determinarea emoționale de colorare și cu scop declarațiile, termenii principali (Elemente de bază gramaticale) Propunerile disting diferite tipuri de propoziții, în funcție de compoziția fundațiilor gramaticale - cu un membru principal, și două, definirea părților secundare ale sentinței și a activității acestora.
-
Formarea capacității studenților de a interacționa într-un grup de vârstă diferit.
formarea capacității de a stabili obiective de performanță și de a dezvolta sarcini adecvate cu privire la acest subiect, pentru a interacționa cu „ucenicii“ pentru a evalua în mod obiectiv, să monitorizeze și să adapteze acțiunea „elev“ să fie tolerant;
formarea abilității de a fixa scopurile muncii, de a accepta misiuni, de a auzi instruirea "profesorului", de a îndeplini misiuni în timpul alocat, de a fi tolerant /
Proiectul lecției ruse în clasele 4-5
"Profesorii" din clasa a 5-a oferă să îndeplinească sarcini pentru "elevii" clasei a IV-a, pregătiți în avans.
Sarcinile urmăresc actualizarea următoarelor metode de acțiune:
-definirea scopului și colorarea emoțională a cuvântului;
-definiția principalilor membri ai propunerii;
-diferențiați între diferitele tipuri de propoziții în funcție de compoziția bazei gramaticale - cu un membru principal și doi;
-definirea membrilor secundari ai propunerii și a activității acestora.
(vezi anexa nr. 1)
controlul performanței de către elevii de clasa a cincea a funcției de "profesori"
-controlul îndeplinirii sarcinilor, ajustarea activităților;
-să evalueze formarea competențelor "studenților" în fișa de evaluare;
Profesorii organizează o discuție de clasă generală, în urma căreia "elevii" sistematizează cunoștințele despre propunere. Este discutată ordinea acțiunilor de compilare a unei caracteristici gramaticale.
să organizeze un dialog educațional între "studenți"
să aloce și să stabilească criteriile pentru caracteristicile gramaticale ale sentinței
controlul îndeplinirii sarcinii, corectarea activităților "elevilor"
În procesul de discuție este creat un algoritm pentru caracterizarea gramaticală a propoziției.
controlul performanței de către elevii de clasa a cincea a funcției de "profesori"
formează ordinea caracteristicilor gramaticale sub formă de schemă, tabel, algoritm
controlul îndeplinirii sarcinii, corectarea activităților "elevilor"
Demonstrarea înregistrării general acceptate a înregistrării și compilarea caracteristicilor gramaticale ale propunerii se efectuează.
(a se vedea anexa nr. 2)
să familiarizeze studenții cu regulile de înregistrare a caracteristicilor gramaticale ale sentinței
constituie caracteristica gramaticală a unei propoziții, aplicând algoritmul sau schema sa
controlul îndeplinirii sarcinii, corectarea activităților "elevilor"
Particularitățile etapei de tranziție a învățământului (clasele 4-5) sunt date de caracteristicile școlii de bază, la care absolvenții școlii primare nu sunt în mare parte pregătiți.
Școala principală nu face cerințele copiilor pentru independența, responsabilitatea și inițiativa elevilor. Dezamăgirea de a lua o bară ridicată a acestor cerințe creează o amenințare la adresa bunăstării emoționale a copiilor. Cu toate acestea, pentru a reduce nivelul acestor cerințe, înseamnă a obține cei ne-independenți, iresponsabili și nepregătiți pentru viitoarea viață și predare a absolvenților școlii principale.
Comunitatea adulților se așteaptă ca abilitățile adolescenților să înțeleagă alte persoane și să coexiste cu ele pe principiile egalității și toleranței.
Fiecare dintre caracteristicile enumerate ale școlii de bază necesită pregătirea preliminară a copiilor pentru o viață nouă. În ceea ce privește trecerea de la stadiul primar la stadiul de bază al educației, ar trebui construite noi forme de viață pentru adolescenții mai tineri, care să combine caracteristicile învățământului primar și de bază, dar calitativ diferite de ambele etape.
Este de dorit să se construiască procesul educațional în aceleași condiții ca și în școala elementară. mișcare de fond ar trebui să fie luate în considerare deja studiate de copii, dar dintr-o altă poziție, ceea ce va permite studenților să repete nu numai, ci pentru a rezuma cunoscute moduri de acțiune prin testarea lor în noi, în special condițiile pentru profesori create.
Cooperarea educațională a copiilor de diferite vârste poate rezolva o serie de sarcini pedagogice:
- răspunzând aspirațiilor adolescenților mai tineri pentru relații egale, responsabile cu lumea adulților, de a lucra în poziția de "profesor" poate servi drept una dintre măsurile de prevenire a negativismului adolescentului;
- activitatea copilului în poziția de profesor continuă să dezvolte independența educațională a elevilor;
- cooperarea educațională între copiii mai mici și cei mai mari permite profesorului să organizeze studiul materialului într-o fază de tranziție, astfel încât elevii de clasa a cincea să poată lucra la generalizarea cunoștințelor lor dintr-o poziție diferită;
- vă permite să îmbogățiți experiența muncii. care stau la baza abilității de a învăța (monitorizarea și evaluarea, stabilirea obiectivelor și planificarea acțiunilor comune);
- situația unei cooperări educaționale inegale este o rezervă puternică de creștere a motivației educaționale.
Etapa 1 - planificare și pregătire
Între cadrele didactice ale școlii primare și profesorii clasei a 5-a există o coordonare a planurilor de învățământ și a planificării calendaristice-tematice. Realizarea unei lecții de vârstă diferite este precedată de munca serioasă de pregătire a elevilor de clasa a cincea în discutarea scenariului, pregătirea materialelor și mijloacelor necesare.
Etapa 2 - Realizarea unei lecții
Cu un număr mic de elevi, lecția este ținută într-o singură clasă.
Toate lucrările din lecție au loc în perechi. Chiar înainte de lecție, "profesorii" ar trebui să știe cine vor învăța, precum și ce și cum. Atunci când se creează perechi, este necesar să se ia în considerare caracteristicile individuale ale copiilor. Cu o lipsă de "profesori", cei mai puternici elevii de clasa a cincea pot studia doi elevi.
La începutul lecției, profesorul pentru adulți efectuează o instrucțiune cu privire la explicarea sarcinilor elevilor și elevilor de vârstă inferioară și raportează calendarul pentru fiecare tip de muncă. Apoi "profesorii" încep imediat să-și îndeplinească îndatoririle și fiecare lecție desfășoară o micro-lecție.
3 etapă - însumarea rezultatelor unei lecții de vârstă diferite
În etapa finală a lucrării, care se desfășoară separat pe clase, sunt posibile diferite forme de însumare. De exemplu, scris eseuri, răspunzând la întrebări, a făcut profesorul, după care deține vârste diferite de lucru de inspecție lecție pentru elevii de clasa a cincea, conversație orală (dialog) despre lecțiile.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: