Implementarea principiului meta-subiectivității în procesul de predare a geografiei.
Noile cerințe stabilite de standardul pentru rezultatele studenților fac necesară schimbarea conținutului de instruire bazat pe principiile meta-subiectivității ca condiții pentru obținerea unei calități înalte a educației. Astăzi, profesorul ar trebui să devină constructor de noi situații pedagogice, noi sarcini care vizează utilizarea metodelor generalizate de activitate și crearea propriilor produse ale studenților în cunoașterea cunoașterii.
Atunci când studiem dezvoltarea unor noi abordări în educația școlară, ne confruntăm cu o serie de întrebări:
- Ce este metapredmetnost, metadeyatelnost, metaznaniya, metasposoby? Cum se raportează reciproc?
- Ce sunt metaproiectele? De unde să le obțineți (sau cum să le dezvoltați)? Cine îi va conduce? Cum să găsiți posibilitatea includerii lor în curriculum, prin suprasolicitarea materialelor educaționale de astăzi?
- Cum de a reconcilia necesitatea de a pune în aplicare principiul meta-subiectivității în predarea cu pregătire înaltă pentru USE?
- Există alte modalități de a asigura principiul meta-subiectivității în școală?
- Ce tehnologii și metode contribuie la formarea rezultatelor meta-subiect?
În schema propusă de AG Kuznetsova, o abordare modernă a organizării conținutului procesului de învățare este prezentată pe două nivele: material și meta-subiect (vezi Schema 1).
Astfel, abordarea meta-subiect oferă o tranziție de la practica actuală a obiectelor de cunoștințe de divizare la o percepție holistică a lumii în formă de a metadeyatelnosti. Având în vedere AA Kuznetsova, metasubject (competență), rezultatele activității educaționale - modalități de lucru care sunt aplicabile în cadrul procesului de învățământ, și pentru a rezolva probleme în situații din viața reală, studierea dezvoltarea pe baza unuia, mai multe sau toate subiectele. Metasubject ca principiul integrării conținutului educației, ca modalitate de formare a gândirii teoretice și metode universale de activitate asigură formarea unei imagini complete a lumii în mintea unui copil. Cu această abordare, elevii au format abordarea subiectului ca un sistem de cunoștințe despre lume, exprimat în cifre și cifre (matematică), în cazul substanțelor (chimice), corpurile și câmpuri (fizica), imagini artistice (literatură, muzică, arte vizuale) și etc.
O bază comună pentru o varietate de modele inovatoare de învățare care are o orientare de căutare este activitatea de învățare integrativă, supradisciplinară, de căutare, adică activități speciale de construire a cunoștințelor educaționale - cercetare, euristică, proiect, comunicare, dialog, discuții, joacă. Esența activității constă în faptul că asimilarea oricărui material (concept, mod de acțiune etc.) apare în procesul de rezolvare a unei probleme practice sau de cercetare, o situație de problemă cognitivă. În același timp, cu cât este mai dificilă ridicarea situației, cu atât mai mare va fi potențialul personal de dezvoltare al ocupației. "Argumentele la care se gândește o persoană, de obicei îl conving mai mult decât pe cei care i-au venit în minte altora". B. Pascal.
Principiul „meta-subiect“ este, de asemenea, în formarea de școlari comune metode, tehnici, modele, modele de lucru mentale, care se află deasupra obiectelor de pe partea de sus a lucrurilor, dar care joacă atunci când se ocupă cu orice material subiect. Acest desen hărți mentale, copaci concepte clustere denotatnye grafice, diagrame „Fishbone“ (oase de pește - tehnologie „pentru și împotriva“), diverse model de grafică de inginerie de cunoștințe, tehnici de pliere informații (sinopsis, o diagramă de masă) și așa mai departe.
În cadrul Standardului de stat al noii generații în sistemul educațional de acțiune include personal, metasubject și rezultatele de fond, descrie cerințele pentru acestea sunt date sarcini de învățare și situații. Metasubject rezultate educaționale sugerează că vor fi dezvoltate elevii: auto-orientare în diverse domenii, datorită utilizării conștiente în studiul disciplinelor școlare și a obschepredmetnyh filosofice; posesia competențelor educaționale generale de bază ale caracterelor informații logice, competențe, organizarea propriilor activități de învățare, principalele abilități generice de informare, modelarea informațiilor ca metodă principală de dobândire a cunoștințelor, o gamă largă de abilități și competențe în utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare pentru colectarea, stocarea, conversia și transmiterea de diferite tipuri informații, competențe-cheie, efectua experimente virtuale, modalități și metode de a dezvolta noi instrumente, elementele de bază productive cu colegii și adulți de interacțiune și cooperare.
Pornind de la școală pentru a pune în aplicare principiul meta-subiectivității, este necesar să examinăm cu atenție toate documentele privind standardele.
Municipală instituție de învățământ general
"Școala secundară № 5"
Comunicare privind asocierea metodologică a profesorilor de geografie
Subiect: Implementarea principiului meta-subiectivității în procesul de predare a geografiei.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: