Articol despre tehnologie pe tema articolului - "metoda de proiect de predare în lecții de tehnologie - quot,

METODA PROIECTULUI DE INSTRUIRE LA LECTII DE TEHNOLOGIE

Vom clarifica termenii "training de proiect", "metoda proiectului", "activitatea de proiect educațional". învățarea bazată pe proiecte pot fi considerate ca sistem didactic și metoda proiectelor - ca o componentă a sistemului, ca tehnică pedagogică, care implică nu numai integrarea cunoștințelor, ci și aplicarea cunoștințelor actualizate, achiziționarea unora noi. Diferite metode sunt folosite pentru a rezolva probleme complexe de formare, inclusiv punerea în aplicare a proiectelor creative, scopul, care este includerea studenților în procesul de reformă a activităților de la concept la implementare.







Vorbind despre metoda de proiect, avem în vedere un instrument pedagogic care permite profesorului să rezolve anumite probleme educaționale. Succesul oricărei metode depinde de o serie de condiții (organizatorice, economice, calificări ale profesorilor etc.). Este evident că aceeași metodă folosită de profesori, cu diferite nivele de pregătire, dă rezultate diferite. Și ce înseamnă să evaluezi succesul, eficacitatea metodei? Și cine face această evaluare?
În primul rând, profesorul însuși, folosind metoda și, eventual, colegii săi ca experți, precum și experții externi ai instituției de învățământ (cum ar fi, de exemplu, în evaluarea proiectelor studențești competitive). Care este rezultatul? Se știe că rezultatul oricărei activități pedagogice este soluția problemelor educaționale. Orice activitate pedagogică se concentrează asupra schimbărilor pozitive ale personalității elevului, în special asupra dobândirii de cunoștințe, abilități, aptitudini; Schimbarea nivelului de dezvoltare a calităților personale. Continuând de aici, vom încerca să determinăm ce rezultă din metoda de proiecte.
Proiectul (în formularea cea mai generală) este un design realist al rezultatului dorit. Proiectul este un set de documentație pentru realizarea optimă a rezultatului dorit și este realizat pe suport de hârtie sau pe suport electronic (uneori completat de un model sau de un aspect). Proiectul este dezvoltat în vederea implementării sale ulterioare. De exemplu, conform unui proiect de proiectare sau a unui proiect arhitectural și de construcție, se construiește o structură sau se construiește o structură. Proiectul se axează pe un produs real, însă producția de produse este deja implementarea proiectului.
Denumirea metodei proiectelor educaționale accentuează, întărește natura pedagogică a activității proiectului. Dar, în același timp, este un fel de exces de informații. Scopul activității de proiect a elevilor este, într-un anumit sens, activitatea de proiect în sine, în procesul căruia se formează calitățile relevante ale individului. Înainte de a vorbi despre proiectele creative în procesul educațional, este necesar să împărțim noțiunile de creativitate subiectivă și creativitate obiectivă. Orice activitate de proiect conține o componentă creativă, se concentrează pe obținerea de ceva nou, original. În centrul activității proiectului se află cercetarea, și aceasta este întotdeauna creativitatea. Metoda de proiecte vizează activarea independenței cognitive a elevilor, dezvoltarea potențialului lor creativ. În acest caz, elevul din studiul său poate merge pe drum, care a trecut mult timp de omenire.

Ajutorul profesorilor pentru studenți în activitatea de implementare a proiectelor este oferit atât în ​​clasă cât și în consultare. De exemplu, profesorul în clasă, cu controale de clasă de calitate a pieselor și a componentelor individuale, discută despre secventa de asamblare si caracteristici de design ale produselor și asigură consultarea în timpul compilării Referințe proiecte note explicative etc.
„Pentru a rezolva problema“ - înseamnă să se aplice în acest caz, cunoștințele și aptitudinile necesare din diferite domenii ale vieții, pentru a obține un rezultate reale și concrete.
În cursul activității sale pedagogice în materie de tehnologie, vă confruntați cu următoarele probleme:






• nici o motivație internă pentru activitatea sau student lucrează la un șablon (îndeplinește sarcini pentru evaluare, nu există nici o dorință de auto-cunoaștere, auto-îmbunătățire);
• Copilul nu poate aplica teoria în practică (el nu știe să folosească cunoștințele despre proprietățile fibrelor textile în viața sa);
• se teme de activitățile practice (refuză să lucreze pe o mașină de cusut).
învățarea pe bază de proiect nu este văzută ca lucrarea finală independentă a studenților, precum și o modalitate de a dobândi abilități de proiectare și de fabricație a produselor care răspund nevoilor individuale ale individului, cât și în viitorul societății, cu alte cuvinte: „Voi face lumea ta un instrument util, frumos și convenabil pentru tine și pentru alții “.
Nevoia și nevoia de formare profesională a fost întotdeauna. Maestria a fost trecută de la o generație la alta prin metoda "face cum fac eu".
Folosirea metodei proiectului în lecții mărește motivația pentru activitatea creativă. Elevii, care implementează procesul de proiectare, realizează rezultate de învățare eficiente. În fiecare caz, masterii cu înaltă calificare ar trebui să funcționeze. Nimeni nu vrea să locuiască în aceleași orașe, case și apartamente și să fie în compania femeilor care gândesc și se îmbracă în mod egal și bărbați. Transformarea rapidă a societății rusești la noi forme de activitate economică a dus la faptul că nevoia de specialiști întreprinzători, întreprinzători și competenți a crescut.
Prin urmare, în primul rând este necesar:
• dezvoltarea interesului, "trezirea imaginației" și activarea activității cognitive;
• să învețe cum să dezvolte idei cu exerciții speciale și să producă produse sau servicii pentru a satisface nevoile umane;
• educarea calităților comunicative ale individului.

Pentru a dezvolta potențialul creativ al studenților, se folosesc metode pedagogice speciale care vizează dezvoltarea de idei:
• recepția "Bank of Ideas". Când elevii vin cu idei, se exprimă liber. Acest proces este însoțit de o schiță rapidă sau o descriere a ideilor.
• recepție "Comunicații ilogice". Recepția vizează dezvoltarea imaginației spațiale, gândirea neconvențională a elevilor, abilitatea de a folosi formele naturale pentru a crea un produs industrial.
• Recepția «Sursa de inspirație». Elevii sunt încurajați să utilizeze surse suplimentare de informații pe tema proiectului în timpul liber.
• Dezvoltați una sau mai multe idei. Cu cât mai multe idei, cu atât mai bine rezultatul. Pentru a oferi unele erori, este necesar să se efectueze de proiectare-analiză în mod individual, pe cont propriu, care ajută la îmbogățirea și consolidarea experienței a dezvoltat ideea.
2. Fabricarea produsului. Elevii înșiși creează ceea ce au dezvoltat. În acest stadiu, pot face schimbări în proiect dacă întâmpină dificultăți în timpul lucrului: dacă nu există capacitate grafică, puteți utiliza aplicația, produsele scumpe pot fi înlocuite cu cele mai accesibile.
În procesul de implementare a proiectului, studenții realizează exerciții care contribuie la consolidarea anumitor cunoștințe, deprinderi și obiceiuri:
• comunicativ;
• abilități în transformarea materialelor;
• Abilități de lucru cu informații.
3. Testarea și evaluarea.
Produsul este conceput sau pregătit pentru a răspunde nevoilor unei anumite persoane sau unui grup de persoane, astfel încât produsul trebuie testat într-o situație reală în clasă sau acasă. O parte din lucrarea practică, care necesită mult timp, este făcută de studenți în mediul lor de origine. Promovează comunicarea copiilor cu părinții. Înțelegerea reciprocă, respectul, încrederea, sentimentul de parteneriat și responsabilitate apar în afacerile cotidiene și comune. Rezultatele muncii devin cele mai izbitoare, este necesară îmbunătățirea produsului.
Având în vedere gradul diferit de pregătire, copiii primesc sarcini corespunzătoare nivelului de abilități și sarcini devin din ce în ce mai complicate. În fiecare clasă există studenți cu abilități diferite. Studenții mai puternici pot face mai multe cercetări, pot oferi mai multe idei diferite și pot face un produs mai complex. Studenții mai puțin capabili au nevoie de ajutor. În calitate de asistenți, sunt desemnați mai mulți studenți care, ajutându-i pe alții, continuă să se perfecționeze. Datorită metodei de proiectare, studenții își intensifică foarte mult activitatea creativă nu numai în lecțiile de tehnologie, ci și dincolo de lecție.
Evaluarea protecției proiectului finalizat se realizează în conformitate cu următoarele criterii:
• conținutul raportului corespunde lucrărilor de proiect finalizate;
• capacitatea de a explica baza științifică a proiectului, independența implementării acestuia;
• calitatea produsului proiectului;
• utilizarea practică a produsului proiectului;
• calitatea materialelor vizuale;
• utilizarea cunoștințelor din alte domenii și subiecte;
• Răspunsuri la întrebări;
• originalitatea soluției proiectului;
• cultura de vorbire.
În cazul în care evaluarea ia în considerare complexitatea și calitatea produsului, caracterul complet al notelor explicative, execuție ordonată -schemes grafică, desene, nivelul de independență în protecția materialelor de gradul de proprietate. Metoda proiectului îi ajută pe elevi să dobândească o varietate de cunoștințe și abilități în transformarea materialelor, să învețe tehnica și cultura casei, să-și clarifice planurile profesionale. În educația tehnologică, metoda de proiect permite rezolvarea problemelor de diferențiere a nivelului și profilelor și combinarea armonioasă a intereselor individului și societății în educație și formarea interesului elevilor în educația tehnologică.

Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: