1. Dovediți că această pedagogie este o știință
Înainte de a începe dovada că pedagogia este o știință, este necesar să înțelegem ce este știința. Știința este un sistem de legi care operează într-o anumită zonă, iar subiectul științei este ceea ce studiază. Subiectul pedagogiei este educația. Cu toate acestea, importanța practică a pedagogiei este de a descoperi un mijloc de educație o persoană de această natură, care s-ar opune în momentul șanselor de viață, pentru a salvarea oamenilor de influența lor corupătoare de dăunătoare și l-ar da posibilitatea de a extrage din rezultate pretutindeni numai bune. În plus, următoarele fapte mărturisesc faptul că pedagogia este o știință:
1) a identificat, izolat și fixat în mod clar propriul subiect, adică subiectul pedagogiei - educație;
2) Obiectivul, adică teste pedagogice, chestionare, interviuri și observații, sunt folosite pentru a studia subiectul pedagogiei (educație).
3) relațiile obiective dintre factori, procesele care alcătuiesc subiectul studiului sunt fixe.
4) legile și modelele stabilite ne permit să anticipăm dezvoltarea viitoare a proceselor studiate, să facem calculele necesare.
Gradul de respectare a acestor condiții și cerințe caracterizează nivelul de dezvoltare al științei. Și pedagogia respectă aceste condiții și este o știință dovedită, stând ferm pe unul dintre primele locuri din ierarhia altor științe.
2. Dovediți că psihologia este o știință
Psihologia în traducerea din greaca antică - știința sufletului ("psihicul" - sufletul, "logosul" - predarea, știința).
Psihologia este știința faptelor, a regulilor și a mecanismelor psihicului ca o imagine a realității care se formează în creier, pe baza și prin intermediul cărora sunt gestionate comportamentul și activitățile care sunt personale în caracter.
Principala sarcină a psihologiei este de a învăța originile și caracteristicile psihicului oamenilor, legile originii, formarea, funcționarea și manifestările, capacitățile psihicului uman, influența asupra comportamentului și activității umane. Nu mai puțin important este psihologia de a dezvolta recomandări pentru ca oamenii să-și sporească rezistența la stres și fiabilitatea psihologică în rezolvarea problemelor profesionale și a altor probleme în diferite circumstanțe ale vieții și activității.
În general, psihologia ca știință are două funcții principale: ca știință fundamentală, este concepută să dezvolte o teorie psihologică, să dezvăluie tiparele psihicului individual și de grup al oamenilor și fenomenelor sale individuale; ca domeniu de cunoaștere aplicat - să formuleze recomandări pentru îmbunătățirea activității profesionale și a vieții cotidiene a oamenilor.
Educația este procesul și rezultatul asimilării cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor sistematizate. În cursul OA este transmis din generație în generație cunoașterea tuturor acestor comori spirituale create de omenire, rezultatele de cunoștințe socio-istorice, reflectate în științele naturii, societate, tehnologie și arte, precum și stăpânirea de competențe sau abilități de învățare.
Educație - procesul de transfer și asimilare a cunoștințelor, abilităților, activităților, principalele mijloace de pregătire a unei persoane pentru viață și pentru muncă.
Educație - acesta este impactul deliberat al unui adult asupra copilului, urmărind să-l aducă la partea de independență necesară pentru ca un om să-și îndeplinească numirea ca persoană pe pământ.
Dezadaptarea este o încălcare a adaptării personalității elevului la condițiile de școlarizare, care acționează ca un fenomen particular al tulburării generale a copilului de adaptare mintală în legătură cu anumiți factori patologici.
4. Definiți următorii termeni: psihicul, conștiința, comportamentul, imaginația, voința, emoțiile
Psihic - un aspect deosebit al vieții animale și umane și interacțiunea cu mediul; abilitatea de a reflecta activ realitatea sau o combinație de procese mentale și fenomene (percepția informației, senzațiile subiective, emoțiile, memoria etc.). Psihicul este în interacțiune cu procesele somatice (corporale). Mentalitatea este evaluată prin mai mulți parametri: integritate, activitate, dezvoltare, autoreglementare, comunicare, adaptare etc. Psihul se manifestă într-o anumită etapă a evoluției biologice. Omul are cea mai înaltă formă a conștiinței psihice. Psihologia, neurofiziologia, psihiatria sunt implicate în principal în studiul psihicului.
Conștiința este cea mai înaltă formă de reflecție mentală a realității formată în cursul vieții sociale sub forma unui model generalizat și subiectiv al lumii înconjurătoare, sub formă de concepte verbale și imagini senzuale.
Imaginația este abilitatea conștiinței de a crea imagini, idei, idei și a le manipula; joacă un rol-cheie în următoarele procese mentale: modelare, planificare, creativitate, joc, memorie umană. O varietate de imaginație creativă - Fantasy. Imaginația este una dintre formele de reflecție mentală a lumii.
Will este proprietatea omului, în capacitatea sa de a-și controla în mod conștient psihicul și faptele. Se manifestă în depășirea obstacolelor care apar în calea atingerii unui obiectiv conștient stabilit. Calitățile pozitive ale voinței, manifestările puterii sale asigură succesul activității. Pentru calitățile voitoare intenționează adesea curajul, perseverența, determinarea, independența, auto-controlul și altele. Conceptul de voință este foarte strâns legat de conceptul de libertate.
Emoțiile reprezintă o clasă specială de condiții psihologice subiective care reflectă, sub forma experiențelor imediate, un proces plăcut sau neplăcut și rezultatele activităților practice care vizează satisfacerea nevoilor curente.
5. Sistemul educațional din Federația Rusă
Sistemul educațional din Federația Rusă este un set de interacțiuni:
programe educaționale succesive și standarde educaționale de stat de diferite nivele și concentrare;
rețelele de punere în aplicare a instituțiilor lor de învățământ, indiferent de forma și tipul lor organizațional și juridic;
autoritățile educaționale și instituțiile și organizațiile lor subordonate.
Un rezultat pozitiv al acestor eforturi a fost o delimitare mai precisă a puterilor autorităților de stat și a autoguvernării locale în acest domeniu, reînnoirea unui număr de instituții educaționale, îmbunătățirea mecanismelor legale de reglementare și monitorizare a calității educației ș.amd În același timp, procesul constant de introducere a schimbărilor a dus la instabilitatea normelor legislației federale, duplicarea considerabilă a prevederilor Legii Federației Ruse "Cu privire la educație".
Ierarhia managementului educațional în Rusia:
6. Completați tabelul
maturitate - de la 18 la 24 de ani
La baza acestei diviziuni, el pune trăsăturile de vârstă: copilăria se caracterizează prin creșterea fizică sporită și dezvoltarea organelor de simț; adolescență - dezvoltarea memoriei și imaginației cu organele lor executive - limbă și mână; tânărul, pe lângă aceste calități, se caracterizează printr-un nivel mai ridicat de dezvoltare a gândirii; maturitate - dezvoltarea voinței și capacitatea de a păstra armonia.
Pentru fiecare dintre aceste perioade de vârstă, în funcție de caracteristicile caracteristice ale vârstei (natura copilului), Comenius prezintă o etapă specială de educație.
partea de predare remedială la Comenius exprimată în căutarea unei „metoda naturala (prirodosoobraznosti)“, care se concentrează asupra persoanei întreg elev, pe sfera motivațional, la activitatea diversă de informații privind „cunoștințe de viață“, mai degrabă decât tradiționalul „învățare carte“, pe care ucenicul a luat de memorie și voința.
Umanismul și educația morală în scrierile lui Jan Comenius.
În conceptul de Comenius, o persoană este plasată în "microcosmos", este dotată cu putere asupra lucrurilor și responsabilității pentru activitățile sale în "microcosmos".
Sistemul pedagogic al lui Comenius este optimist, pătruns de lumina credinței în posibilitățile omului și posibilitatea educației, în perspectiva unui "cămin dormitor" rezonabil, unificarea "oamenilor exaltați, curajoși și generoși".
În general, sistemul pedagogic al lui Komensky poate fi reprezentat ca un model umanist al procesului pedagogic, al cărui scop este dezvoltarea orientată spre valoare și holistică a forțelor și abilităților naturale ale unei persoane în creștere.
Principii didactice ale lui Jan Comenius
Literatura pedagogică distinge principiile didactice (generale) ale predării și principiile metodologice (private) ale predării:
1) principiul conștiinței și al activității;
2) principiul vizibilității;
3) principiul cunoștințelor treptate și sistematice;
4) principiul exercitării și o puternică stăpânire a cunoștințelor și abilităților.
1) Principiul conștiinței și al activității
Acest principiu presupune un astfel de caracter al învățării, atunci când elevii nu sunt pasivi, prin trosne și exerciții mecanice, dar absorb în profunzime, profund și profund cunoștințele și abilitățile. În cazul în care nu există conștiință, formarea este dogmatică, iar formalismul domină în cunoaștere.
Educația în activitatea de formare și independența Comenius a declarat că cea mai importantă sarcină: „Trebuie să se facă totul prin teorie, practică și de aplicare, și, în plus, astfel încât fiecare elev a studiat el însuși, propriile sale sentimente, a încercat totul să spună și să facă, și totul începe să se aplice de la discipolii lor. întotdeauna am evoluat independent în monitorizarea, în vorbire, în practică și în aplicare, ca singura bază pentru o durată de cunoștințe, virtute, și, în cele din urmă, fericire. "
2) Principiul vizibilității
Comenius a definit vizibilitatea și semnificația sa după cum urmează:
1) "Dacă vrem să insuflamăm studenților o cunoaștere adevărată și durabilă a lucrurilor în general, trebuie să învățăm totul prin observație personală și dovadă senzorială".
2) „Prin urmare, școlile ar trebui să ofere tuturor elevilor sentimentele proprii, astfel încât le-au văzut, auzit, atins, mirosit, gustat tot ceea ce ei pot și ar trebui să vadă, să audă, și astfel încât acestea să scape, astfel încât natura umană fără sfârșit ambiguități și halucinații. "
3) Ce trebuie să știți despre lucruri pe care ar trebui să fie „prepodavaemo prin lucruri în sine, care ar trebui, în măsura în care este posibil, pentru a expune pentru contemplare, atingere, auz, miros, și astfel lucrurile însele, sau înlocuirea imaginii lor.“
4) "Cine însuși a observat cu atenție anatomia corpului uman, el va înțelege și-și va aminti totul mai corect decât dacă ar citi cele mai ample explicații fără să vadă toate acestea cu ochii omului".
Efectul educațional al oricărei observații depinde de cât de mult a putut profesorul să inspire elevul, ce și pentru ce ar trebui să observe și cât de mult a reușit să atragă și să-și păstreze atenția pe parcursul întregului proces de învățare.
3) Principiul cunoștințelor treptate și sistematice
Studiul consecvent al fundamentelor științei și al caracterului sistematic al cunoașterii Comenius consideră un principiu obligatoriu al învățării.
Prima cerință a lui Comenius este aceea de a stabili exact ordinea formării în timp, deoarece "ordinea este sufletul tuturor".
A doua cerință se referă la corespondența învățământului cu nivelul cunoștințelor studenților și că "întregul set de sesiuni de formare ar trebui să fie atent divizat în clase".
A treia cerință este că "totul este studiat în mod consecvent de la început până la sfârșit".
A patra cerință este aceea de a "întări toate bazele minții - înseamnă a învăța totul, indicând motivele, adică să nu arătați cum se întâmplă ceva, ci și să arătați de ce nu poate fi altfel. - atunci, pentru a chema un lucru într-o legătură de cauzalitate. "
Comenius formulează o serie de instrucțiuni și norme didactice specifice pentru punerea în aplicare a acestor cerințe.
1. Lecțiile trebuie distribuite astfel încât să fie stabilite, pentru fiecare an, în fiecare lună, zi și oră, anumite sarcini de învățare, care trebuie să fie pre-aranjate de către profesor și înțelese de către elevi.
2. Aceste sarcini ar trebui rezolvate ținându-se cont de caracteristicile de vârstă, mai precis, în funcție de sarcinile fiecărei clase.
3. Un subiect ar trebui predat până când studentul va fi învățat de la început până la sfârșit.
4. "Toate clasele trebuie distribuite astfel încât noul material să se bazeze întotdeauna pe cel precedent și să fie întărit de cel ulterior".
5. Formarea "ar trebui să meargă de la mai general la mai privat", "de la mai ușor la mai dificil", "de la cunoscut la necunoscut", "de la mai aproape la mai îndepărtat", etc.
4) Principiul exercițiului și o puternică stăpânire a cunoștințelor și abilităților
Indicatorul utilității cunoștințelor și aptitudinilor este efectuat în mod sistematic prin exerciții și repetări.
Comenius a elaborat astfel de cerințe pentru principiul învățării și repetării:
1. "Normele trebuie să sprijine și să consolideze practica"
2. "Elevii nu trebuie să facă ceea ce le place, ci ceea ce sunt ordonate de legi și de profesori".
3. "Exercițiile minții vor avea loc pe lecții speciale, efectuate prin metoda noastră".
4. "Fiecare sarcină este ilustrată și explicată pentru prima oară și este cerut elevilor să demonstreze dacă au înțeles-o și cum au înțeles-o." De asemenea, este bine să organizăm repetări la sfârșitul săptămânii ".
Din aceste poziții este clar că exercițiul și repetarea Comenius sunt complet subordonate sarcinii de asimilare conștientă și durabilă a cunoștințelor de către elevi. Din acest punct de vedere, multe dintre regulile propuse de el încă își păstrează teoretic și
Articole similare
-
Merchandising într-o farmacie - o bancă de rezumate, eseuri, rapoarte, cursuri și diplome
-
Rezumat de poliploidie și primirea de poliploide - o bancă de rezumate, eseuri, rapoarte, cursuri și
Trimiteți-le prietenilor: