1.3 Relația dintre învățarea de a citi și de a vorbi pe baza textului
Un sunet nou în metoda modernă de predare a unei limbi străine primește unul dintre principiile fundamentale ale predării limbilor străine, și anume: principiul învățării interconectate pentru toate tipurile de activități de vorbire [16]. Acest principiu trebuie respectat în toate etapele de predare a unei limbi străine, atunci când predăm nu numai tipurile de activitate de vorbire, ci și aspecte ale limbii. Vorbind pe baza textului este o condiție prealabilă pentru implementarea calitativă a vorbirii situaționale (nepregătite).
Vorbirea este în două forme - monologică și dialogică. Aceste forme au diferențe nu numai în ceea ce privește caracteristicile lingvistice, ci și din punct de vedere psihologic. Să luăm în considerare fiecare formă în ceea ce privește dezvăluirea conținutului psihologic al învățării. Începem cu o formă monologică de vorbire [18].
Dialog - este un proces de comunicare între doi sau mai mulți interlocutori - parteneri, astfel încât într-un singur act de vorbire, fiecare participant la rândul său, acționează ca ascultător și vorbitor. Dialogul nu poate fi planificat, "programat", deoarece comportamentul de vorbire al unui partener depinde de comportamentul de vorbire al celuilalt partener. Dialogic de vorbire într-o măsură mai mare ca urmare a situației decât monolog, și este caracterizat printr-o mare emoțională și expresiv, care se manifestă, în special, în utilizarea de non-verbale: expresii faciale, gesturi, etc.
Dialogul este asociat cu o serie de abilități care asigură cursul conversației. Primul este de a încuraja interlocutorul să spună ceva. Stimularea conversației poate fi:
1) o întrebare, de exemplu: Mergeți acasă? Poți juca fotbal sau hochei?
2) o afirmație, de exemplu: mă duc acasă, care poate stimula o altă formă de reacție;
3) cererea, oferta, de exemplu: Ajutați-mă să vă rog. Să mergem împreună. Vrei să deschizi fereastra? etc .;
A doua abilitate este de a răspunde la stimulul de vorbire. Un stimul de replică și o reacție replică constituie o unitate diologică. Cele mai frecvente sunt patru tipuri de unitate dialogică: aprobarea întrebării, întrebarea-întrebare, declarația-aprobare, afirmația-întrebare.
La etapa de mijloc de predare interdependente de citire și de vorbire pare sa ne important deoarece probleme complicate de vorbire și text poate servi ca un stimul pentru a discuta despre o varietate de probleme legate de tema tineretului de astăzi cu istoria, cultura țării limba țintă și propria lor țară etc. . La urma urmei, adesea un student "efectuează numai acțiuni individuale de vorbire. Dar nu activitatea de vorbire, deoarece nu are un obiect real de activitate înainte de sine - un gând ". (IA de iarnă) [16].
Ce se înțelege prin învățătura interconectată a citirii și a vorbirii? Pe baza datelor din metodologia, psihologia și psihologia, IA. Iarna oferă următoarea definiție a procesului de predare interdependentă a citirii și a vorbirii. Sub formarea interconectată la citire și vorbire este înțeleasă ca de formare care vizează formarea simultană a competențelor de citire și de vorbire, care implică utilizarea de fiecare dintre aceste tipuri de activități de vorbire, și ca un scop și ca un instrument de învățare care oferă o influență reciprocă pozitivă a celor două tipuri de activități de vorbire privind dezvoltarea fiecăreia dintre le.
Tabelul de mai jos ajută la vizualizarea gamei posibile de produse de vorbire, în funcție de sarcinile de comunicare, formulate pentru textul pentru citire.
Citiți cu o înțelegere corectă și completă
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: