Curs - Principiile educației fizice
1. IMPORTANȚA PRINCIPIILOR ÎN TEORIA EDUCAȚIEI FIZICE
1.1. Caracteristicile principiilor teoriei educației fizice
Definiția generală a principiului este interpretată în dicționarul rus ca "poziția de bază de bază a oricărei teorii, doctrine, științe etc.". În sistemul educației și al educației, principiul trebuie înțeleasă ca o "îndrumare", "regulă de bază", "stabilire" [2, p. 11].
Principiul este ideea de bază, a cărei aderare contribuie la atingerea scopului în cel mai bun mod posibil. În cadrul acestui termen, principiile pedagogiei sunt înțelese ca cele mai importante dispoziții care reflectă tiparele de educație. Ei direcționează activitățile educatorului și ale celor care se angajează în scopul urmărit cu cele mai mici cheltuieli de efort și timp. Semnificația practică a principiilor este că ele vă permit să mergeți la scopul dorit, excluzând calea încercării și a erorii, să schițați principalele reguli pentru implementarea lor [6, c. 34].
2. PRINCIPIILE EDUCAȚIEI GENERALE (DIDACTICE) A TEORIEI EDUCAȚIEI FIZICE
2.1. Principiul conștiinței și al activității
Scopul principiului conștiinței și a activității în educație fizică este de a forma în care se ocupă cu atitudine profund semnificativă, susținută de interes și cererea pentru sport și activități sportive, precum și să le încurajeze activitatea optimă.
Punerea în aplicare a principiului în cauză ar trebui să conducă la îmbogățirea celor implicați în cunoaștere, la înțelegerea profundă a tehnicilor diferitelor exerciții, la educarea unei atitudini conștiente și active față de procesul de educație fizică.
Conștiința este abilitatea unei persoane de a înțelege în mod corespunzător legile obiective, de a le înțelege și, în conformitate cu acestea, de a-și desfășura activitățile. Baza conștiinței este predicția rezultatelor activităților lor și stabilirea unor probleme reale. Conștiința dă învățământului un caracter educativ și contribuie în mare măsură la formarea unor înalte calități morale, psihologice și profesionale ale personalității [14, c. 54].
2.2. Principiul vizibilității
Vizibilitatea formării și educației implică utilizarea pe scară largă a vizuale senzații, percepții, imagini și dependența constantă pe mărturia tuturor celorlalte simțuri, care se realizează datorită contactului direct cu realitatea.
În cursul pregătirii fizice vizibilitatea este deosebit de important, deoarece activitatea în cauză este, în esență, practic în natură și este una dintre sarcinile sale speciale, dezvoltarea completă a simțurilor. [12]
Principiul vizibilității obligă la construirea procesului de educație fizică cu o largă utilizare a vizualizării în predare și educație. Vizibilitatea înseamnă atragerea simțurilor umane în procesul cunoașterii.
2.3. Principiul accesibilității și individualizării
Principiul accesibilității și individualizării în educația fizică înseamnă cerința de corespondență optimă a sarcinilor, mijloacelor și metodelor de educație fizică cu abilitățile celor implicați.
La punerea în aplicare a principiului, ar trebui să se țină seama de pregătirea celor implicați în instruire, efectuarea unei sarcini specifice de formare și măsura disponibilității sarcinilor.
Disponibilitatea de a efectua sarcini depinde de nivelul de dezvoltare fizică și intelectuală implicate, precum și instalarea lor subiectivă, exprimată în comportamentul deliberat, cu o finalitate și voită.
2.4. Principiul sistematicității
Principiul sistematicității este considerat ca fiind instalații (inițiale) care reglează construcția sistemică a procesului educațional. Lipsa stabilității și a tulburărilor sunt inacceptabile, duc la o scădere bruscă a efectului clasei și a întregului proces de educație. (Sistemul este un set ordonat de elemente care reprezintă un proces integral de educație fizică) [14].
Esența acestui principiu este revelată într-o serie de prevederi referitoare la regularitatea ocupațiilor și la sistemul de alternare a sarcinilor cu odihnă, precum și la secvența de clase și la interdependența dintre diferitele aspecte ale conținutului acestora.
2.5. Principiul dinamismului
Principiul dinamismului determină necesitatea creșterii constante a cerințelor pentru cei implicați, utilizarea de exerciții fizice noi, mai complexe, sporirea încărcărilor de formare în funcție de volum și intensitate. Trecerea la sarcini de antrenament mai înalte ar trebui să fie graduală, luând în considerare funcționalitatea și caracteristicile individuale ale celor implicați. Creșterea sarcinilor de formare se manifestă în diferite forme, deci o creștere directă a sarcinilor este utilizat atunci când nivelul general al lor relativ scăzut și necesită trase treptat în lucrarea; dinamica pas cu pas stimulează în mod dramatic formarea pe baza activității deja efectuate; valurile de oscilații ale sarcinilor în ciclurile săptămânale, lunare, anuale sunt un fel de fundal, pe care dinamica liniară și pasă sunt suprapuse [14].
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: