Fenomenul învățării de dezvoltare orientate spre personalitate
Direcția strategică de conducere a dezvoltării sistemului educațional școlar din lume este astăzi o educație orientată spre persoană. Învățarea orientată personal este înțeleasă ca învățătură care dezvăluie caracteristicile elevului - subiectul, recunoscând identitatea și valoarea de sine a experienței subiectului copilului, care construiește influențe pedagogice pe baza experienței subiectului studenților.
Învățarea orientată personal are rădăcini adânci. Dorința de exaltare umană, cea mai completă încarnare a esenței umane în el, poate fi trasată din cele mai vechi timpuri. Protagoras a spus: "Măsura tuturor lucrurilor este un om". Ideea unei dezvoltări armonioase cuprinzătoare a personalității a fost proclamată în perioada sovietică. O persoană este declarată valoarea principală. "Totul este pentru om, totul este pentru binele omului". [3]
La conceperea procesului educațional, trebuie să pornim de la recunoașterea a două surse egale: predare și învățare. Acesta din urmă nu este doar un derivat al primului, ci este o sursă independentă, semnificativă din punct de vedere personal și, prin urmare, foarte eficientă de dezvoltare personală.
Astfel, în mod tradițional, procesul educațional a fost descris ca învățământ și educațional, principalele componente ale cărora erau educația și educația. S-au făcut toate eforturile pentru organizarea acestuia din urmă, deoarece se credea că copilul se dezvoltă doar sub influența influențelor pedagogice organizate special. Instruirea, care asigură cunoașterea completă a cunoștințelor, formează activitatea educațională și, prin urmare, influențează direct dezvoltarea psihologică și este formarea de dezvoltare.
Principiile construirii unui sistem de învățare orientat spre personalitate
Pedagogia cu orientare personală, construirea procesului de educație și de educație, a pornit în principal din recunoașterea rolului de lider (determinare) al influențelor externe (rolul profesorului, al colectivității, al grupului) și nu în dezvoltarea de sine a individului.
În același mod, s-au dezvoltat modelele didactice corespunzătoare, prin care sa realizat abordarea individuală a învățării. Aceasta a constat în principal în divizarea studenților în medii puternice, medii, slabe; la corecția pedagogică prin organizarea specială a materialelor educaționale în termeni de complexitate obiectivă, nivelul cerințelor de mastering a acestui material (educație programată, problematică).
Abilitățile individuale au fost "privite prin" prin învățare, definite ca abilitatea de asimilare a cunoștințelor.
O mai bună cunoaștere a fost organizată în sistem (în funcție de tipul teoretic), cu cât capacitatea de învățare este mai mare. În funcție de conținutul, designul special al materialului didactic, astfel de învățare a fost văzut nu atât de mult ca un individ, ci ca o caracteristică tipică a personalității (teoreticieni, empiriștilor, proprietarii de gândire logică verbală și vizuală-figurativ, etc.). Cu toate diferențele vizibile, aceste modele combină următoarele:
recunoașterea învățării ca sursă principală determinantă (determinantă) a dezvoltării personalității;
formarea unei persoane cu predefinite (planificate)
calități, proprietăți, abilități ("deveniți așa cum vreau");
identificarea și dezvoltarea caracteristicilor tipice de personalitate ca produs al mediului socio-cultural ("subiectul colectiv");
determinarea mecanismului de internalizare a impactului învățării ca sursă principală de dezvoltare personală.
În prezent, se dezvoltă o altă abordare pentru a înțelege și a organiza învățarea orientată personal. Se bazează pe recunoașterea individualității, a identității, a stimei de sine a fiecărei persoane, a dezvoltării sale nu ca a unui "subiect colectiv", în primul rând ca a unei persoane dotată cu experiența unică a subiectului [8]. [9]
Realizarea sistemului de învățământ orientat personalitate necesită schimbarea „vectori“ în procesul de predare de învățare modul în care procesul de reglementare a clădirii (și, în acest sens, strict reglementat) la doctrina ca activitate individuală de student, corectarea acestuia și suport pedagogic.
Antrenamentul nu stabilește vectorul de dezvoltare atât de mult încât creează toate condițiile necesare pentru acest lucru. Acest lucru schimbă semnificativ funcția de învățare. Sarcina sa nu este aceea de a planifica o linie comună, unificată și obligatorie pentru dezvoltarea mentală, ci să îi ajute pe fiecare elev să ia în considerare experiența sa de cunoaștere, să-și îmbunătățească abilitățile individuale, să se dezvolte ca persoană. În acest caz, punctele de plecare ale învățării - nu realizarea scopurilor sale finale (rezultatele așteptate), precum și divulgarea abilitățile cognitive individuale ale fiecărui elev, precum și definirea condițiilor pedagogice necesare pentru a le îndeplini. Dezvoltarea abilităților studenților - principala sarcină orientată spre persoană pedagogie, și dezvoltarea „vector“ nu se bazează pe predare la învățare, ci dimpotrivă, de la student la definirea influențelor pedagogice care contribuie la dezvoltarea sa. Aceasta ar trebui să vizeze întregul proces educațional.
Câteva considerații privind proiectarea unui sistem de învățare centrat pe persoană. Pe baza specificului său, este imposibil să se construiască un model ideal, așa cum este obișnuit, adică identifica obiectivele și rezultatele comune, fără a lua în considerare „rezistență materiale“, cum este elevul ca purtător al experienței subiective. În acest sens, recunoaștem termenul „prozhektirovanie“ (mentale, ideale prostraivaniya ceva) si design (ca crearea și punerea în practică a proiectului). Efectul crearea și gestionarea educației orientate spre personal nu depinde numai de organizație, ci într-o mare măsură de abilitățile individuale de student ca subiectul principal al procesului de învățământ. Acest lucru face ca designul să fie flexibil, variabil, multifactorial.
Proiectarea unui sistem de învățare centrat pe persoană implică:
recunoașterea elevului ca subiect principal al procesului de învățare;
definirea scopului de proiectare - dezvoltarea abilităților individuale ale elevului;
determinarea mijloacelor care asigură realizarea obiectivului stabilit prin identificarea și structurarea experienței subiectului studenților, dezvoltarea orientată a acestuia în procesul de învățare.
Realizarea învățării centrate pe persoană necesită dezvoltarea unui astfel de conținut educațional, care include nu numai cunoștințe științifice, ci și meta-cunoaștere, adică, metodele și metodele de cunoaștere. Este important să se dezvolte forme speciale de interacțiune între participanții la procesul educațional (studenți, profesori, părinți).
Sunt necesare, de asemenea, proceduri speciale pentru a urmări natura și direcția dezvoltării studenților; crearea condițiilor favorabile pentru formarea personalității sale; schimbarea atitudinii în reprezentările noastre de cultură de dezvoltare mentală normală a copilului (comparația nu este pe orizontală și pe verticală, și anume definirea dinamicii de dezvoltare a copilului, în comparație cu el însuși, și nu altul).
Ce aveți nevoie pentru a implementa un model de învățare centrată pe persoană în școală?
Este necesar: să se accepte, în primul rând, conceptul de proces educațional nu ca o combinație de educație și educație, ci ca dezvoltare a individualității, dezvoltarea abilităților, în care educația și educația sunt combinate organic; în al doilea rând, să dezvăluie natura relației dintre principalii participanți la procesul educațional: manageri, profesori, studenți, părinți; în al treilea rând, să stabilească criteriile pentru eficiența inovației în procesul educațional [7
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: