Se crede adesea că profesorii de limbi străine se află într-o poziție privilegiată. În parte, acest lucru este acceptabil: lecțiile de limba engleza clasa este împărțită în grupe, limbi străine, în special în limba engleză, este foarte popular, și aproape toate au dat seama deja că fără cunoașterea unei limbi străine este foarte dificil să existe în lumea modernă, pentru a găsi un loc de muncă de prestigiu, etc. Într-adevăr, aproape toți studenții doresc să învețe limba engleză, dar asta nu înseamnă că vor să muncească din greu pentru a cunoaște limba. Învățarea în limba engleză, precum și studierea oricărui alt subiect necesită o muncă sistematică, mai ales că marea majoritate a studenților nu au posibilitatea de a comunica cu vorbitori nativi.
Prin urmare, se pune problema întăririi motivației activității educaționale, deoarece interesul și interesul, chiar dacă sunt foarte puternice, nu duc întotdeauna la activitate activă. Vorbim despre motivație atunci când interesul și interesul au dus la activitate, au devenit motivele ei. Motivația ridicată a activităților de învățare înseamnă că interesul studenților în acest proces a contribuit la manifestarea unor eforturi intense, suficient de eficiente pentru a depăși toate obstacolele interne și externe. Gradul de motivare este gradul de interes, care cauzează activitate. În centrul motivației, elevul înțelege utilitatea și necesitatea acțiunilor sau activităților sale în ansamblu, precum și anticiparea sentimentului de satisfacție obținut de la procesul de activitate în sine sau de la atingerea scopului său. Aceasta înseamnă că elevii ar trebui să știe în mod clar obiectivele și sarcinile cu care se confruntă într-o activitate sau alta, ar trebui să simtă satisfacția de a lucra la acest sau acel exercițiu, să fie conștienți de progresele înregistrate în învățarea limbii.
Creșterea activității educaționale a copiilor este facilitată în mare măsură de utilizarea formelor non-tradiționale sau netradiționale de predare.
Vreau să vă spun despre unele dintre cele mai de succes (în opinia mea) evenimente care au avut loc în practica mea. Astfel de activități sunt, de obicei, implementate după studierea unui subiect sau a mai multor subiecte și îndeplinirea funcției de control al instruirii, adică combinarea verificării cu repetarea materialelor pe această temă cu educația elevilor, cu dezvoltarea abilităților lor creative.
Astfel, etapa finală de lucru pe tema "Anotimpurile" a fost un festival în care au participat elevii de la clasele 5-7. Festivalul a fost precedat de cântece ample lucrări de pregătire și concurs de poezie neînvătatii a avut loc scrieri pline de culoare pe această temă, dintre care cele mai bune au fost plasate pe stand. Cu ajutorul părinților s-au pregătit costume, sala a fost decorată. Festivalul a fost organizat într-o atmosferă neobișnuită în sală, oaspeții au fost invitați - profesori, părinți, studenți de clase de juniori, care au creat o atmosferă festivă. Ca urmare, acesta a fost pus în aplicare principiile directoare ale metodologiei de predare a unei limbi străine: principiul activității (toți elevii să ia o participare activă sau pasivă în festival), principiul corespunzătoare vârstei, realizat educația estetică și morală, activitatea creatoare a copiilor.
Lecția finală pe tema "Ecologie" a fost o lecție non-standard - o instanță în care au luat parte elevii din clasa a 9-a. director al combinatului chimic, martori pentru procurorul și avocatul, reprezentanți ai organizațiilor publice, inclusiv elevii de liceu - judecător, procuror, avocat, inculpatul numiți pentru reuniunea au fost distribuite roluri. Am făcut un plan pentru lecție, cerându-le elevilor să se gândească la asta acasă, discutând în general despre cine și despre ce să vorbească. Pentru a evita greșelile din discurs, a fost creat un grup de consultanți din rândul celor mai buni studenți, care au ajutat să facă față gramaticii mai târziu în cursul zilei. Cântece, poezii învățate; au emis o placă cu placarde pe această temă și sloganuri: "Vai cu natura ta!", "Căutați produse reutilizate!". pre-a scris cele mai dificile cuvinte pe bord. Proiectat stand-by de lucrări de proiectare pe această temă. Există o participare minimă a profesorului în cursul lecției: doar un rol de organizare la începutul lecției și însumarea la final. Întreaga lecție este condusă de studenții înșiși. Începe cu o taxă fonetică pentru instruirea cuvintelor scrise pe tablă, apoi există o citire de text de-a lungul lanțului și ascultarea unui mic text pe tema "Ecologie". apoi urmează principala parte a lecției - instanța. În timpul pauzei, există o melodie și poezii legate de problemă, care sunt efectuate de "reprezentanții școlilor" prezenți la proces. Apoi, decizia instanței este citită, ședința de judecată este declarată închisă.
Această lecție rezumă cunoștințele, abilitățile și abilitățile în limba engleză în cadrul temei abordate, a unei afaceri, a atmosferei de lucru, a atitudinii serioase a elevilor la lecție. Abilitățile lor creative sunt realizate. Toate acestea susțin interesul pentru limbă.
.?zuchiv subiect „Sărbători“, ne-am decis să-și consolideze vacanta real și a organizat o „Nalloween“ pentru elevi clasele 6-9, și ca lider au participat și elevi din clasele 10-11. Baietii salutat propunerea de a petrece vacanța cu costume entuziasm pregătit, postere și chiar și un dovleac imens - simbol al sărbătorii - pentru proiectarea sălii. Erau vrăjitoare și fantome în vacanța noastră, zane și vrăjitori, diavoli și schelete. Am învățat cântece și poezii amuzante, plimbări pregătite și premii. Și cel mai important, în cursul pregătirii și desfășurării festivalului băieții au învățat o mulțime de cuvinte și expresii noi, locul de muncă în limba vorbită, dar, de asemenea, a învățat cum să sărbătorească această sărbătoare în țara limbii țintă.
Desigur, multe astfel de evenimente în timpul anului școlar pe care nu le veți cheltui - necesită mult timp și este necesar tot timpul să păstreze interesul pentru limbă. .? aici, lecții non-standard cum ar fi "lecția KVN" sau "lecția-revizuire" ajung la ajutor.
Deci, în clasa a 5-a predau o lecție-concurs "Merry Train". Aici, în prealabil, copiii pregătesc doar o dramatizare a unui basm sau a unui pasaj. Totul este învățat în lecții. Clasa este împărțită în două echipe de tren care fac opriri la stații. Stațiile sunt servite de studenți din alte clase.
- Prima stație este "Fonetică": prezentatorul emite sunetele, iar membrul echipei le scrie pe tablă folosind transcrierea.
- Cea de-a doua stație este "Gramatică": facilitatorul cere să-și întrebe întrebările pe tema "Despre mine" sau "Familie" și să dea răspunsuri - scurte sau complete.
- A treia stație este "muzicală": melodia este realizată.
- A patra stație este Lexical: echipa rezolvă un puzzle încrucișat.
- Cea de-a cincea stație este "Artistic": o dramatizare a unui basm.
La fiecare stație, prezentatorii evaluează echipa ca întreg și marchează cei mai buni participanți în "Fișa rutei". Rezumau rezultatele. O recompensă este o notă bună, o diplomă, o bomboană, etc.
Dupa ce a citit biografiile scriitorilor sub tema „Celebrități“, am realizat o lecție - conferință cititorilor, în care elevii au vorbit despre scriitorii lor preferate au prezentat lucrările lor, a vorbit despre cartea lor preferata, a vorbit despre importanța cărților în viața umană, și-a exprimat opinia că, carte poate înlocui televizorul sau computerul. Pentru a face lecția mai importantă, a crescut responsabilitatea studenților în pregătirea sa, am invitat invitați - studenți ai grupului paralel.
Desigur, astfel de lecții nu pot fi efectuate în fiecare săptămână, dar este posibil să se folosească mai frecvent și în fiecare etapă a lecției din clasa a cincea, formele non-tradiționale de organizare a etapelor separate ale lecției. Luați, de exemplu, încărcarea telefonică. Puteți alege doar o serie de cuvinte care conțin acest sunet sau acel sunet. Dar este mult mai interesant să înveți un limbaj de limbă, să numeri sau să cânți. Iată câteva exemple de încărcare fonetică.
- Un bug mare negru a bătut un urs mare negru.
(Unul dintre studenți a tradus modelul: "Gândacul negru bruia o girafă și girafa a mestecat pe un gândac").
- Robert Rolley rostogolit o rotație rotundă.
- Un rulou rotund, Robert Rolley, sa rostogolit.
- Dacă Robert Rolley a rotit o rundă rotundă,
- Unde este rolul rotund Robert Rolley?
- Dacă vremea va provoca vremea,
- Sau dacă vremea va ucide vremea.
- Peste proaspăt de pește.
- Pește prăjit proaspăt.
- Pește proaspăt prăjit.
- Pește proaspăt prăjit.
- Oh, pește, proaspăt, prăjit!
Proverbe și zicale sunt de mare interes pentru dezvoltarea abilităților automate de pronunție și intonație:
- [i:] Nopeu este dulce, dar inteparea albinelor. "Ochiul vede, iar dintele este nemet".
- [a:] Nu râde cel mai bine cel care râde ultimul. - El râde cel care râde ultimul.
- [e] Totul este bine că se termină bine. - Totul se termină bine.
- [u] Cârligul Wu sau prin cârlig. - Nu prin spălare, deci prin rulare.
- [Haste] face deșeuri. "Voi grăbiți să faceți pe oameni să râdă".
- [afară] Din vedere, din minte. "Din vedere, din minte".
Un exercițiu bine folosit vă ajută să setați organele de vorbire pentru a pronunța sunete, cuvinte și propoziții în limba engleză.
Foarte rațional și eficient trece etapa inițială a lecției, atunci când efectuăm exerciții gramaticale. Tehnica unei astfel de încărcări poate fi cea mai diversă. De exemplu, după trecerea și fixarea temei "Vorbire directă și indirectă" după salut, spun: "Este o zi frumoasă, Sasha, nu-i așa? Ce am spus? ".
- Ați spus că a fost o zi frumoasă.
Profesor: "Ți-ai făcut temele, Mișa? Ce te-am întrebat, Mișa?
Misa: "Ai întrebat dacă mi-am făcut temele" etc.
Apoi, îi puteți întreba pe elevi să vină cu diverse propuneri în vorbire directă și să le transforme într-un discurs indirect.
Când introduceți un nou material gramatical, puteți folosi poezii, cântece și limba. De exemplu, în studierea timpului prezent prelungit, puteți afla următoarea melodie de numărare:
Unu și doi, trei și patru
Eu stau pe podea,
Mă joc cu o minge
Și o păpușă destul de mică.
Când introduceți propoziții condiționate de primul tip, puteți utiliza următoarele atribute:
Dacă un cocoș cânta când se duce în pat,
Se va ridica cu ploaie pe cap.
Dacă îți repar hainele pe spate,
Veți lăsa mulți bani în lipsă.
Este foarte interesant și util pentru elevi să folosească cântări. care este melodiile de jazz ca bază ritmică și melodică pentru formarea abilităților de vorbire de a folosi o anumită formă de vorbire și de a învăța regulile tipice ale comportamentului de vorbire. Este mult mai ușor să înveți fraze în formă poetică decât o bucată de proză, astfel încât structurile proiectate ritmic și melodic sunt amintite cu ușurință și pentru o lungă perioadă de timp.
Aprindeți scânteia de interes în ochii studentului, pentru a face predarea fezabilă și fericit pentru a ajuta la jocul momente, mai ales pentru studenții de la etapa inițială de învățare a unei limbi străine, deoarece este cunoscut faptul că principalul tip de practică este un joc de copii. Așa că încerc să folosesc jocul în fiecare lecție. Cel mai nemilos joc nu va lăsa indiferenți pe nici un copil, cel mai neglijent nu va refuza să joace. De obicei, primul subiect de conversație în învățarea unei limbi străine este "cunoașterea". Dar este interesant să te familiarizezi cu un coleg de clasă, pe care l-ai cunoscut deja de mai mulți ani? Este destul de un alt lucru - să joace un rol în „teatrul de păpuși“, unde a întâlnit „păpușă păpușă Dasha și Mașa“ sau urs Winnie găsește prieteni noi. Odată cu introducerea formei interogative a verbului a fi foarte plictisit de multe ori să se repete «Este un urs?», Care deține o jucărie în mâinile, dar poate fi ușor de o sută de ori pentru a repeta întrebarea, ghicitul că pentru subiectul este într-un „sac magic“:
- Este o vulpe? Este maro? Este mare sau mic? Și etc
.?GRA se folosește în special în stadiul inițial de predare a unei limbi străine, sporește interesul elevilor în muncă, îi ajută să învețe mai bine materialul, face lecția mai eficientă.
Unul dintre mijloacele de a crește interesul în limba engleză este testul. mai ales de benzi desenate. În general, aș dori să menționez importanța utilizării materialelor care conțin elemente de umor. Problema influenței pozitive a umorului ca factor emoțional în studiul limbilor străine este una dintre cele mai puțin studiate atât în planurile metodologice, cât și în cele psihologice. Trebuie să spun că această problemă este destul de extinsă. Acestea includ, de asemenea, aspecte importante de educare a unui simț al umorului și de utilizare a umorului ca o destindere psihofiziologică și ca un stimulent suplimentar care poate ajuta la învățare, memorare. Material educațional, potrivit cu tact pedagogic și umor blând, contribuie la crearea unei atmosfere plăcute în clasă, care, la rândul său, ar trebui să creeze o atitudine mentală, fără de care nu poate fi nici o muncă rodnică pe cunoașterea unei limbi străine. Desigur, nu este ușor să aduci umor la clasă, mai ales dacă profesorul însuși nu posedă darul natural al umorului. În acest caz, cred că, pentru a ajuta profesorul ar trebui să vină metodiștii implicați în crearea de materiale educaționale, oferind profesorului un material în care umorul ar fi o parte integrantă și naturală a, și, astfel, a fost nu numai un stimulent pentru clasa, dar, de asemenea, un stimulent pentru profesori îmbunătățiți lecția în această direcție. Acest lucru ar trebui să contribuie la rezolvarea problemei motivației atunci când predă o limbă străină în liceu. așa că, testul de benzi desenate. Chemând elevul la bord și oferindu-i să vorbească pe un anumit subiect sau să reetezi textul, suntem ghidat de necesitate. Și după ce a rezolvat această sarcină comică, chiar și cei mai pasivi au o dorință de a vorbi. De exemplu, aici este sarcina:
Există patru colțuri în cameră. Există o pisică în fiecare colț. Există trei pisici în fața fiecărei pisici. Există o pisică, așezată pe coada fiecărei pisici. Câte pisici sunt în cameră? (4).
Oferirea o misiune de scriere, încercați pentru a ridica materialul care ar putea fi interesat de copii, provoacă o dorință de a efectua aceasta le dacă este posibil, într-una dintre primele, deoarece îndeplinirea sarcinilor necesită nu numai cunoașterea limbii, dar, de asemenea, gândirea Savvy, logică, de exemplu:
1. Sultanul înțelept.
Odată, a existat un sultan foarte inteligent. Într-o zi el a chemat zece aurari și a ordonat să facă zece monede fiecare. Fiecare monedă avea să cântărească exact zece grame de aur pur. Toți aurarii au făcut tot ce-i stă în putință pentru a-i mulțumi pe sultan, dar unul dintre ei a decis să-l înșele. Și-a făcut toate monedele de un gram scurt. Sultanul a auzit despre el și a inventat un truc inteligent pentru a prinde pe aurul cu mâna roșie. El a cerut tuturor aurarilor să-și aducă monedele. Apoi a luat cântare și a cântărit o singură dată un anumit număr de monede de la fiecare aurar. Greutatea lor părea a fi de 540 de grame. A fost suficient pentru el să afle cine la înșelat.
Cum a aflat sultanul care a fost inselat? Ce truc a inventat?
2. Traduceți în engleză:
- pur aur -
- face tot posibilul -
- inseala cineva -
- un gram mai puțin -
- captură cu mâna roșie -
- un anumit număr de monede -
- greutatea a fost egală -
- acest lucru a fost de ajuns -
3. Scrieți 5 - 6 propoziții pentru a explica ceea ce credeți că se va întâmpla atunci cheatul.
Ajutor: aruncarea în închisoare, executarea, trimiterea în altă țară, iertarea etc.
După cum știți, predarea unei limbi străine vizează formarea și dezvoltarea unei persoane care este capabilă și dorește să participe la comunicare în limba de studiu. Este evident că atingerea acestui obiectiv devine posibilă dacă se creează motive și condiții în care elevii pot să arate activitate cognitivă și să simtă dorința de a folosi cu adevărat cunoștințele dobândite și abilitățile și abilitățile de vorbire formate. .? o altă metodă de promovare a acesteia, precum și să dezvolte în mod activ gândirea independentă a copilului, învățându-l nu doar să memoreze și să reproducă cunoștințele pe care le oferă școala și să fie în măsură să le aplice în practică, este o formă de proiect de muncă, care câștigă tot mai mulți susținători. Lucrul pe proiect presupune crearea condițiilor cele mai favorabile pentru dezvăluirea și manifestarea potențialului creativ al studenților: își dezvoltă imaginația, fantezia, gândirea. În același timp, se formează un motiv interior de vorbire, este nevoie să spui ceva, care este dictat de dorința de a participa la comunicare. Trebuie remarcat faptul că studenții sunt bucuroși să participe la pregătirea următorului proiect, deoarece forma colectivă de lucru face posibilă găsirea unei aplicații pentru abilitățile, nevoile, interesele și talentele individuale; pentru toată lumea în proiect este o chestiune de suflet și de putere. În plus, grupul care lucrează la proiect are studenți puternici care, dacă este necesar, ajută alți studenți. La pregătirea unui proiect, copiii folosesc adesea dicționare și cărți de referință, învață și amintesc o mulțime de vocabular nou pe acest subiect. Utilizarea metodei proiectului transformă într-adevăr un student dintr-un obiect de învățare într-un subiect al activității de învățare. Profesorul acționează ca asistent și consultant. Metodologia de proiectare ajută la diversificarea lecției se dezvoltă capacitatea de a comunica, întărește relațiile interpersonale, oferă condiții pentru dezvoltarea abilităților de vorbire, în calitate de studenți pus într-o situație în care aceștia sunt obligați să folosească o limbă străină ca mijloc de comunicare.
Astfel, lucrarea practică ne convinge că diferitele forme active ale învățării unei limbi străine sunt de interes din partea studenților, care contribuie la creșterea motivației de a învăța limba, și, prin urmare, contribuie la realizarea obiectivelor de învățare prezentate programul contemporane.
Căutați întreaga bază de date a materialelor:
Articole similare
-
Caracteristicile învățării de a asculta elevii școlii de juniori în lecțiile de limba engleză
-
Business English Afaceri englezești de afaceri, lecții pentru începători, predare conversație
Trimiteți-le prietenilor: